羅珽

一、引言

《幼兒園教育指導綱要》明確要求，幼兒園要根據自身的特點盡最大可能地為幼兒提供游戲場地和設施設備，要在充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，通過創(chuàng)設不同情境的游戲，在日常的教育教學活動中合理地融入游戲。因此，幼兒園在為幼兒創(chuàng)設游戲條件時，不僅要充分考慮幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，還應當充分考慮游戲場地的合理性以及游戲材料的可變性、多功能性。要在尊重幼兒自己選擇意愿的前提下，參考幼兒的興趣愛好以及幼兒以往的生活經驗，在游戲的過程中適當對幼兒進行引導，使得幼兒能夠在游戲過程中體會到愉悅的情緒。教師要不斷更新自己的教育理念，將教育活動和游戲充分融合在一起，在游戲氛圍中全面挖掘幼兒的天賦，培養(yǎng)幼兒的能力。

二、在學前教育課程中融入游戲的作用

（一）有利于幼兒的心理發(fā)展

游戲是最適合幼兒身心發(fā)展特點、也是幼兒成長最重要的一項活動。幼兒的個性品質和心理能力，能夠在游戲活動中獲得更好、更快的發(fā)展。幼兒能夠通過體驗不同的游戲活動呈現出想象中的情景，他們會結合自身所見的成年人的生活情景，加上自身的體驗與理解，與游戲伙伴進行溝通和交流，從而與更多玩伴建立友誼，這樣能夠有利于幼兒獲得互助意識和集體歸屬感。

（二）有利于開發(fā)幼兒的智力水平

將游戲融入幼兒教育活動中對幼兒智力的開發(fā)具有積極影響。人的一生都會玩各種各樣的游戲，幼兒階段在玩游戲的過程中主要注重的是游戲是否好玩，幼兒在玩游戲的過程中會感受到身心愉悅，這時候他們的大腦比較活躍，經常會涌現出一些新奇的想法；而且幼兒處于一個對事物有著極強的探索欲和對新鮮事物十分好奇的階段，這時候如果幼兒教師對他們進行正確的引導，能夠在很大程度上幫助他們提高記憶力、想象力和觀察力。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

游戲活動的趣味性能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，幫助提升幼兒的審美情趣。就拿搭建積木來說，幼兒在用積木搭建不同的形狀時，他們首先會在頭腦中想象自己要擺的形狀、高度，并且還能夠在搭建失敗的過程中重新掌握搭建積木的技巧，這其實也是一個思維與實踐相結合的過程，這個過程要求幼兒的大腦和小腦相互協調。由此可以看出，游戲活動對幼兒的智力開發(fā)具有較強的推動作用。

（四）有利于激發(fā)幼兒的天賦和興趣

游戲活動對于培養(yǎng)幼兒的興趣愛好、挖掘幼兒的天賦有著極大地推動作用。這就需要家長和教師通過觀察幼兒經常做的事情和喜歡玩的游戲，總結出幼兒的興趣愛好和天賦，從而對幼兒的閃光點進行著重培養(yǎng)。在游戲中培養(yǎng)幼兒的技能和知識既符合幼兒的心理特性，又能夠達到教育的目的，因此只要對幼兒的游戲活動進行科學合理的指導，就能夠為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基石。

（五）有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質

教師通過在游戲活動中滲透品德教育，能夠有效提高幼兒的道德素質。幼兒處于一個對世界十分好奇的年齡段，他們會根據自己的所見所聞進行模仿。幼兒教師可以充分利用幼兒的這一特征，通過各種游戲活動的組織，幫助幼兒樹立良好的品德修養(yǎng)。例如：幼兒可以通過模仿教師的正確衛(wèi)生行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

三、把游戲融入幼兒園教育活動面臨的問題

（一）課程結構向智育傾斜，扼殺了幼兒的天性

很多家長受“讓孩子贏在起跑線上”的影響，盡最大可能讓孩子進入自己能力范圍內條件最好的幼兒園。其實，對幼兒的教育應該是一項符合幼兒年齡特征的，具有啟發(fā)性、趣味性的活動，真正好的教育應當是因時制宜的，也就是依據幼兒的年齡特征選擇適合的方式進行教育。而幼兒教育就應該尊重幼兒愛玩的天性，從游戲出發(fā)，使得幼兒能夠在進行游戲活動的過程中獲得知識，在快樂的氛圍中得到全身心的發(fā)展。

