田雪飛

【摘要】信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)手段的發(fā)展，微課在現(xiàn)代課堂中作為一種新型教學(xué)手段，應(yīng)用越來越廣泛，微課技術(shù)成為教師運(yùn)用信息化教學(xué)能力的體現(xiàn)，本文結(jié)合微課在一年級(jí)道德與法治課堂中的應(yīng)用，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，通過微課在課前運(yùn)用、課中運(yùn)用、課后運(yùn)用三個(gè)層面，分析了微課如何在一年級(jí)道德與法治課堂中運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)和生活體驗(yàn)，把道德與法治課堂和生活結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的積極性。

【關(guān)鍵詞】微課? 運(yùn)用? 道德與法治

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0025-03

進(jìn)入新時(shí)代以來，信息化技術(shù)不斷發(fā)展和普及，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。信息化技術(shù)促進(jìn)了課堂教學(xué)手段的發(fā)展，微課在現(xiàn)代課堂中作為一種新型教學(xué)手段，應(yīng)用越來越廣泛，在教育信息化大背景下，微課以其生動(dòng)直觀的圖像、短小精悍極具啟發(fā)性的視頻片段受到師生喜愛，微課技術(shù)成為教師運(yùn)用信息化教學(xué)能力的體現(xiàn)。本文結(jié)合微課在一年級(jí)道德與法治課堂中的應(yīng)用，通過微課在課前運(yùn)用、課中運(yùn)用、課后運(yùn)用三個(gè)層面，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，分析了微課如何在一年級(jí)道德與法治課堂中運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)和生活體驗(yàn)，把道德與法治課堂和生活結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

下面結(jié)合自己在一年級(jí)道德與法治課堂中運(yùn)用微課教學(xué)的實(shí)踐，來分享一下微課在小學(xué)道德與法治課堂中的具體應(yīng)用。

一、課前運(yùn)用，兼顧不同，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力

由于一年級(jí)小學(xué)生的自我約束能力不高，特別是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活。因此，一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)前兩個(gè)月在道德與法治課堂和課后的表現(xiàn)往往不盡如人意，為了提高道德與法治課堂的教學(xué)效率，將微課引入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓微課成為預(yù)習(xí)和課堂的橋梁，一方面，微課以短視頻的方式解讀教材，講解教學(xué)重難點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與預(yù)習(xí)活動(dòng)，微課中的動(dòng)畫、視頻等表現(xiàn)形式深受學(xué)生的喜愛；另一方面，微課能夠反復(fù)播放，有利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開展個(gè)性化的預(yù)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)探索，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

下面以一年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《我們的校園》為例，談?wù)勎⒄n在課前的運(yùn)用。一年級(jí)學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，初次進(jìn)入小學(xué)校園這一陌生的領(lǐng)域時(shí)，他們對(duì)自己由幼兒園小朋友成為小學(xué)生這一身份的轉(zhuǎn)變還不能很好的適應(yīng)，對(duì)陌生的小學(xué)環(huán)境和自己的新身份既充滿新鮮與好奇，也有著期待與喜悅。全新的學(xué)校環(huán)境、改變了的生活秩序、不一樣的人際關(guān)系，也會(huì)讓他們感到膽怯和不安。由于年齡影響，很多一年級(jí)的小同學(xué)還處在一種懵懂無知的階段，他們對(duì)于學(xué)校生活的認(rèn)識(shí)與概念，也許只是來自于身邊年長(zhǎng)的孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，幫助兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，減緩學(xué)段上升坡度，學(xué)會(huì)快樂適應(yīng)，是道德與法治學(xué)科起始階段教學(xué)的主要任務(wù)。道德與法治課程一年級(jí)上冊(cè)中的《我們的校園》一課就旨在引導(dǎo)學(xué)生熟悉校園環(huán)境并能找到相應(yīng)的地方，樂于在校園中學(xué)習(xí)、生活，適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活。

