溫芳琴 盛楠楠 李文晶

摘? 要：勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。新時(shí)代背景下，高校如何開展大學(xué)生勞動(dòng)教育成了專家學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)。文章通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研總結(jié)了近年來(lái)高校大學(xué)生勞動(dòng)教育面臨的一些亟待解決的問題，如高校對(duì)勞動(dòng)教育的理解不到位，目標(biāo)定位有偏差，勞動(dòng)教育往往被忽視，勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值沒有充分地顯現(xiàn)，大學(xué)生群體對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知不夠深入以及勞動(dòng)教育課程體系不完善等方面?；诖?，文章探索如何發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校頂層設(shè)計(jì)以及人才培養(yǎng)全過(guò)程，推進(jìn)勞動(dòng)教育與思政教育融合共生，豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)掘出新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代大學(xué)生；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)精神

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）17-0034-04

基金項(xiàng)目：2020年蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院教研教改項(xiàng)目“新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020TJGB-11）；2022年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“工匠精神視域下新時(shí)代應(yīng)用型本科高校大學(xué)生勞動(dòng)教育策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJYB1554）；2022年江蘇省高?！案哔|(zhì)量公共課教學(xué)改革研究”專項(xiàng)課題“基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式下的新時(shí)代應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JDKT099）。

作者簡(jiǎn)介：溫芳琴（1989—），女，學(xué)士，蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院教務(wù)處助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾恚皇㈤?990—），女，學(xué)士，蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院教務(wù)處助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾恚焕钗木В?994—），女，碩士，蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院教務(wù)處助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神，2015年，習(xí)近平總書記在慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話中提出“讓勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時(shí)代強(qiáng)音，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗蔚然成風(fēng)”［1］。2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”［2］。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀［3］。2020年7月，教育部出臺(tái)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，重點(diǎn)針對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問題，細(xì)化有關(guān)要求［4］。

習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述以及一系列政策的相繼出臺(tái)，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，也對(duì)高校加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新任務(wù)［5］。高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施在一系列政策的指引下也取得了一定的效果，不管是在課程教學(xué)上還是實(shí)踐活動(dòng)的開展上都在推進(jìn)勞動(dòng)教育落地見效。在新時(shí)代背景下，要想推進(jìn)勞動(dòng)教育向縱深發(fā)展，高校須順應(yīng)新形勢(shì)新要求，主動(dòng)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，完善勞動(dòng)教育的管理機(jī)制，積極探索勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑。

一、新時(shí)代高校加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要意義

新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育是促進(jìn)青年大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的至關(guān)重要的內(nèi)容，高校實(shí)施勞動(dòng)教育有助于青年大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培育積極向上的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握必備的勞動(dòng)技能和本領(lǐng)，有助于青年大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升［5］。

新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育是高校實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑［5］。高等教育階段是拓展提升、品質(zhì)與精神深層次建構(gòu)階段，勞動(dòng)教育的開展為大學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀與社會(huì)主義的勞動(dòng)思想、勞動(dòng)精神起到引領(lǐng)作用，可以為大學(xué)生培養(yǎng)與新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者相適應(yīng)的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)全面深入貫徹落實(shí)黨的教育方針，重視勞動(dòng)教育在大學(xué)生“五育并舉”教育中發(fā)揮的極為關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生從知道勞動(dòng)、感悟勞動(dòng)到學(xué)會(huì)勞動(dòng)，取得熱愛勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、享受勞動(dòng)、超越勞動(dòng)的效果。

新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的客觀要求［5］。青春逢盛世，奮斗正當(dāng)時(shí)。習(xí)近平總書記提出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗”。當(dāng)代中國(guó)青年生逢其時(shí)，重任在肩，自當(dāng)踔厲奮發(fā)、篤行不怠，在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的賽道上奮勇當(dāng)先。勞動(dòng)教育在“五育并舉”中起著重要的支撐作用，高校作為培養(yǎng)時(shí)代新人的堅(jiān)強(qiáng)陣地，應(yīng)堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心和使命，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，在培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代好青年上下功夫。

二、新時(shí)代高校加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，勞動(dòng)教育快速發(fā)展，各類高校積極探索與落實(shí)勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑，但是仍然存在一些亟待進(jìn)一步解決的問題。比如說(shuō)部分高校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠高、大學(xué)生主體對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知不足、部分高校勞動(dòng)教育課程體系不完善等。

（一）高校勞動(dòng)教育重視程度不夠

高校對(duì)勞動(dòng)教育的主體責(zé)任履行還不夠到位，主要表現(xiàn)為統(tǒng)籌不夠、安排不周。勞動(dòng)教育課程師資力量薄弱，缺少專職教師，僅靠思政教師及輔導(dǎo)員等沒有接受過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)的教師對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育實(shí)施的科學(xué)性、學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性還有待完善。

