徐莉麗

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育作出頂層設(shè)計(jì)和全面部署。勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，與德育、智育、體育、美育相融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，在課外校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐，在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化。

學(xué)校特色勞動(dòng)教育模式的打造和完善

渭南市臨渭區(qū)西安路小學(xué)在文化引領(lǐng)發(fā)展總體思路下，構(gòu)建和完善學(xué)校的白玉蘭課程體系，以持續(xù)為師生創(chuàng)造幸福、持續(xù)為師生提高幸福質(zhì)量為己任，構(gòu)建以“六年陪伴幸福一生”“讓孩子的多彩人生從這里啟航”為核心的幸福校園主題文化。學(xué)校期望用小學(xué)六年的時(shí)光，把學(xué)校的文化、課程體系及理念等貫穿于教育教學(xué)全過程，分年級(jí)、分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣、生活、學(xué)習(xí)、能力等方面的培養(yǎng)。

《意見》站在“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的高度，重申“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的理念，深刻闡述了勞動(dòng)教育的重要作用，要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國(guó)大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校立足打造勞動(dòng)教育特色，著眼于持續(xù)為師生創(chuàng)造幸福，結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育工作要求，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)創(chuàng)新為目標(biāo)，持續(xù)構(gòu)建并完善“5553”幸福勞動(dòng)教育模式，即構(gòu)建五大勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)；推進(jìn)德智體美勞五育融合；制定幸福勞動(dòng)五項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)三方勞動(dòng)教育資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”開放式勞動(dòng)教育實(shí)施平臺(tái)?！?553”幸福勞動(dòng)教育模式旨在使學(xué)生體驗(yàn)幸福勞動(dòng)過程，獲得勞動(dòng)幸福情感體驗(yàn)，體會(huì)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗，領(lǐng)會(huì)幸福是奮斗出來的勞動(dòng)精神，不斷豐盈幸福內(nèi)涵。

以勞動(dòng)教育課堂為平臺(tái)，獲得勞動(dòng)感知

學(xué)校以學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育為一體；堅(jiān)持目標(biāo)要清晰、內(nèi)容要豐富、主題要明確、實(shí)施要靈活的“四要”原則；體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性的三大特點(diǎn)，分年級(jí)編寫了勞動(dòng)教育校本課程，內(nèi)容分為認(rèn)知篇、技能篇、家務(wù)篇和體驗(yàn)篇。

構(gòu)建“335N”課堂教學(xué)模式，“3”即教學(xué)實(shí)踐過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)為勞動(dòng)知識(shí)與技能認(rèn)知體驗(yàn)，由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知、了解技能三部分組成；第二環(huán)節(jié)為勞動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，由安全提示、要領(lǐng)講解、實(shí)操演示、指導(dǎo)實(shí)踐、分組實(shí)踐五部分組成；第三環(huán)節(jié)勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容采取暢談勞動(dòng)感受、評(píng)選最美勞動(dòng)者、觀看拓展視頻、繪制勞動(dòng)場(chǎng)景、書寫勞動(dòng)之美等“N”種方式予以實(shí)施。

依托勞動(dòng)教育課程，學(xué)校開展了“放飛風(fēng)箏、體驗(yàn)快樂——放飛手繪風(fēng)箏”主題勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。紙鳶即風(fēng)箏，在我國(guó)歷史悠久，是傳統(tǒng)文化之一，每年陽春三月更是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。為了讓學(xué)生更全面地了解傳統(tǒng)風(fēng)俗文化，陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生審美、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，學(xué)校在放飛風(fēng)箏、體驗(yàn)快樂主題活動(dòng)中，組織學(xué)生從制作開始，學(xué)著用各種材料裝飾自己喜歡的風(fēng)箏，然后在班級(jí)、年級(jí)評(píng)選出精美的風(fēng)箏進(jìn)行公開展示；各式各樣、色彩斑斕、栩栩如生的優(yōu)秀風(fēng)箏作品讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的同時(shí)，還獲得收獲勞動(dòng)成果的成就感；最后是組織學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行風(fēng)箏放飛體驗(yàn)，以使學(xué)生收獲快樂、喜悅、欣賞、感悟等別樣的勞動(dòng)體驗(yàn)。

