劉婷

在單元整合視域下，廣大一線教師在教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注單元與單元之間及單元內(nèi)部課文之間讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)、關(guān)注統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，立足情境教學(xué)，通過(guò)讀寫(xiě)互促、讀寫(xiě)共生不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。下面，筆者以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)為例，進(jìn)一步探索單元整合思路下的初中語(yǔ)文讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)策略。

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)凸顯了對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)的前后承接、梯度上升，而對(duì)于習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是既有“篇”的訓(xùn)練，即圍繞主題的閱讀教學(xué)后的單元習(xí)作練習(xí)，又有“點(diǎn)”的訓(xùn)練，即單篇課文后的片段練習(xí)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境方法和資源等要素，注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。因此，在單元整合視域下，引導(dǎo)廣大一線教師在教學(xué)中關(guān)注讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，通過(guò)讀寫(xiě)互促、讀寫(xiě)共生不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)就顯得尤為重要了。

一、緊扣單元主題，深挖教材選文中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

七年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)緊扣朗讀、默讀的閱讀策略及一般閱讀能力培養(yǎng)，借助“三位一體”閱讀體系，搭建閱讀支架，構(gòu)筑學(xué)生閱讀能力的梯次提升，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，養(yǎng)成觀察自然、社會(huì)、生活等好習(xí)慣，同時(shí)注重指向單元習(xí)作訓(xùn)練。而在單元習(xí)作的編排方面，從第一單元的“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”到第六單元的“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，每一單元均突出一個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上初步提高學(xué)生的寫(xiě)人記事能力。教師在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)和一般寫(xiě)作能力的提升。

七年級(jí)上冊(cè)第二單元以“親情”為主題，選取了一組從不同角度抒寫(xiě)親人之間真摯動(dòng)人感情的文章，文章的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較貼近七年級(jí)學(xué)生的生活。本單元的單元提示中提出：要在第一單元朗讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)，深化理解，嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。本單元從指向“學(xué)會(huì)記事抒情”的學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，落實(shí)到寫(xiě)作教學(xué)上的任務(wù)是“學(xué)會(huì)記事”，而記事能力是最基本的寫(xiě)作能力。從讀到悟、以讀促寫(xiě)的角度出發(fā)，《秋天的懷念》回憶了幾件與母親有關(guān)的事，都是“我”的親身經(jīng)歷，字里行間滲透著對(duì)母親的摯愛(ài)和懷念、自己內(nèi)心的追悔心情以及對(duì)生命意義的感悟，教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多層面、多角度理解文章情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生記事時(shí)要寫(xiě)真事，抒真情?！渡⒉健吩趯?xiě)出了一家人之間的互敬互愛(ài)，其樂(lè)融通的同時(shí)，還寫(xiě)出了人生的選擇和中年人身上的責(zé)任感，在引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度理解文章情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)寫(xiě)記事類的文章時(shí)要把事情寫(xiě)清楚。在寫(xiě)清楚事情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章哪些內(nèi)容要詳細(xì)寫(xiě)，哪些內(nèi)容可以簡(jiǎn)要寫(xiě)。自主學(xué)習(xí)課文《金色花》《荷葉·母親》兩篇文章，發(fā)現(xiàn)兩篇文章分別從兒童的視角寫(xiě)想象之事、以荷葉比喻母親寫(xiě)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想，或表達(dá)對(duì)母親的依戀，或贊頌偉大的母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面對(duì)文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，總結(jié)閱讀方法和寫(xiě)作手法，并將其遷移到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。教師在設(shè)計(jì)七年級(jí)上冊(cè)第二單元讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)時(shí)，一定要做到整合安排圍繞主題，單元內(nèi)部每篇課文教學(xué)重點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)既有一定的聯(lián)系，又各有側(cè)重點(diǎn)，在單元整合中，閱讀指向了寫(xiě)作，寫(xiě)作又緊貼著閱讀，單元整體教學(xué)聚焦語(yǔ)文要素的培養(yǎng)。

二、重視助學(xué)系統(tǒng)，用整合的觀念開(kāi)展讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

教材為教師提供了讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的橋梁和支撐，教材中的教讀課文的單元導(dǎo)語(yǔ)、課文前面的預(yù)習(xí)提示、課后的“思考探究”與“積累拓展”練習(xí)題以及閱讀鏈接或自讀課文的旁批、閱讀提示等，是有效輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，可以更好地促進(jìn)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。借助助學(xué)系統(tǒng)，用整合的觀念開(kāi)展讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，是提升學(xué)生讀寫(xiě)能力、自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)第一單元是學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始單元，單元中前三篇文章的共同特點(diǎn)就是聚焦某個(gè)對(duì)象，用各種描寫(xiě)景物的方法突出對(duì)象的特點(diǎn)。本單元通過(guò)閱讀“四季之景”的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察景物和情感表達(dá)的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察自然景物、關(guān)注生活的習(xí)慣，喚醒學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活及熱愛(ài)寫(xiě)作的興趣，以期有效改變學(xué)生害怕寫(xiě)作的問(wèn)題。

本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)明確提出：學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文章描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。本單元的單元導(dǎo)讀是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的有力抓手。要在整合中落實(shí)語(yǔ)文要素，教師就可以借助單元導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把握單元學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上關(guān)注單元內(nèi)部單篇課文之間的關(guān)系，從共性與個(gè)性的角度明晰課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，從而促進(jìn)單元整體教學(xué)中的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。