（二）大學(xué)生勞動(dòng)教育認(rèn)知不足

目前，高校在校大學(xué)生基本都是“00后”，并且大多都是獨(dú)生子女，父母對(duì)學(xué)生比較寵溺，加上當(dāng)前很多父母都注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略了勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生群體中存在著歧視體力勞動(dòng)現(xiàn)象，比如某本科院校酒店管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生歧視“端盤子”“疊被子”等體力勞動(dòng)崗位，青睞酒店管理崗位，不愿意從基層做起，不能充分認(rèn)同“三百六十行，行行出狀元”的觀點(diǎn)，進(jìn)而不能正確認(rèn)識(shí)體力勞動(dòng)能夠創(chuàng)造的價(jià)值，缺乏對(duì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的正確認(rèn)知。在當(dāng)今大學(xué)生中，很多學(xué)生家境殷實(shí)，生活富足，以至于出現(xiàn)“佛系”“躺平”“擺爛”以及“主動(dòng)待業(yè)”“啃老”等現(xiàn)象，不能充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是幸福生活的根本前提，不能理解勞動(dòng)教育對(duì)于德育、智育、體育、美育發(fā)展的價(jià)值。

（三）高校勞動(dòng)教育課程體系不完善

高校往往較為注重學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、專業(yè)成績(jī)和科研成果，對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不太高。很多高校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)安排中的勞動(dòng)教育課程，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究相對(duì)滯后，沒有形成規(guī)范化和系統(tǒng)性的課程體系。經(jīng)過(guò)調(diào)研，有的高校僅針對(duì)大一新生開設(shè)一門有關(guān)勞動(dòng)教育的線上必修課，并且由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，課程管理較為松散，看似學(xué)生學(xué)習(xí)到了勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)，但淺嘗輒止的教育內(nèi)容卻無(wú)法使學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動(dòng)精神等勞動(dòng)素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性的提升。

三、地方本科院校加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑

高校大學(xué)生勞動(dòng)教育所存在的問題制約著學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展。新時(shí)代、新變化、新要求，高校要立足社會(huì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，改革勞動(dòng)教育路徑，積極探索順應(yīng)時(shí)代要求，適合學(xué)校特色，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)路徑。將勞動(dòng)教育擺在事關(guān)大學(xué)生發(fā)展全局的重要位置，優(yōu)化和改進(jìn)勞動(dòng)教育教學(xué)模式，切實(shí)引導(dǎo)大學(xué)生在勞動(dòng)中增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同，提升勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)，鍛煉品德意志。本文將從聚焦高校頂層設(shè)計(jì)，高度重視勞動(dòng)教育有效實(shí)施；加強(qiáng)勞動(dòng)教育與思政教育融合育人，提高大學(xué)生思想認(rèn)知；將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程建設(shè)；將勞動(dòng)教育融入豐富的實(shí)踐活動(dòng)，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神四個(gè)方面探討地方本科院校加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐路徑。

（一）聚焦高校頂層設(shè)計(jì)，高度重視勞動(dòng)教育有效實(shí)施

高校應(yīng)成立勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)建立學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處等職能部門統(tǒng)籌發(fā)力，各二級(jí)學(xué)院深入?yún)⑴c的勞動(dòng)教育組織工作機(jī)制［6］。高校要注重加強(qiáng)勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，研制出臺(tái)切實(shí)可行的《勞動(dòng)教育實(shí)施方案》，加強(qiáng)勞動(dòng)教育體系建設(shè)，明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求和實(shí)施內(nèi)容，及時(shí)優(yōu)化完善勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，多措并舉推動(dòng)高校大學(xué)生勞動(dòng)教育向縱深發(fā)展。

教師是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵力量，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。因此，高校應(yīng)打造一支專兼結(jié)合、理實(shí)結(jié)合的高素質(zhì)勞動(dòng)教育專業(yè)師資隊(duì)伍，并且定期安排教師接受專業(yè)培訓(xùn)與研修。再者，高?？蛇x聘實(shí)踐教學(xué)基地中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)課堂，聘請(qǐng)勞動(dòng)模范進(jìn)行勞動(dòng)教育系列講座，以自身為例，傳達(dá)勞動(dòng)創(chuàng)造人生價(jià)值的理念［7］。高校應(yīng)不斷強(qiáng)化專任教師與兼職教師緊密結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，才能更好地為開展勞動(dòng)教育提供強(qiáng)有力的保障，為各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展保駕護(hù)航。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造校園勞動(dòng)教育的良好氛圍。校園文化是學(xué)校師生精神面貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)［8］，高校要以立德樹人為根本，在校園文化建設(shè)中滲透勞動(dòng)教育元素，深入挖掘勞動(dòng)教育資源，樹立崇尚“民生在勤，勤則不匱”的理念，并且要充分利用好各類校園平臺(tái)，如校園廣播、微信公眾號(hào)等，推廣勞動(dòng)教育典型經(jīng)驗(yàn)，培育“崇尚勞動(dòng)”的校園文化，使大學(xué)生在濃厚的校園文化中受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