在實(shí)施“雙減”推行課后服務(wù)以來，學(xué)校著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，積極創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，積極打造特色勞動(dòng)教育課程，相繼推出了剪紙、陶藝、折紙、彩繪、掐絲琺瑯等勞動(dòng)教育課程。比如以國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目剪紙為載體，以文化傳承為切入點(diǎn)，把剪紙課程引進(jìn)了課后服務(wù)，通過讓學(xué)生和非物質(zhì)文化傳承人學(xué)習(xí)剪紙，使他們不僅學(xué)習(xí)到了剪紙的技法，深入地了解我們民族傳統(tǒng)文化的精髓，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、審美能力等。在非物質(zhì)文化傳承人和教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了剪刀的運(yùn)用和控制，并且在剪紙技巧的學(xué)習(xí)與掌握過程中，對(duì)造型美、藝術(shù)美、勞動(dòng)美有了更進(jìn)一步的感受。彩紙翻飛，指尖靈動(dòng)，一張紙、一把剪刀、一雙巧手就可以創(chuàng)造出美妙的畫卷來。

學(xué)校藝美剪紙等勞動(dòng)實(shí)踐課程在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，還大力鼓勵(lì)創(chuàng)新，以剪、刻、貼、拼等多種形式來表達(dá)美、展示美，以使更多的人能領(lǐng)略到民間藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中體會(huì)到生活的樂趣，收獲成功的喜悅，從而對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深刻的認(rèn)同。

以勞動(dòng)基地實(shí)踐為平臺(tái)，獲得勞動(dòng)技能

學(xué)校建校之初，就在教學(xué)樓的樓頂建設(shè)了近2000平方米的勞動(dòng)實(shí)踐基地，基地由勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)、農(nóng)具展示區(qū)和成果展示區(qū)三部分組成。學(xué)校將周五下午確定為勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)日。以班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，采取靈活多樣的形式開展勞動(dòng)教育活動(dòng)。

學(xué)校充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐基地作用，以菠菜、萵筍、蘿卜、大蒜等蔬菜為主，組織學(xué)生分年級(jí)觀摩、參與、體驗(yàn)，形成了種植、養(yǎng)護(hù)、采摘、制作等為一體的種植認(rèn)知和體驗(yàn)過程。學(xué)生積極參與其中，從翻土、整地、種植、除草、澆灌、松土、滅蟲、采摘，到學(xué)校餐廳參與擇葉、清洗、切菜、烹調(diào)，真正實(shí)現(xiàn)從田地到餐桌的全過程體驗(yàn)。借助葡萄、葫蘆、玉米等載體，相繼開展了愛秋天愛勞動(dòng)、比種植曬快樂等勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。目前，36個(gè)種植區(qū)四季常綠，三季有花，兩季有果，種植果蔬30余種。農(nóng)具認(rèn)知區(qū)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)農(nóng)耕文化的樂園。

以舞臺(tái)情景展示為平臺(tái)，獲得勞動(dòng)情感

學(xué)校構(gòu)建的“13X”幸福勞動(dòng)劇場(chǎng)模式?！?”即以班級(jí)為單位，以身邊的一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景或一名勞模事跡為題材；“3”即學(xué)生、家長(zhǎng)和教師當(dāng)演員；“X”即排練情景劇、歌曲、舞蹈、相聲等多種文藝形式，展示給全校師生和家長(zhǎng)。每半個(gè)月一次的幸福勞動(dòng)劇場(chǎng)展播，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美和頌揚(yáng)勞動(dòng)精神，倡導(dǎo)學(xué)生在崇尚勞動(dòng)中發(fā)掘個(gè)人潛能，增強(qiáng)勞動(dòng)幸福體驗(yàn)，升華個(gè)人對(duì)勞動(dòng)的幸福情感。

學(xué)校結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)際情況，組織開展了“玉蘭花開、幸福成長(zhǎng)”勞動(dòng)教育專場(chǎng)，學(xué)生將勞動(dòng)場(chǎng)景搬上了舞臺(tái)，再加上服裝道具、體驗(yàn)勞動(dòng)的情景，很好地展示和傳達(dá)出了自己的勞動(dòng)情感。