《我們的校園》是部編版道德與法治一年級(jí)上冊(cè)第二單元“校園生活真快樂”的第一課，本單元教材內(nèi)容是在第一單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步展開對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)。第二單元將學(xué)生的視線從教室里引到教室外，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)校園、了解校園各個(gè)場(chǎng)館設(shè)施的具體位置，為后續(xù)各類課程的學(xué)習(xí)建立基本的通道，幫助學(xué)生從內(nèi)心建立起對(duì)學(xué)校的信任感與安全感，幫助一年級(jí)新生平穩(wěn)、快速適應(yīng)校園生活，從而完成小學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幫助新入學(xué)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境下的新生活有明確要求。課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)中提出了需培養(yǎng)學(xué)生“熱愛集體，熱愛生活”的情感和態(tài)度。課程內(nèi)容中也明確了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容：“健康、安全地生活”的第 12 條“熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。”“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”的第 2 條“對(duì)周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物?！薄段覀兊男@》一課正是設(shè)置相應(yīng)的幫助學(xué)生熟悉校園環(huán)境的話題，提升學(xué)生在學(xué)校生活中對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。

本課的第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生了解與自己生活相關(guān)的學(xué)?？臻g布局，知道使用各個(gè)空間的基本注意事項(xiàng)。認(rèn)識(shí)自己與校園生活密切相關(guān)的校園設(shè)施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些設(shè)施來解決自己的問題，進(jìn)一步適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)校園設(shè)施都有相應(yīng)的使用規(guī)則、紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守，并體驗(yàn)安全使用設(shè)施的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)。

分析學(xué)情和教材后，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

（1）初步感知標(biāo)志牌的作用，熟悉教室、校園環(huán)境，萌生對(duì)校園的喜愛，逐步適應(yīng)和喜歡學(xué)校生活。

（2）了解學(xué)?；驹O(shè)施的用途以及與自己的關(guān)系，嘗試?yán)脤W(xué)校中的設(shè)施解決一些問題。

教學(xué)重點(diǎn)是能夠認(rèn)識(shí)自己生活、學(xué)習(xí)的校園，熟悉教室，了解學(xué)校中除教室之外的其他教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)施的功能。教學(xué)難點(diǎn)是如何利用學(xué)校中一些空間和設(shè)施解決自己在學(xué)校生活中遇到的難題。

學(xué)習(xí)本課時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)大約四周的時(shí)間，對(duì)學(xué)校生活有了初步的感受和認(rèn)識(shí)，但主要停留在與自己學(xué)習(xí)生活最密切的區(qū)域里，如教室、操場(chǎng)等，活動(dòng)的范圍還比較小。因此，他們對(duì)整個(gè)校園還不夠熟悉。我校是 2020 年 9 月投入使用的一所規(guī)模較大的新建校，規(guī)劃為 36 個(gè)班，占地 40畝，作為一年級(jí)新生自行探索校園整體環(huán)境，熟悉各種設(shè)施的難度很大，因此，課前教師將校園的各項(xiàng)設(shè)施及其具體位置、周邊環(huán)境等錄制成小視頻，制作成微課，通過班級(jí)微信群發(fā)布，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)方便了解校園的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過自由寬松的自學(xué)環(huán)境，對(duì)校園各場(chǎng)所、設(shè)施逐步熟悉，這樣課堂上將重點(diǎn)放在了解并遵守各種校園設(shè)施的使用規(guī)則上，通過課前微課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生觀察了解校園，建立與學(xué)校的感情，并且這樣的學(xué)習(xí)兼顧了不同學(xué)生的發(fā)展需要，指導(dǎo)了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，課堂教學(xué)更有針對(duì)性，效率更高。

二、課中運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究? 意識(shí)

