陶鴻禎

摘? ?要：加強信息化教學(xué)手段在初中物理課堂教學(xué)中的滲透應(yīng)用，對拓展物理學(xué)科教學(xué)資源、提升物理學(xué)科教學(xué)品質(zhì)有著積極的促進作用，也是構(gòu)建初中物理智慧課堂的必然要求。教師從整合信息化素材、搭建信息化場景、創(chuàng)新信息化訓(xùn)練等角度入手，多元探索信息化教學(xué)在物理課堂中的實踐路徑，可優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的生態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息化教學(xué)；智慧課堂

中圖分類號：G633.7? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0095-03

智慧課堂是一種將信息技術(shù)及其他先進技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)境營造中的新型教學(xué)模式。推進初中物理智慧課堂構(gòu)建，既能夠優(yōu)化物理課堂教學(xué)的呈現(xiàn)效果，又能夠提高物理課堂教學(xué)的效率，同時還能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)科能力和智慧水平。因此，初中物理教師要深刻認識到信息化教學(xué)在構(gòu)建智慧課堂中的獨特價值，以加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的革新，并立足物理學(xué)科教學(xué)的特點，精準實施物理課堂信息化教學(xué)策略，如此可促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、整合信息化素材，豐富物理課堂教學(xué)資源

信息化教學(xué)具備強大的包容性，文本、圖片、語音、視頻等各種數(shù)字素材都可以通過信息化教學(xué)手段進行呈現(xiàn)，因此其能極大地豐富物理課堂教學(xué)資源。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，因此給學(xué)生的理解和應(yīng)用帶來了一定的難度。對此教師可整合信息化教學(xué)素材，并利用各種直觀教學(xué)媒介，投放更多直觀性較強的可視化教學(xué)資源，以達到化抽象為具象的教學(xué)呈現(xiàn)效果，如此既可降低物理知識的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生順利建立物理知識的表象認知，又可為學(xué)生物理課堂的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

對此，教師要深潛教材當中，并預(yù)設(shè)學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑，然后圍繞課堂重、難點知識更有針對性地整合、投放信息化素材。例如在“分子熱運動”相關(guān)知識的教學(xué)中，由于微觀粒子“看不到”“摸不著”，因此學(xué)生很難清晰準確地理解、構(gòu)建相關(guān)知識。為提高物理知識呈現(xiàn)的直觀性，教師應(yīng)做好信息化教學(xué)素材的搜集，并以動態(tài)圖片的形式，展示固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀分子模型，以引導(dǎo)學(xué)生觀察分析它們的分子排布、分子間作用力以及是否具備一定體積和形狀、是否具備流動性等物理特點。在可視化教學(xué)資源的輔助下，學(xué)生對微觀粒子的認識不再是盲目的想象，而是能夠通過圖片觀察直觀感知其物理特點，如此既能使學(xué)生順利生成物理新知，又能使學(xué)生對知識的理解準確度自然提高。

教師緊密圍繞物理課堂教學(xué)的核心知識要素，篩選輔助性的信息化教學(xué)資源，并借助多組動態(tài)圖片，對比展示三種物態(tài)下微觀模型的物理特點，如此既可將原本抽象晦澀的物理概念講解變成直觀可視的觀察實驗分析，以降低物理知識的學(xué)習(xí)難度，又可讓學(xué)生更有條理地厘清不同物態(tài)下的分子狀態(tài)及特點，以輔助學(xué)生順利突破課堂學(xué)習(xí)的重難點知識，進而高效完成物理課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、搭建信息化場景，增強物理課堂的感知體驗

信息化教學(xué)手段在搭建多元化課堂學(xué)習(xí)場景方面有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。教師善于利用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，既能增強物理課堂教學(xué)的生動性、趣味性，調(diào)動學(xué)生探索、學(xué)習(xí)物理知識的欲望，又能讓學(xué)生在積極參與與主動思考中得到更多物理知識學(xué)習(xí)的感性認知體驗。借助多媒體課件搭建信息化學(xué)習(xí)場景是創(chuàng)設(shè)物理課堂信息情境的常用手段，即教師根據(jù)物理課堂教學(xué)目標，融入更多具有激趣、啟思作用的教學(xué)元素，以將學(xué)生帶入到特定的物理知識探索場景中，如此有利于啟動學(xué)生的探究思維。