學(xué)校堅(jiān)持每?jī)芍荛_展“玉蘭花開、幸福成長(zhǎng)”班班秀展演活動(dòng)，在班級(jí)組織節(jié)目中，要求將勞動(dòng)教育情景劇加入在展演節(jié)目之中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，和學(xué)生同臺(tái)展演，以使勞動(dòng)教育更好地融入生活，展現(xiàn)勞動(dòng)快樂。

以家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐為平臺(tái)，獲得勞動(dòng)習(xí)慣

在“雙減”政策指導(dǎo)下，學(xué)校把課后作業(yè)和勞動(dòng)教育有效地結(jié)合起來，分年級(jí)、分時(shí)段地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置家務(wù)勞動(dòng)“312”作業(yè)?！?”即學(xué)校將學(xué)生分為一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)三個(gè)年級(jí)段安排家務(wù)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，一二年級(jí)在家長(zhǎng)幫助下每天0.5小時(shí)；三四年級(jí)在家長(zhǎng)指導(dǎo)下每天1小時(shí)；五六年級(jí)每天獨(dú)立家務(wù)勞動(dòng)1小時(shí)?！?”即每周末完成一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)?！?”即每名學(xué)生根據(jù)自身愛好和家庭實(shí)際，每月自選完成兩項(xiàng)節(jié)日勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)。學(xué)校采取多種形式加大宣傳力度，使家長(zhǎng)“重智育、輕勞育”的思想得到糾偏，家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度明顯提高，能積極指導(dǎo)孩子進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，完成家庭實(shí)踐作業(yè)。

學(xué)校向?qū)W生發(fā)出了“勞動(dòng)美”活動(dòng)倡議，倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參與勞動(dòng)實(shí)踐暨日常清潔衛(wèi)生及其他力所能及的勞動(dòng)實(shí)踐，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀。學(xué)生有的動(dòng)手清洗臟毛巾、有的動(dòng)手清洗襪子、鞋子等，有的動(dòng)手洗碗，有的動(dòng)手清洗杯子、盤子，有的動(dòng)手整理床上用品、衣柜里的衣服，將這些衣服按照季節(jié)進(jìn)行分類疊放，還有的動(dòng)手整理鞋柜里的鞋子……學(xué)生利用周末的時(shí)間，有的系上圍裙走進(jìn)廚房做了炒米飯、有的從擇菜、清洗到切菜、炒菜，做事情的時(shí)候非常專注，有的從和面到清洗韭菜，再到包、煮……整個(gè)過程都親力親為，這也充分展現(xiàn)出了學(xué)生樂于動(dòng)手的能動(dòng)性，有的學(xué)生甚至做起了特色美食——煮饃，還有的學(xué)生動(dòng)手在家里的花盆中種植了小麥等，經(jīng)過悉心照料，長(zhǎng)勢(shì)喜人，不僅令人感慨萬千，還有的動(dòng)腦動(dòng)手做起了精致的手工。

在辛勤的勞作中，學(xué)生不僅懂得了勞動(dòng)的不易與光榮，還從中體會(huì)到自己的勞動(dòng)帶給家人及他人的無限美好，從而更加積極地參與力所能及的勞動(dòng)。

以社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐為平臺(tái)，獲得勞動(dòng)創(chuàng)新

學(xué)校制定了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐四個(gè)“1”規(guī)劃，即每名學(xué)生每學(xué)期參與一次田園勞作體驗(yàn)、感受一次食品加工過程、了解一件傳統(tǒng)農(nóng)耕具、自行設(shè)計(jì)一件未來農(nóng)耕具。學(xué)校組織學(xué)生走出校門，走向田野，親近大自然，近距離觀察植物的生長(zhǎng)過程；組織學(xué)生走進(jìn)食品加工廠，了解食品原材料的來源和食品的加工過程；在田間地頭向農(nóng)民伯伯了解農(nóng)耕具的名稱、具體用途和使用方法，然后查閱資料文獻(xiàn)，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一件自己心中未來的農(nóng)耕具。此外，學(xué)校充分利用社會(huì)資源，結(jié)合黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行等，使學(xué)生了解不同類型的社會(huì)勞動(dòng)，把勞動(dòng)教育與學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)結(jié)合起來，促使學(xué)生在勞動(dòng)中深入理解精益求精的工匠精神。

