陳燕萍,趙楠,梁越月

(四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川崇州,611231)

0 引言

近年來,國家層面出臺(tái)的多個(gè)文件中,都明確了活頁式教材在職業(yè)教育中的作用。2019年1月24日,國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,方案中倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。2021年10月12日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出:完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制,按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程,開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系,將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。2022年5月1日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第31條提到:國家鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā),將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材,并可以通過活頁式教材等多種方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。

高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握技能,合理導(dǎo)向就業(yè),就需要在教學(xué)過程中有機(jī)貫通“崗位技能-課程內(nèi)容-競(jìng)賽要求-證書考綱”四位一體。教材體現(xiàn)著“教什么”,在“三教改革”中串聯(lián)起“誰來教”的老師和“如何教”的教法,因此有效實(shí)用的教材作為老師開展教學(xué)活動(dòng)的載體和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具,在“崗課賽證”融合育人的機(jī)制中發(fā)揮了重要的作用。活頁式教材是具有活頁手冊(cè)屬性的教材,可以按照工作流程和操作步驟靈活編訂,循序漸進(jìn)地開展項(xiàng)目化教學(xué),促進(jìn)產(chǎn)教融合,提升學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。科學(xué)布置活頁式教材的內(nèi)容,全面實(shí)現(xiàn)工作流程任務(wù)化,將工作任務(wù)分解為學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),并伴隨工作過程終身學(xué)習(xí)[2]。

1 水利工程造價(jià)教材存在的問題

1.1 與崗位需求關(guān)聯(lián)不足

水利工程造價(jià)是一門典型的職教課程,實(shí)踐性很強(qiáng),理論知識(shí)體系繁雜又與其他課程密切相關(guān),各地區(qū)編制辦法具體規(guī)定有差異[3]。教學(xué)內(nèi)容涉及的“兩門學(xué)科”——工程造價(jià)管理學(xué)科和水利水電建筑工程學(xué)科,“兩條主線”——水利部頒發(fā)的概(估)算編制規(guī)定(后簡(jiǎn)稱部頒〔14〕編規(guī))及定額和四川省水利廳頒發(fā)的概(估)算編制規(guī)定(后簡(jiǎn)稱省水〔16〕編規(guī))及定額,“兩種工作流程”——水利工程概算編制和水利工程預(yù)算編制,“兩個(gè)文件”——2016年“營改增”文件和2019年“營改增”文件,在現(xiàn)有的教材中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相互交錯(cuò)的情況。目前使用的大部分教材都是以水利部部頒編規(guī)和概算定額作為理論依據(jù)編寫的,既無法實(shí)現(xiàn)所有工作步驟,也難以準(zhǔn)確對(duì)接我校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生實(shí)際就業(yè)崗位的職業(yè)能力需求、技能大賽大綱規(guī)程和證書考試標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)中還需配套使用多本定額、編規(guī)等書籍,高職院校層面的學(xué)生掌握起來比較困難,學(xué)到了表面沒有掌握內(nèi)涵,學(xué)到了片面沒有掌握全面,難以建立起水利工程造價(jià)的知識(shí)體系,更難以觸類旁通舉一反三。

1.2 與課程思政融入不深

課程思政的目標(biāo)是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù),構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式,將專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。教材則是服務(wù)課程思政改革的有力抓手?，F(xiàn)有教材的內(nèi)容以理論知識(shí)為主,課程思政的內(nèi)容部分有所不足,缺乏對(duì)思政元素的深入挖掘及其與課程教學(xué)的有機(jī)融合。

1.3 與技能競(jìng)賽對(duì)接延遲

水利部人事司設(shè)立的全國水利職業(yè)院校技能大賽水利工程造價(jià)賽項(xiàng),是水利工程造價(jià)課程對(duì)標(biāo)的最高等級(jí)技能競(jìng)賽。競(jìng)賽的賽制和規(guī)程,每年都在根據(jù)國家和行業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范不斷調(diào)整。傳統(tǒng)教材從編寫到出版,時(shí)間周期很長(zhǎng),競(jìng)賽出現(xiàn)變化的內(nèi)容在傳統(tǒng)教材中無法及時(shí)更新,難以實(shí)現(xiàn)與技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接。

1.4 與職業(yè)證書銜接不夠

二級(jí)造價(jià)工程師(水利工程)職業(yè)證書是我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,學(xué)生對(duì)標(biāo)就業(yè)崗位所需的初級(jí)職業(yè)證書。現(xiàn)有教材以水利部頒發(fā)的概(估)算編制規(guī)定為主要理論依據(jù),沒有與四川省的二級(jí)造價(jià)工程師(水利工程)職業(yè)等級(jí)證書要求的技能標(biāo)準(zhǔn)相匹配。

2 水利工程造價(jià)課程活頁式教材設(shè)計(jì)