再來(lái)看兼有助讀和練習(xí)的雙重功能的預(yù)習(xí)提示?！洞骸返念A(yù)習(xí)提示：春天展現(xiàn)美麗的世界，春天帶來(lái)嶄新的希望。歷來(lái)文人墨客都喜歡描繪春天，贊美春天。你讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)文？這些詩(shī)文給你留下了怎樣的印象？回憶一下，準(zhǔn)備在課堂上與同學(xué)交流。這是一篇散文，又像一首詩(shī)。朗讀課文，張開(kāi)想象的翅膀，在頭腦中再現(xiàn)文中描繪的春景，感受大自然的蓬勃生機(jī)。教學(xué)中，教師可以借助這兩段話作為上課的導(dǎo)語(yǔ)，把其作為學(xué)生讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的切入口。在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清先生在《春》中寫(xiě)景的方法，如運(yùn)用多種感官捕捉景物特點(diǎn)，圍繞景物特征多角度、多側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě)的方法，賞析比喻等修辭手法運(yùn)用的效果等。《濟(jì)南的冬天》預(yù)習(xí)提示：在你的印象中，冬天是怎樣的，有哪些代表性的景物？朗讀課文，看看作者筆下的濟(jì)南的冬天與你印象中的冬天有什么不同。課文中的許多景物描寫(xiě)細(xì)膩、生動(dòng)，能喚起你對(duì)事物的細(xì)微感覺(jué)。閱讀的時(shí)候，注意體會(huì)。這樣的預(yù)習(xí)提示在與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，提出閱讀中學(xué)生需要思考的問(wèn)題，為讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)進(jìn)行了鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，明晰寫(xiě)景如何抓住景物特征，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生賞析并學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人等修辭方式將景物寫(xiě)得更加生動(dòng)有活力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者在景物描寫(xiě)中融入情感的寫(xiě)作方法。

自讀課文《雨的四季》通過(guò)旁批、閱讀提示等助學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法進(jìn)行讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，通過(guò)品析文章關(guān)鍵詞句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法及表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景抒情散文的遣詞造句和布局等創(chuàng)作手法。

導(dǎo)讀系統(tǒng)中的“思考探究”與“積累拓展”內(nèi)容結(jié)合兩個(gè)層次的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語(yǔ)言材料、擴(kuò)大拓展學(xué)習(xí)資源，舉一反三，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如《濟(jì)南的冬天》中“思考探究”的“揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)擬人句的表達(dá)效果”，“積累拓展”中的練習(xí)“借鑒課文的寫(xiě)法，就你印象中的某地冬天風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意寫(xiě)出其特點(diǎn)。不少于200字”。這樣的編排立足于課文中的閱讀材料，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接性和進(jìn)階性及學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)的梯度提升。

三、 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系，關(guān)注在閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐中全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。因此，在閱讀教學(xué)中可以多穿插圖表、摘要、提要、概述、摘抄、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、讀后感、評(píng)論等寫(xiě)作活動(dòng)，切實(shí)落實(shí)義務(wù)教育新課標(biāo)積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力的總要求。

七年級(jí)上冊(cè)第六單元的主題為“想象之翼”，教材選編了《皇帝的新裝》《天上的街市》《女?huà)z造人》等一系列富有想象力的文章。圍繞創(chuàng)作一篇基于課文文本再創(chuàng)造的想象類文章的核心任務(wù)，基于育人方式變革從知識(shí)本位走向素養(yǎng)本位的要求，作業(yè)的布置也需優(yōu)化并創(chuàng)新形式，為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中通過(guò)比較閱讀、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。

學(xué)完《皇帝的新裝》后的作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀葉圣陶的續(xù)作—— 《皇帝的新衣》；然后歸納：葉圣陶續(xù)作中的皇帝和安徒生原作中的皇帝有什么不同？學(xué)習(xí)了《天上的街市》，結(jié)合學(xué)習(xí)材料“2021年10月16日，神舟十三號(hào)載人飛船成功發(fā)射，3位航天員翟志剛、王亞平、葉光富踏上為期半年的太空之旅，中國(guó)空間站迎來(lái)了第二批航天員和首位女航天員。在中國(guó)載人航天迄今最長(zhǎng)一次太空飛行中，神舟十三號(hào)航天員趕上了第一次在太空跨年、第一次在空間站過(guò)春節(jié)、第一次在空間站進(jìn)行太空授課和第一次在太空開(kāi)畫(huà)展等多個(gè)‘第一次。3名航天員在地面科技人員支持下，圓滿完成了2次出艙活動(dòng)、2次“天宮課堂”太空授課活動(dòng)，開(kāi)展了多項(xiàng)科學(xué)技術(shù)試驗(yàn)與應(yīng)用項(xiàng)目。航天員首次在軌通過(guò)遙操作完成貨運(yùn)飛船與空間站對(duì)接，飛行乘組創(chuàng)下了中國(guó)航天員連續(xù)在軌飛行時(shí)長(zhǎng)新紀(jì)錄，為后續(xù)建造空間站奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”，仿照《天上的街市》的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，在單元整合中，教師應(yīng)明晰單元教學(xué)目標(biāo)和單元內(nèi)單篇課文教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合教材的梯度和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)階行特點(diǎn)，開(kāi)展讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的梯度提升和發(fā)展。

作者單位 ? 西安市新城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校