為了讓學(xué)生走出課堂，有更廣闊的空間參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)校與臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)東屯村共建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，并將基地打造成為了區(qū)域勞動(dòng)教育品牌基地和學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐樂園。學(xué)校還在蒲城蒲陽村建立實(shí)踐基地，并組織學(xué)生走進(jìn)蒲陽村農(nóng)耕博物館，專職農(nóng)耕文化講解員向?qū)W生詳細(xì)地講解了每一件承載滄桑歷史、古人智慧、造就中華農(nóng)業(yè)文明史的農(nóng)耕具的構(gòu)造、原理、用途、使用方法等。學(xué)生在聽、看等中接受了一場(chǎng)農(nóng)耕文化教育，在實(shí)踐操作中體味到了勞動(dòng)帶來的快樂，感受到了逐漸遠(yuǎn)去的農(nóng)耕具中蘊(yùn)含的無窮奧妙。學(xué)生在田間地頭推碾拉犁，鋤草拉耱……在磨紅的手掌間感受勞動(dòng)的不易，更萬般珍惜一粒一粟。學(xué)生在參天白楊的綠枝搖曳中悠然蕩起了秋千，體驗(yàn)蕩秋千那原始而迷人的氣息。

學(xué)校開展了“勞模精神進(jìn)校園、奮斗力量薪火傳”主題教育活動(dòng)。邀請(qǐng)全國(guó)勞模、臨渭區(qū)藺店鎮(zhèn)蒲陽村黨支部書記周文科來校給學(xué)生講勞模的故事。他滿懷真摯情感，向師生講述了自己那一代人困苦的童年、不懈奮斗的青年，自己依靠黨組織，克服重重困難帶領(lǐng)群眾勞動(dòng)致富，人生不懈努力向前的事跡。他用最質(zhì)樸的語言、最真實(shí)的事例、最真誠(chéng)的講述為師生奉獻(xiàn)了一場(chǎng)生動(dòng)、令人警醒、非常具有教育意義的勞模精神盛宴。

學(xué)校把勞動(dòng)教育和家庭教育相結(jié)合協(xié)同推進(jìn)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，布置洗碗、洗衣、疊被、掃地、整理房間、倒垃圾、做飯、照顧老人等他們力所能及的日常家務(wù)勞動(dòng)，然后家長(zhǎng)進(jìn)行打卡反饋。學(xué)校分年級(jí)建立家庭勞動(dòng)清單，要求學(xué)生每學(xué)期學(xué)會(huì)1至2項(xiàng)家庭生活技能，逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校給家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷和意見征詢表，通過家長(zhǎng)的反饋不斷擴(kuò)充學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，挖掘區(qū)域教育資源，科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容，拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐途徑，持續(xù)推進(jìn)和加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程、學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐課程和家庭勞動(dòng)教育的結(jié)合力度，助力學(xué)生未來人生的幸福生活。

教育部勞動(dòng)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、陜西省勞動(dòng)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、陜西省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)吳積軍對(duì)渭南市臨渭區(qū)西安路小學(xué)準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育精神，結(jié)合渭南域情、學(xué)校校情，持續(xù)踐行幸福教育理念，持續(xù)創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐途徑，并基于實(shí)踐提煉的“5553”幸福勞動(dòng)教育模式給予高度評(píng)價(jià)：學(xué)校如何進(jìn)行勞動(dòng)教育課程的開發(fā)與實(shí)施，渭南市臨渭區(qū)西安路小學(xué)先行先試，給全省帶來了鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

未來學(xué)校會(huì)采取更多有效措施，配足配齊勞動(dòng)教育教師，積極探索建立適合學(xué)校實(shí)際情況的專兼職結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，在校內(nèi)各學(xué)科教師全員參與、分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，廣開渠道，開門辦學(xué)，聘請(qǐng)勞模、職業(yè)學(xué)校教師、能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生家長(zhǎng)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人擔(dān)任兼職教師，強(qiáng)化勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育課程的主導(dǎo)作用，不斷提升教師專業(yè)化水平，統(tǒng)籌拓展校內(nèi)校外勞動(dòng)教育資源，建立家校銜接的勞動(dòng)育人機(jī)制，教育孩子從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

作者單位 ? 渭南市臨渭區(qū)西安路小學(xué)