（二）游戲與教育活動的融合浮于表面

隨著人們教育理念的不斷更新，在幼兒園課程中融入游戲已經成為當前幼兒教育改革的必然趨勢。但是，就目前的實際情況來看，幼兒課程游戲化的效果并不好，主要原因是游戲在課程中的呈現方式較為生硬和單一化，并未進行深層次融合。對于幼兒教育而言，游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的學習熱情、豐富幼兒的生活，而且還能夠幫助幼兒提升各方面的能力，對幼兒的身心健康發(fā)展起到很大的促進作用。除此之外，不少教師在帶領幼兒開展游戲的過程中，很容易忽略幼兒的自主選擇性和主觀能動性，在進行游戲活動過程中過于強調教師的引導，未能給幼兒提供充足的活動空間，制約了幼兒的全面發(fā)展。

（三）缺乏游戲場地，制約課程游戲化的發(fā)展

游戲場地作為幼兒開展游戲的必要載體，對游戲的組織和開展起著決定性的影響。室外游戲場地作為幼兒進行室外活動的最主要場所，對于每個幼兒園來說都是不可或缺的。但是，事實卻是室外游戲場地在很多幼兒園都很欠缺，幾個班共用一個游戲場地對于許多幼兒園來說是常事。尤其對于民辦幼兒園來說，由于投入不高，再加上沒有對室外游戲場地進行合理的規(guī)劃，導致這部分幼兒園嚴重缺乏室外游戲場地。據了解，目前仍有大部分幼兒園使用的還是水泥地的室外游戲場地，花園和高臺等場所也處于閑置狀態(tài)。水泥地雖然可以使得游戲場所呈現出一個較為干凈的狀態(tài)，但是卻不能給幼兒提供具有生態(tài)性的學習生活環(huán)境，阻礙了幼兒園游戲的順利開展。

四、新時期游戲活動有效融入學前教育課程的措施

（一）在教育內容中融入合適的游戲

教師要意識到將游戲融入教育活動的目的不僅在于讓孩子玩得高興，主要目的是充分發(fā)展孩子各方面的能力。要讓幼兒在游戲進行時不僅能夠獲得基本的知識技能，還能夠具備一些基本的生活經驗。例如：課程要求幼兒記住急救電話，倘若教師只是利用口頭說教或者單純使用圖片的形式講解，就會很容易消減幼兒的學習熱情。但是如果教師將這一小節(jié)的內容轉換為角色扮演游戲，首先為幼兒提供一個情境，然后讓幼兒分別扮演病人和醫(yī)生，這樣就會極大地提高他們學習的積極性。對于年幼的孩子來說，角色扮演游戲不僅有利于增強其語言表達能力和知識技能，而且有利于維持學習熱情，讓他們能夠在輕松愉悅的氛圍中學習。

（二）自制游戲道具，提升動手能力

教師通過讓幼兒自己動手制作游戲所需的道具，不僅能夠有效地調動幼兒的主觀能動性，還為幼兒提供了動手實踐的機會。對于幼兒來說，制作游戲道具并不能獨立完成，需要游戲成員的共同努力。例如：在“裝飾我的教室”這一游戲活動中，幼兒教師可以提前通知幼兒帶一些可利用的廢舊塑料瓶和紙板到幼兒園，在保證安全的前提下自行動手制作裝飾材料。這個過程不僅能夠極大地調動幼兒的參與積極性，而且通過動手裝飾自己的教室能夠增強其歸屬感和集體榮譽感。

（三）通過多媒體技術深入融合游戲與教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展進步，幼兒園的教育形式變得更加新穎。教師可以充分利用多媒體技術，將游戲更深層次地融入教育活動之中，以此來提高教育活動的趣味性，增強幼兒的學習積極性。例如，幼兒教師在給孩子講故事時，可以用多媒體設備播放該故事的視頻，充分調動幼兒聆聽故事的積極性。

（四）科學組織游戲與教育活動

游戲在教育中的主要作用就是調動幼兒的學習積極性。將游戲與教育活動進行科學合理的組織，能夠為兩者的深入融合提供一個良好的契機。例如：在進行繪畫課程“我愛春天的美景”時，教師可以將這一小節(jié)的內容與游戲“尋找春天”結合起來。孩子通過尋找春天、發(fā)現春天，了解到春天有綠的葉、紅的花、溫暖的陽光、嘰嘰喳喳的小鳥等事物。通過這樣的尋找活動，春天在他們的腦海中也就更加具體，創(chuàng)作積極性就會得到極大提高。

五、結語

幼兒的生活經驗和認知水平有限，而這個階段作為幼兒學習的啟蒙階段是人終身發(fā)展的一個重要時期。因此，幼兒教師應當在教育活動中，有效融入孩子感興趣的游戲活動，這也是《幼兒園教育指導綱要》和新時期學前教育的要求。一名合格的幼兒教師在開展教育活動時，會充分考慮游戲活動對于幼兒教育的必要性和重要性，不斷加強游戲活動在教育課程中的比例，以此來促進新時期幼兒園課程與游戲活動的不斷融合，使幼兒能夠快樂學習。

（侯金鶴）