王傳忠

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求數(shù)學(xué)文化應(yīng)該走進數(shù)學(xué)課堂，滲入日常的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位。在實際教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重滲透數(shù)學(xué)文化，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵與本質(zhì)的理解能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力，進一步提高課堂教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的價值

（一）有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展

數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的一門重要學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)十分重要。興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能有效提升課堂教學(xué)的趣味性，這不僅是提高課堂教學(xué)效果的重要路徑，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的重要舉措。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理滲透數(shù)學(xué)文化，能促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）有利于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展

以數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)來說，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅局限在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的層面，還應(yīng)該做好學(xué)生數(shù)學(xué)文化底蘊的提升工作。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多彩，為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化具有十分重要的意義，教師在滲透數(shù)學(xué)文化之時，應(yīng)引入多元化的滲透策略。

（一）深挖教材中的數(shù)學(xué)文化

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中， 蘊含數(shù)學(xué)文化的素材十分多，為抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象化提供了支持。一般來說， 數(shù)學(xué)文化通常與教材中的數(shù)學(xué)知識有著密切關(guān)系，因此教師應(yīng)對教材中的數(shù)學(xué)文化進行深入挖掘，并借此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解， 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教材中有許多知識的應(yīng)用課時，如基本不等式的應(yīng)用，函數(shù)的應(yīng)用，三角函數(shù)的應(yīng)用，數(shù)列的應(yīng)用等等，這些內(nèi)容十分貼近生活， 教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)熱情。

（二）、注重加強數(shù)學(xué)活動的文化滲透

數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，滲透數(shù)學(xué)文化，對于豐富學(xué)生的精神生活，擴大學(xué)生的視野，拓寬知識，增長才干，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用。數(shù)學(xué)活動要適合學(xué)生的年齡特點，富有吸引力，要靈活多樣，生動活潑，形式主要有、游戲競賽、動手操作、實踐應(yīng)用、講述故事、智力活動等。

（三）做好課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)始終保持?jǐn)?shù)學(xué)文化滲透的行為，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)文化的魅力。例如，在教學(xué)“比和按比分配”這部分內(nèi)容時，在未正式授課之前，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對連環(huán)畫問題進行討論并解答，教師則關(guān)注學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生的疑惑或創(chuàng)新思維。在教師遞進性問題的設(shè)計下，學(xué)生在解決問題的過程中實現(xiàn)對知識的分解，在主動探索知識的過程中學(xué)習(xí)其中體現(xiàn)出的思維方式。通過在課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維、主動思考能力、問題探究能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識。

（四）利用數(shù)學(xué)文化豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)文化來豐富課堂教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生獲得更加愉快的學(xué)習(xí)體驗，另一方面也可以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。教師可圍繞教材中的探究與提升的題目和問題來設(shè)計一些拓展活動，通過對知識點的提煉和整理， 實現(xiàn)學(xué)生對知識的不斷深化，也在這一過程中增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及對數(shù)學(xué)文化的了解。

總之，數(shù)學(xué)是對真的探索，是對善的發(fā)現(xiàn)，是對美得追求。數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化只有通過教師的引領(lǐng)，才能促使學(xué)生意會感悟； 只有將數(shù)學(xué)文化浸潤學(xué)生心間，才能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。