陸長平，汪希鈴，張玲玲

（江西財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院 江西 南昌 330000）

自20 世紀(jì)末起，隨著高等教育大眾化以及高校不斷擴招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，但優(yōu)質(zhì)高等教育資源短缺及供需不平衡問題卻日益嚴重。為落實教育部《關(guān)于推進高等教育學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換工作的意見》，深化人才培養(yǎng)機制改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，江西省于2017 年印發(fā)《江西省普通高等學(xué)校校際學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換試點工作方案》，并開始啟動普通高等學(xué)校學(xué)分制改革試點，旨在促進江西省高校間優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享，以滿足在校生多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，提升我省大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。2017 年9 月，江西省啟動普通高校本科教育校際學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換試點工作，20 所試點學(xué)校開設(shè)的13 門跨校課程共吸引了1054 名學(xué)生參與，系統(tǒng)開啟后不到一個小時，跨校選課的名額被搶選一空。而2018 年秋季開始實施的研究生跨校選課活動僅117 人參與，選課工作門庭冷落，這與本科生的喜愛和熱烈形成鮮明對比。為此，有學(xué)者從理論的角度分析了不同的影響因素。如樊啟宙（2002）認為跨校選課實施較為困難是由于地理位置與學(xué)校體制差異較大。劉憲軍（2004）認為跨校選課難以進行的原因是批準(zhǔn)條件較麻煩、校際空間距離、授課老師的態(tài)度以及學(xué)分學(xué)費的收取問題。傅斌等（2011）認為在跨校選課的實施過程中，存在缺課現(xiàn)象、教學(xué)管理和教材選用等問題。多位學(xué)者從理論上分析了阻礙跨校選課制度施行的因素，但均缺乏具體的實證分析。

本次研究以江西省四大高校的碩士研究生為調(diào)查對象，在問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析與優(yōu)化變量選取的基礎(chǔ)上運用實證檢驗，探究研究生對跨校選課的意愿程度及影響其參與跨校選課的各種因素，找出阻礙跨校選課制度在研究生教育中施行的原因，并針對相關(guān)問題提出具體措施，使跨校選課制度能更好地促進江西省高校的一般資源向優(yōu)質(zhì)資源發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，同時為其他省份實施跨校選課提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源與變量說明

為了更好地探究影響跨校選課的因素，本文選取江西省試點高校中實力排名靠前的南大（南昌大學(xué)），江財（江西財經(jīng)大學(xué)），師大（江西師范大學(xué)）與農(nóng)大（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)）為調(diào)研區(qū)域，運用線上問卷實地調(diào)查法進行抽樣調(diào)查收集數(shù)據(jù)，總共發(fā)放問卷853 份，回收問卷848 份，其中有效問卷為832 份，回收率為99.4%，有效率為97.5%。本文使用的方法除問卷調(diào)查法、文獻法和統(tǒng)計分析法外，還運用了多元有序logistic 模型研究不同的影響因素下各大高校研究生對跨校選課的意愿程度。

本次調(diào)查的問卷共包括30 道題，分為基礎(chǔ)指標(biāo)、跨校選課的實行現(xiàn)狀、對跨校選課活動的認知了解情況、影響跨校選課實行的因素以及對參與跨校選課的意愿因素五個維度，在進行問卷式調(diào)查研究的統(tǒng)計分析前，通過預(yù)調(diào)查測評問卷的信度和效度以評估問卷調(diào)查結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。經(jīng)信度效度檢驗可知Cronbach’s Alpha 信度系數(shù)為0.8013 大于0.8，KMO值為0.684 大于0.6，說明該問卷評價體系的內(nèi)在信度比較理想、變量設(shè)計和指標(biāo)選取比較可靠。