（二）加強(qiáng)勞動(dòng)教育與思政教育融合育人，提高大學(xué)生思想認(rèn)知

勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，有著明確的課程思政屬性［8］。高校應(yīng)積極探索勞動(dòng)教育與思政課教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而發(fā)揮勞動(dòng)教育與課程思政教育協(xié)同育人的良好作用。一方面，要充分發(fā)揮思政課程的載體作用，教師應(yīng)在思政課程上重點(diǎn)講解馬克思主義勞動(dòng)觀，結(jié)合學(xué)科專業(yè)，普及與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐以及將來(lái)可能從事的職業(yè)密切相關(guān)的勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握馬克思主義勞動(dòng)觀與專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)之間的關(guān)系［9］。另一方面，要深入挖掘各專業(yè)學(xué)科中的勞動(dòng)教育元素，以課程教學(xué)大綱修訂為抓手，將勞動(dòng)教育融入相關(guān)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等教學(xué)環(huán)節(jié)，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，開展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生以青春之我實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想、展示人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的目的。

（三）將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程建設(shè)

高校應(yīng)將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，及時(shí)修訂完善人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)勞動(dòng)教育向?qū)I(yè)化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變。第一，高校應(yīng)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程以及融入各專業(yè)教學(xué)的勞動(dòng)教育滲透課程和勞動(dòng)教育創(chuàng)新活動(dòng)課程，建立起理論與實(shí)踐雙管齊下的勞動(dòng)教育課程體系，為新生開設(shè)“新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育”等在線課程，并且配備專任教師跟蹤檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以幫助新入學(xué)的大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。第二，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)教育課程，修訂專業(yè)教育課程教學(xué)大綱。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，高校應(yīng)圍繞專業(yè)特色和課程實(shí)際，及時(shí)將勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神教育等融入專業(yè)課程中，比如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化勞動(dòng)鍛煉要求，提倡學(xué)生參加專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)解決實(shí)際問題的能力。第三，將勞動(dòng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生“創(chuàng)造性”勞動(dòng)技能，做到以勞增智、以勞創(chuàng)新。

（四）將勞動(dòng)教育融入豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

高校應(yīng)堅(jiān)持多渠道、多形式開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，定期開展“勞動(dòng)教育宣傳月”或者“勞動(dòng)教育宣傳周”等形式多樣的校園勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，例如“勞動(dòng)教育，你我共學(xué)”理論知識(shí)的傳播活動(dòng)，“食堂監(jiān)督，你我共見”“綠色校園，你我共享”“文明宿舍，你我共創(chuàng)”“書籍整理、你我共讀”等活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

除校園中的日常生活勞動(dòng)實(shí)踐外，高校應(yīng)積極開展豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，借助產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)，建設(shè)勞動(dòng)教育研究與培訓(xùn)基地，組織學(xué)生參加一線生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的風(fēng)采和價(jià)值，引導(dǎo)大學(xué)生尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。

此外，高校還應(yīng)積極探索將勞動(dòng)教育融入社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中，高校可提供多種勤工助學(xué)的崗位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)，結(jié)合大學(xué)生志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在志愿服務(wù)中強(qiáng)化大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和面對(duì)重大災(zāi)害時(shí)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)精神。

四、結(jié)論

加強(qiáng)勞動(dòng)教育涉及培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等問題，是高校建設(shè)更高水平人才培養(yǎng)體系的重要抓手之一。新時(shí)代勞動(dòng)教育指向的勞動(dòng)是基于體力勞動(dòng)基礎(chǔ)上的體腦結(jié)合、知行合一的勞動(dòng)，高校作為高水平青年大學(xué)生人才培養(yǎng)的主陣地，要尤其重視勞動(dòng)教育在育人中的重要價(jià)值，突破傳統(tǒng)認(rèn)知，整合勞動(dòng)教育資源，不斷推進(jìn)勞動(dòng)教育與思政教育的融合共生，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，科學(xué)合理構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，積極組織開展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，積極探索具有本校特色的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，進(jìn)一步提高新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的成效。

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（薦稿人：葛芳玉，蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院副研究員）

（責(zé)任編輯：淳潔）