水利工程造價(jià)是一門有完整系統(tǒng)工作流程的課程,適合開發(fā)設(shè)計(jì)活頁式教材。通過對(duì)水利工程造價(jià)活頁式教材的設(shè)計(jì),對(duì)接崗位職業(yè)能力需求,以培養(yǎng)水利工程行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)期的高素質(zhì)崗位技術(shù)技能人才為目標(biāo),重組整合項(xiàng)目化教學(xué)的課程內(nèi)容,打通課程對(duì)標(biāo)的職業(yè)等級(jí)證書和技能大賽的要求,并完善教學(xué)過程中的課程思政內(nèi)容,形成推廣案例[4]?；铐撌浇滩牡脑O(shè)計(jì)包括活頁式教材大綱的構(gòu)建、活頁式教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容的整合及教材中課程思政的有機(jī)融合。

2.1 對(duì)照工作崗位需求,重構(gòu)項(xiàng)目化課程體系

“崗”是課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和方向,教材設(shè)置的內(nèi)容要瞄準(zhǔn)崗位需求,對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程。為了深入了解水利工程造價(jià)工作崗位的需求,基于深度的產(chǎn)教融合和校企合作,工程造價(jià)專業(yè)的課程委員會(huì)成員對(duì)省內(nèi)近40名一線水利造價(jià)人員進(jìn)行了前期走訪調(diào)研,調(diào)查問卷內(nèi)容包括水利工程造價(jià)崗位所需理論知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的重要程度和使用頻率。重要程度分為很重要(5分)、重要(4分)、普通(3分)、不重要(2分)、很不重要(1分)五個(gè)維度;使用頻率分為很常用(5分)、常用(4分)、普通(3分)、不常用(2分)、很不常用(1分)五個(gè)維度。問卷結(jié)果如表1所示。

表1 崗位能力需求調(diào)查指標(biāo)

隨后,課程委員會(huì)成員與企業(yè)專家、技能大賽評(píng)委、二級(jí)造價(jià)工程師(水利工程)培訓(xùn)講師一起根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果,將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,共同新編了水利工程造價(jià)的課程標(biāo)準(zhǔn),基于工作過程、崗位能力和認(rèn)知規(guī)律,依照工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)要求,按照“線上+線下”混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì),重構(gòu)了項(xiàng)目化教學(xué)的課程體系,包括4個(gè)項(xiàng)目28個(gè)任務(wù),涵蓋樞紐工程、引水工程和河道工程三大類型的實(shí)際工程案例,如圖1所示。

圖1 水利工程造價(jià)活頁式教材項(xiàng)目和任務(wù)分解

2.2 對(duì)標(biāo)競(jìng)賽和職業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn),推動(dòng)賽證促學(xué)的課堂

“賽”是課程教學(xué)的高端示范和標(biāo)桿,“證”是課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和行業(yè)檢驗(yàn)。教材內(nèi)容對(duì)標(biāo)競(jìng)賽的大綱標(biāo)準(zhǔn),將競(jìng)賽的賽前訓(xùn)練與實(shí)踐練習(xí)部分的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,同時(shí),教材內(nèi)容融入行業(yè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),并適度精簡(jiǎn)非必要的理論教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)行業(yè)技能訓(xùn)練。通過賽證課融通,以真實(shí)工作任務(wù)為載體,以實(shí)際案例為對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,拓展學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)。因此在教材設(shè)計(jì)中,添加競(jìng)賽依據(jù)的部頒〔14〕編規(guī)及定額摘錄,以及與職業(yè)證書依據(jù)的省水〔16〕編規(guī)及定額摘錄,高度集中知識(shí)體系內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)模塊化教材設(shè)計(jì)。

以項(xiàng)目四某供水工程概算編制中第5個(gè)任務(wù)岸墻砌石工程單價(jià)表編制為例,如圖2所示。根據(jù)第十五屆全國水利職業(yè)院校技能大賽水利工程造價(jià)賽項(xiàng)大綱及規(guī)程的要求,砌石工程概算單價(jià)編制是其中一個(gè)考核點(diǎn),對(duì)齊競(jìng)賽要求,達(dá)到以賽促學(xué)的目的,設(shè)置岸墻部位的漿砌石工程概算單價(jià)這一模塊任務(wù)。以該任務(wù)為導(dǎo)向劃分出實(shí)際操作的工作流程,包括概算定額編號(hào)選取、費(fèi)率取定、人工預(yù)算單價(jià)取定、材料預(yù)算價(jià)格計(jì)算、臺(tái)時(shí)費(fèi)計(jì)算、砂漿材料單價(jià)計(jì)算、施工用水價(jià)格計(jì)算七個(gè)工作流程。因此對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容就要包括部頒〔02〕概算定額砌石工程定額章節(jié),部頒〔14〕編規(guī)中的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),施工機(jī)械臺(tái)時(shí)費(fèi)定額,部頒〔2016〕132號(hào)營改增文件和部頒〔2019〕448號(hào)營改增文件中關(guān)于材料價(jià)格和費(fèi)率標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的部分,以及水工建筑材料中砂漿材料的配合比內(nèi)容。