2 變量的統(tǒng)計性描述

2.1 受訪者對跨校選課的了解程度及了解渠道

本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分受訪者對跨校選課的了解程度是“聽過但不是很了解”，小部分人對于跨校選課完全不了解，極少部分的人對跨校選課的概念非常了解。在了解渠道方面，“同學(xué)交流”和“學(xué)院通知”是主要途徑。

2.2 受訪者對宣傳力度的評價

63.58%的受訪者認為學(xué)校對跨校選課活動的宣傳力度較小，31.94%的受訪者認為學(xué)校并未對跨校選課進行宣傳，只有很小一部分人認為學(xué)校對于跨校選課的宣傳力度較大。

2.3 受訪者對課程類型與難度的偏好意愿

在通識選修課、專業(yè)選修課與專業(yè)必修課三類課程類型中，所有專業(yè)的學(xué)生都將專業(yè)選修課作為首選，其次經(jīng)管類、理工類和農(nóng)藝類的學(xué)生還偏向于專業(yè)必修課，而藝法類和文史類的學(xué)生偏向于通識選修課。在受訪者對于課程難度的偏好意愿方面，832 名受訪者中，有518 人傾向于選擇比本校課程偏簡單的課程，而對課程難度無所謂和選擇比本校課程偏難的人數(shù)相當(dāng)（分別為153 人、161 人）。

3 實證分析

3.1 假設(shè)檢驗

考慮到不同高校的學(xué)生可能對各個影響因素的反應(yīng)不同，導(dǎo)致選擇性的偏誤，因此使用軟件Stata14.0 分別對這四所高校和總體數(shù)據(jù)進行多元有序邏輯回歸。作為多元有序logistic 模型的前提，首先對模型做平行線檢驗。根據(jù)平行線檢驗結(jié)果可以看出，所有的變量都在1%的顯著性水平下顯著，因此拒絕原假設(shè)H0，檢驗通過，該數(shù)據(jù)可以用多元有序logistic 模型來擬合。

3.2 結(jié)果分析

通過實證分析所得到實證結(jié)果如表1（p25）所示。

表1 本校、外校因素計量結(jié)果

根據(jù)表1 的總體結(jié)果顯示，學(xué)生對其跨校選課的意愿程度與本校內(nèi)部因素的滿意度都呈負相關(guān)的關(guān)系，而與外校因素的滿意度都呈正相關(guān)的關(guān)系。說明學(xué)生對本校資源的滿意程度越低，或?qū)ν庑５馁Y源越滿意，學(xué)生就越愿意參與跨校選課。

對江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的研究生而言，本、外校課程類別的豐富度對其是否參加選課的影響非常顯著。其中，本校課程豐富度的幾率比為0.6228，表示農(nóng)大的學(xué)生對本校課程豐富度的滿意度增加一個等級，愿意參與選課的幾率比則減少38%；而外校課程豐富度的幾率比為1.8335。進一步分析，農(nóng)大有74.7%的學(xué)生對其本校課程類別的豐富度不太滿意，說明該高校在整體課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計上還有完善的空間，而其他高?？梢酝ㄟ^多開設(shè)特色課程吸引農(nóng)大的學(xué)生來選修。此外，外校的師資力量與外校風(fēng)景也是顯著影響因素，且均與參與跨校選課的關(guān)系呈正相關(guān)，外校的師資力量該解釋變量的幾率比為1.9354。因此外校的師資力量是吸引該校學(xué)生參加跨校選課的主要因素。

對于江西財經(jīng)大學(xué)的研究生而言，外校的師資力量對其跨校選課意愿程度的影響也呈正相關(guān)關(guān)系，說明財大的學(xué)生非?？粗赝庑ｉ_課老師的教學(xué)水平及學(xué)術(shù)背景，外校老師的綜合素質(zhì)越高，財大的學(xué)子越愿意進行跨校選課。且外校師資力量機率比高達2.0565，這是四所高校里面機率比最大的一個，而且通過直接的描述性統(tǒng)計可知，78.3%的財大學(xué)生對本校的師資力量感到比較滿意，這在一定程度上說明財大的學(xué)生有著較高的學(xué)術(shù)追求，外校非常優(yōu)質(zhì)的課程才是吸引他們進行跨校選課的最主要因素。