在課堂上引入微課，能很好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，道德與法治學(xué)科是與學(xué)生生活密切相關(guān)的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)為目的的學(xué)科。課堂中運(yùn)用微課，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生聯(lián)系生活，內(nèi)化道德情感，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在《我們的校園》這一節(jié)課開課伊始，老師這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，已經(jīng)開學(xué)一個(gè)月了，你們喜歡我們錦繡明湖小學(xué)嗎？我們的校園非常大，你有沒有到學(xué)校各處走一走呢？你一定還沒有走遍我們校園的每個(gè)角落吧？為了讓同學(xué)們了解我們的校園，課前老師在班級(jí)群中發(fā)布了微課《我們的校園》，你認(rèn)真觀看了嗎？今天老師就要考驗(yàn)一下同學(xué)們，看看誰最了解我們的校園，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？試試看吧！”隨后開展活動(dòng)“看看誰認(rèn)識(shí)得多”：1.你認(rèn)識(shí)這些地方嗎？微課依次出示校園圖片；2.同學(xué)們認(rèn)識(shí)的地方真不少，那你敢不敢做個(gè)小勇士闖關(guān)呢？下面的這些標(biāo)志你都認(rèn)識(shí)嗎？依次出示班級(jí)班牌、教室門牌、辦公室門牌、廁所門牌，闖關(guān)成功給予相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)；3.你知道這些標(biāo)志牌的作用嗎？你還知道校園里有哪些標(biāo)志牌呢？原來，大家知道那么多標(biāo)志牌，看來這一關(guān)難不倒大家，接下來的環(huán)節(jié)將更具有挑戰(zhàn)性，讓我們一起去試試吧。

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是對(duì)課前微課觀看效果的檢驗(yàn)，再次讓學(xué)生了解學(xué)校的設(shè)施和機(jī)構(gòu)，認(rèn)識(shí)并找到有關(guān)的場(chǎng)所，逐步幫助學(xué)生建立了環(huán)境安全感和認(rèn)同感。學(xué)生只有完成了對(duì)宏觀外部環(huán)境的適應(yīng)，才能為下一階段更深層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)等內(nèi)部適應(yīng)做好積極準(zhǔn)備，在課堂中才能更加有效地學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

在本課“說說誰的辦法多”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用微課技術(shù)將學(xué)生現(xiàn)實(shí)環(huán)境再現(xiàn)。既然，學(xué)校里的教學(xué)設(shè)施大家知道了那么多了，你是如何使用這些教學(xué)設(shè)施或者教學(xué)空間的呢？平時(shí)學(xué)習(xí)上生活中你是怎么處理下面的問題呢？微課創(chuàng)設(shè)情境并回答問題：（1）李曉雯要到辦公室交語文作業(yè)，怎么辦？（2）王華同學(xué)在走廊里跑來跑去，嘴里還不停地大聲喧鬧。如果你是王華的同學(xué)，你會(huì)對(duì)他說什么呢？（3）下課了，小林去接水，張明也要接水，并且擠到了前面，如果你在他們身邊，你會(huì)如何做呢？這一環(huán)節(jié)利用微課技術(shù)將學(xué)生現(xiàn)實(shí)環(huán)境再現(xiàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生小組交流真實(shí)情境任務(wù)中教師也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行了評(píng)估，掌握了學(xué)生對(duì)伙伴相處問題的認(rèn)知和解決方式。微課設(shè)置的情境小任務(wù)，讓學(xué)生在通過自我探究、同伴互助中掌握了知能，學(xué)會(huì)“樂群、互助、分享與合作”，也讓學(xué)生更加熟悉校園環(huán)境，有利于他們盡快適應(yīng)新生活，促進(jìn)其適應(yīng)校園環(huán)境的能力，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。