對此，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教學(xué)意識，以拓寬信息教學(xué)的切入角度，然后多元創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境，如此可將信息化教學(xué)與情境教學(xué)完美相融。例如在教學(xué)音樂三要素時，教師可借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)“小白兔的音樂之旅”教學(xué)情境。在情境中，小白兔經(jīng)歷了學(xué)習(xí)弦樂、鼓樂和歌唱技巧等故事情節(jié)。然后教師針對情節(jié)內(nèi)容，穿插物理演示實驗和信息化教學(xué)內(nèi)容。如當課件展示到小白兔學(xué)習(xí)弦樂時，教師可拿出課前準備好的尤克里里，然后用不同的力度撥動其音弦，以引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析其振動快慢與音調(diào)高低的關(guān)系；當小白兔學(xué)習(xí)鼓樂時，教師可用不同的力度敲擊鼓面，以讓學(xué)生觀察、分析鼓面上紙屑的跳動情況與響度的關(guān)系；當小白兔學(xué)習(xí)歌唱技巧時，教師可滲透音色和聲波的相關(guān)知識，并用多媒體課件進行直觀講解。

教師依托信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)物理課堂故事情境，即用“小白兔的音樂之旅”故事牢牢抓住學(xué)生的物理學(xué)習(xí)專注力，如此可快速激活學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)興趣。教師對接課堂教學(xué)的知識目標，然后有目的性地在故事情境中融入音調(diào)、響度、音色等物理概念知識內(nèi)容，并借助演示實驗和數(shù)字資源開展深度教學(xué)，如此既能豐富學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的認知體驗和情感體驗，又能幫助學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下更加深刻地理解、建構(gòu)相關(guān)物理知識。

三、創(chuàng)新信息化訓(xùn)練，提升物理課堂教學(xué)的實效

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，師生交互、生生交互是課堂教學(xué)交流互動的主要形式，而信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，為教師的課堂組織提供了全新的教學(xué)交互模式——人機交互。初中生對人機交互形式有著獨特的學(xué)習(xí)情感，并樂于在信息化教學(xué)方式的引導(dǎo)下進行積極思考。因此教師要創(chuàng)新物理課堂信息化訓(xùn)練設(shè)計，即以人機交互的形式開展訓(xùn)練教學(xué)，如此既可提高學(xué)生物理課堂訓(xùn)練的學(xué)習(xí)參與效度，又可促進學(xué)生全面掌握物理知識的應(yīng)用方法、應(yīng)用技巧等，進而可提升學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)實效。

對此，教師應(yīng)高度尊重學(xué)生在物理課堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)中的主體地位，并做好訓(xùn)練教學(xué)留白設(shè)計，以鼓勵學(xué)生參與到訓(xùn)練制作、訓(xùn)練解答等環(huán)節(jié)中。例如在“物態(tài)變化”這一章節(jié)的復(fù)習(xí)課中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本章節(jié)學(xué)習(xí)的各種物理概念，然后再借助電子白板或交互一體機等信息教學(xué)設(shè)備，用圖片和文字的形式，展示水的三種物態(tài)，隨后可讓學(xué)生到講臺前標注出六種物態(tài)變化的方式，并注明吸熱或放熱過程，即以人機交互的方式切入課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。待完成強化訓(xùn)練環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象，自主設(shè)計與章節(jié)知識相關(guān)的物理問題，然后教師使用文檔軟件對其做好整理和集中展示，如此既可拓寬物理課堂訓(xùn)練的教學(xué)域度，又可幫助學(xué)生在問題設(shè)計和解答中查漏補缺。

教師熟練利用數(shù)字資源和信息教學(xué)設(shè)備設(shè)計訓(xùn)練活動，然后通過人機交互的方式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維活力，可及時、有效地鞏固學(xué)生的物理概念復(fù)習(xí)效果。因教師始終將學(xué)生放在物理課堂學(xué)習(xí)的主體地位，所以設(shè)置了學(xué)生自主命題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如此既能深化學(xué)生對物理知識的理解深度，又能促使學(xué)生系統(tǒng)、全面地建構(gòu)章節(jié)知識體系，進而可有效提升學(xué)生的物理學(xué)科應(yīng)用思維的靈活性。

以信息化教學(xué)手段構(gòu)建初中物理智慧課堂，符合新課改對初中物理學(xué)科教學(xué)提出的新要求，是實現(xiàn)物理學(xué)科高質(zhì)量教學(xué)的有效路徑，因此具有積極的教學(xué)實踐意義。整合信息化素材、搭建信息化場景、創(chuàng)新信息化訓(xùn)練等，都是信息化教學(xué)環(huán)境下優(yōu)化初中物理學(xué)科教學(xué)效果的重要手段。對此，教師應(yīng)立足班級學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)需求，然后靈活運用不同的信息化教學(xué)方法輔助課堂教學(xué)，如此既可切實提高物理課堂教學(xué)的針對性、精準性，又可助力學(xué)生的個性化成長。

【責(zé)任編輯 韓梁彥】