對于南昌大學(xué)的研究生而言，外校的設(shè)施水平對其跨校選課意愿程度的影響呈負相關(guān)關(guān)系，且在10%的水平上顯著。在受訪的232 名南大學(xué)子中，有171 人對自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及其他公共設(shè)施比較滿意，這從側(cè)面說明了南昌大學(xué)作為江西省唯一的一所“211”高校，在教學(xué)資源及公共資源上具有相對優(yōu)勢。因本校硬件設(shè)施齊備，外校的設(shè)施水平更高并不會吸引該校更多學(xué)生參加跨校選課。因此在保證一定的設(shè)施水平之外，還要改善其他多種因素，以吸引該校學(xué)生。

對于江西師范大學(xué)的研究生而言，外校風(fēng)景對其跨校選課意愿程度幾率比為1.4504，呈正相關(guān)關(guān)系。江西師范大學(xué)的校園風(fēng)景較美，師大的學(xué)生在跨校選課時對外校的風(fēng)景要求較高。根據(jù)棘輪效應(yīng)，學(xué)生對學(xué)校風(fēng)景的高要求有不可逆性，易于向上調(diào)整，而難以向下調(diào)整。這在一定程度上說明學(xué)生對學(xué)習(xí)的“硬環(huán)境”有著較高的要求，學(xué)校要想更好地激勵學(xué)生積極跨校求學(xué)，也要從校園的風(fēng)景方面入手，聯(lián)合學(xué)校良好的“軟環(huán)境”（即人性化的教學(xué)管理、多樣的校園活動、融洽的師生關(guān)系、友善的同學(xué)關(guān)系等），為學(xué)生營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。

此外，本文還考查了評分考核問題和路程因素對跨校選課的影響，通過研究發(fā)現(xiàn)，總體上考核形式的差異（如開/閉卷等）與意愿程度在5%顯著性水平上呈負相關(guān)，說明大部分學(xué)生認為外校的考核形式與本校的差異越大，越不愿意跨校選課。而評分體系的差異（如打分的高/低）卻對學(xué)生的參與意愿影響不大，結(jié)果說明各校研究生更看重自身學(xué)術(shù)水平及實踐能力的實質(zhì)性提高，而不是僅僅聚焦于各門課程的考評分數(shù)。進一步可以說明江西省的研究生教育并非“應(yīng)試教育”，而是旨在培養(yǎng)對社會有貢獻的研究型和應(yīng)用型人才的教育。

根據(jù)跨校選課相關(guān)的路程因素結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多研究生對兩校之間的距離、交通便利度、路途安全等都比較關(guān)注，兩校之間的路程因素對學(xué)生跨校選課意愿程度的影響多呈正相關(guān)關(guān)系，且基本上都在1%的水平上顯著。這說明路程是影響研究生參與跨校選課的重要因素之一。由于樣本高校不在同一片區(qū)，尤其是南大學(xué)生獨自出行，或其他學(xué)校學(xué)生去往南大上課都將帶來許多不便，因此路程問題大大阻礙了線下課程資源的互通互享。

4 結(jié)論和建議

4.1 加強教務(wù)人員、老師與學(xué)生之間的溝通

高校層面上，教務(wù)管理人員需要加強與學(xué)生在跨校選課方面的溝通，促進學(xué)生對跨校選課的深入了解。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，94.59%的被調(diào)查者對跨校選課都是處于不了解的狀況，95.07%的學(xué)生認為跨校選課的宣傳力度較小，而“同學(xué)交流”和“學(xué)院通知”是其了解的主要途徑。通過宣講會以及微信公眾號信息推送等形式可擴大跨校選課宣傳力度，力求學(xué)生對跨校選課機制有更詳盡的了解、知曉跨校選課的益處。同時教務(wù)管理人員需派出專員來負責(zé)溝通、安排跨校選課事宜來提高該項目的實行效率。