圖2 岸墻砌石工程單價(jià)表編制任務(wù)活頁式教材分解設(shè)計(jì)

其次按照二級(jí)造價(jià)工程師(水利工程)的證書標(biāo)準(zhǔn),設(shè)置漿砌石工程預(yù)算單價(jià)編制這一模塊任務(wù),對(duì)標(biāo)證書標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到課證融通的效果。以該模塊任務(wù)為導(dǎo)向也劃分出實(shí)際操作的工作流程,包括預(yù)算定額編號(hào)選取、費(fèi)率取定、人工預(yù)算單價(jià)取定、材料預(yù)算價(jià)格計(jì)算、臺(tái)時(shí)費(fèi)計(jì)算、砂漿材料單價(jià)計(jì)算、施工用水價(jià)格計(jì)算七個(gè)工作流程。因此對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容就要包括省水〔07〕預(yù)算定額砌石工程定額章節(jié),省水〔16〕編規(guī)中的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),施工機(jī)械臺(tái)時(shí)費(fèi)定額,省水〔2016〕109號(hào)營改增文件和省水〔2019〕610號(hào)營改增文件中關(guān)于材料價(jià)格和費(fèi)率標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的部分,以及水工建筑材料中砂漿材料的配合比內(nèi)容。不難看出兩個(gè)模塊任務(wù)都有部分相同的工作流程,因此對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容也可共用,符合活頁式教材“自由組合、靈活取用”的特點(diǎn)。

2.3 對(duì)應(yīng)課程思政元素,打造德技并修的人才

我國水利工程歷史悠長(zhǎng),有著大禹精神、李冰精神、紅旗渠精神、九八抗洪精神等豐富的精神財(cái)富。新時(shí)代水利人不斷延續(xù)著“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)”的寶貴品質(zhì)護(hù)佑人民安寧,大國重器三峽、溪洛渡、白鶴灘等工程項(xiàng)目,726億m3庫容的每一滴水中都有水利人灑下的辛勤汗水。同時(shí),以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),主動(dòng)掌握行業(yè)技術(shù),堅(jiān)持行業(yè)規(guī)范導(dǎo)向,堅(jiān)持匠心精神,堅(jiān)持敬業(yè)職業(yè)操守,也是造價(jià)從業(yè)人員的優(yōu)秀職業(yè)傳統(tǒng)。以項(xiàng)目二某堤防工程概算附表及附件編制中的任務(wù)2材料預(yù)算價(jià)格計(jì)算表編制為例,在教材中設(shè)置大禹治水典故和九八長(zhǎng)江抗洪視頻影像的二維碼,掃描觀看視頻資料過渡到本次項(xiàng)目堤防工程的概況,烘托堤防建設(shè)的重要性。肩負(fù)著人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的重托,每一個(gè)水利建設(shè)者的忠誠擔(dān)當(dāng)都和堤防工程的順利建成投產(chǎn)使用息息相關(guān)。在采購材料時(shí),應(yīng)時(shí)刻做到誠信守法公平公正。計(jì)算材料預(yù)算單價(jià)過程中,應(yīng)時(shí)刻保持造價(jià)從業(yè)人員應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)審慎態(tài)度,否則錯(cuò)一步而步步錯(cuò),小錯(cuò)誤引發(fā)大損失。深挖的這些課程思政元素不能喧賓奪主獨(dú)立于教材內(nèi)容,而是要融合在課程的教材內(nèi)容中,潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠行業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)審慎的造價(jià)人員從業(yè)態(tài)度。

3 結(jié)論

水利工程造價(jià)是一門綜合性課程,對(duì)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和實(shí)踐操作要求都很高,也是積極響應(yīng)“人人持證、技能社會(huì)”的政策方針培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的一個(gè)縮影。在國家大力發(fā)展新時(shí)代高職教育的今天,活頁式教材自身擴(kuò)展性、靈活性、重組性和時(shí)效性的特點(diǎn),正好能破解水利工程造價(jià)教學(xué)的困境。通過水利工程造價(jià)活頁式教材的設(shè)計(jì),重點(diǎn)突破“崗課賽證”融通的教材內(nèi)容設(shè)計(jì),將對(duì)接工作崗位要求、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容整合,將相互穿插重合的理論知識(shí)整合,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)片面化、抽象化的問題,實(shí)現(xiàn)按工作流程推進(jìn)的項(xiàng)目化教學(xué),有效打通學(xué)生從理論到實(shí)際工作的過渡。優(yōu)化的教材設(shè)計(jì)也不斷推動(dòng)高質(zhì)量的課堂教學(xué)發(fā)展,是“三教改革”落地的有力助手。