再如，學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《我想和你們一起玩》一課時(shí)，老師精心設(shè)計(jì)了微課教學(xué)，本課旨在引導(dǎo)兒童養(yǎng)成與伙伴合作的觀念與習(xí)慣，落實(shí)以下課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體目標(biāo)。在學(xué)校里“喜歡和同學(xué)、教師交往，高興地學(xué)，愉快地玩”；在和同學(xué)相處交往中，能夠“關(guān)心他人，友愛同伴，樂于分享和合作”，“能與同伴分享交流，反思探究的過程或結(jié)果”；最終“了解與同伴友好交往、合作的基本方法和技能”，“養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣”。在教學(xué)中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)筆者先利用微課呈現(xiàn)《小布丁和小蝴蝶》的繪本故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)小布丁，知道小布丁剛搬新家，沒有熟悉的小伙伴，又比較膽小。緊接著利用微課創(chuàng)設(shè)情境：如果小布丁現(xiàn)在轉(zhuǎn)學(xué)到我們班，他很想跟我們一起玩，你覺得他在我們班會(huì)遇到什么問題？我們應(yīng)該怎樣和這個(gè)小伙伴友好相處？老師利用微課技術(shù)將班級(jí)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和教材中虛擬的人物小布丁有機(jī)結(jié)合在一起，這樣的設(shè)計(jì)給極富想象力和游戲意識(shí)的一年級(jí)兒童一個(gè)期待，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生小組交流以上真實(shí)情境任務(wù)中教師也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行了評(píng)估，掌握學(xué)生對(duì)伙伴相處問題的認(rèn)知和解決方式。繼而老師再利用微課設(shè)計(jì)一些學(xué)生常見的典型情境，如你第一次和小布丁打招呼什么樣的語氣能體現(xiàn)對(duì)伙伴的友好？課間小布丁想和同學(xué)們一起玩游戲應(yīng)該怎么辦？小布丁想加入學(xué)校社團(tuán)如何申請(qǐng)？和同學(xué)相處一起游戲時(shí)應(yīng)該注意哪些禮儀規(guī)范？在這樣一個(gè)個(gè)有趣的情境中設(shè)置一些小的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在通過自我探究、同伴互助中掌握了知能，學(xué)會(huì)“樂群、互助、分享與合作”，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課后運(yùn)用，拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造生活

學(xué)生的品德形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟，魯潔教授說過：“道德的學(xué)習(xí)不能站在生活之外去進(jìn)行，道德的學(xué)習(xí)者不能是一個(gè)靜觀的凝視者，必須是一個(gè)行動(dòng)的實(shí)踐者?！币虼?，道德與法治課程視兒童的生活體驗(yàn)為寶貴的課程資源，課程學(xué)習(xí)本身也成為兒童生活體驗(yàn)的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過程。

為此，道德與法治教育應(yīng)該由課堂延伸到課后，從學(xué)生生活的各個(gè)方面進(jìn)行德育滲透，讓他們習(xí)以為常、形成習(xí)慣。由于微課本身的時(shí)長(zhǎng)較短，所占內(nèi)存不大，非常適合在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行播放，因此很多微課內(nèi)容筆者都會(huì)在課后發(fā)到班級(jí)群中，方便學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)觀看，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程走進(jìn)生活的目的，實(shí)現(xiàn)道德的啟蒙教育，繼而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生加入到老師的微課制作中，為老師提供微課素材，成為老師微課中的小主人，如教學(xué)完一年級(jí)上冊(cè)《玩得真開心》這課后，老師給學(xué)生布置開放性的拓展提升作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟改傅膸椭聦⒆约涸谡n后開發(fā)的創(chuàng)新玩法錄制成短視頻發(fā)給老師，老師再篩選出優(yōu)秀創(chuàng)意玩法，制作成微課發(fā)布到班級(jí)群中與全體學(xué)生分享，學(xué)生自己成為老師微課的主角，這樣不僅能讓學(xué)生們體驗(yàn)到成就感，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，拓展教學(xué)空間，同時(shí)也有助于養(yǎng)成學(xué)生課后探究的習(xí)慣，逐步形成開拓創(chuàng)新的能力。

微課雖然短小，但意義非凡，教學(xué)效果明顯。作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，利用微課充分開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和探索，提高學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)道德與法治課堂煥發(fā)生機(jī)活力！

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