4.2 強化外校因素對學(xué)生跨校選課的吸引力

從四所高校的綜合實證分析結(jié)果中可以看出，本、外校因素中的課程豐富度、課程難易程度、師資力量以及外校風(fēng)景對跨校選課的意愿程度是顯著的，因此，跨校選課的實施應(yīng)綜合考慮學(xué)生偏好的差異性，盡可能滿足學(xué)生的選課需求。

首先，應(yīng)拓寬課程的類型，多方面滿足學(xué)生對課程豐富度的需求。由于73.9%的學(xué)生更傾向選擇專業(yè)課，因此，高?？芍毓膭铋_設(shè)專業(yè)選修課與專業(yè)必修課，促進高校資源優(yōu)勢互補。其次，應(yīng)積極鼓勵名校名師開課，調(diào)動學(xué)生參與選課的積極性。擁有更強師資力量的課程會吸引更多學(xué)生參與，因此積極建設(shè)并加強外校的師資隊伍，開設(shè)有特色的課程，吸引同學(xué)們慕名而來，實現(xiàn)跨校選課的有效進行和優(yōu)質(zhì)資源的有效利用。最后，除了師資隊伍的“硬條件”、各高校需要注重如風(fēng)景一類的“軟環(huán)境”以吸引學(xué)生來“互動交流”，改善校園環(huán)境，激勵外校學(xué)生參與跨校選課。

4.3 完善跨校選課的考核機制及教學(xué)管理制度

四所高校尤其是農(nóng)大和師大的學(xué)生在決定參與選課的過程中都對考核有所擔(dān)心，而跨校選課實施的前提是學(xué)分互認。因此各高校首先要保障學(xué)生跨校選課課程的學(xué)分可以及時、準(zhǔn)確地互認與記錄。各高校在開設(shè)課程時需提前告知學(xué)生關(guān)于跨校選課的考核形式，如考核時間、考核方式等具體信息，以減少學(xué)生因信息不對稱性而產(chǎn)生的擔(dān)憂。此外，將參與跨校選課設(shè)為獎學(xué)金評審的優(yōu)先條件可極大程度鼓勵學(xué)生的參與積極性，激勵更多學(xué)生走出校門。在跨校選課的教學(xué)管理方面，學(xué)校應(yīng)就跨校選課的課程安排、教學(xué)方式、考核方式和考核成績管理上制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實行有效管理。另外，江西省教育主管部門可成立一個專門的教學(xué)管理機構(gòu)來管理研究生跨校選課的日常教學(xué)活動，各個高校可以就教學(xué)管理理念、方式等取長補短，學(xué)習(xí)和借鑒先進做法和優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)管理制度。最后，各個高校也應(yīng)及時出臺共享課程質(zhì)量評估與管理辦法，實行引入課程的動態(tài)管理，引進優(yōu)質(zhì)課程，提高學(xué)生參與跨校選課的意愿。

4.4 減弱路程因素帶來的負面影響

綜合分析發(fā)現(xiàn)高校間的交通便利程度對參與跨校選課的意愿程度是一個機率比為1.3293 的正相關(guān)顯著變量，且財大學(xué)生更多地考慮路程因素和交通便利因素；南大學(xué)生則更注重交通便利程度以及路程安全程度；距離因素、路途安全程度對師大、農(nóng)大的學(xué)生影響比較大。因此，各高校在開設(shè)課程時盡量避免將課程時間安排到晚上；通過開設(shè)校際班車分批次來接送參與跨校選課的學(xué)生以減弱距離因素的負面影響，同時大力宣傳和鼓勵學(xué)生參與距本校距離較近的試點高校選課，增加便利度與意愿度。