楊潔 張明月 楊蘭

摘? 要：工程力學(xué)是高校不同工程學(xué)科專業(yè)的一種關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文分析了當(dāng)前工程力學(xué)課程的實(shí)際狀況和存在的問題，提出了使用自主研發(fā)的輔助教學(xué)軟件，在教學(xué)過程中達(dá)到課堂和課后與學(xué)生的通暢溝通，引進(jìn)工程案例，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與力學(xué)競賽以及改革考核模式等手段，開展工程力學(xué)課程綜合改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；工程力學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）17-0181-04

作者簡介：楊潔（1981—），女，碩士，沈陽城市建設(shè)學(xué)院高級工程師，研究方向?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)力學(xué)分析、結(jié)構(gòu)體系的選型研究；張明月（1981—），女，碩士，沈陽城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)教研室主任，副教授，研究方向?yàn)楣こ探Y(jié)構(gòu)抗震研究；楊蘭（1980—），女，碩士，沈陽城市建設(shè)學(xué)院高級工程師，研究方向?yàn)榛炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、BIM及智能建造技術(shù)。

“工程力學(xué)”是高校不同工程學(xué)科專業(yè)的一種關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課連接的樞紐，是學(xué)生面對專業(yè)的引導(dǎo)課程。因此，本課程在不同工科院校中具有諸多開課的院系，學(xué)生涉及范圍大，必須進(jìn)一步深入分析本課程教學(xué)中存在的一些問題，并且提出部分有效改革手段。為了使學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)過程中存在的一些常見問題得到解決，助力學(xué)生攻克難關(guān)，必須進(jìn)一步掌握工程力學(xué)這門承上啟下的課程的基本內(nèi)容和精華，為后續(xù)課程專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、“工程力學(xué)”課程的現(xiàn)狀及問題

“工程力學(xué)”課程關(guān)鍵涉及理論力學(xué)與材料力學(xué)兩方面的內(nèi)容，共計(jì)56學(xué)時(shí)，其中，40學(xué)時(shí)為講授，16學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)課。理論力學(xué)僅包括靜力學(xué)的內(nèi)容，關(guān)鍵對剛體的簡化和平衡規(guī)律進(jìn)行分析，材料力學(xué)方面包括可變形固體的受力與變形間的關(guān)系，從最簡單的拉（壓）、扭轉(zhuǎn)、平面彎曲這幾個(gè)基本變形出發(fā)，一直到復(fù)雜的組合變形和壓桿穩(wěn)定，從簡單到復(fù)雜，邏輯縝密。有效地學(xué)習(xí)本學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)知識(shí)分析和解決具體技術(shù)問題的技能起著關(guān)鍵作用［1］。然而，目前國內(nèi)多所高?！肮こ塘W(xué)”領(lǐng)域的教學(xué)面臨著教學(xué)課時(shí)數(shù)不斷壓縮，而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求不斷提高的局面。目前，在各高校開展工程力學(xué)課程通常存在以下問題：

1. 由于本課程自身理論性相對較強(qiáng)，具有諸多公式、定理，在學(xué)習(xí)時(shí)必須利用高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等前導(dǎo)課程為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了不足，必定使“工程力學(xué)”的學(xué)習(xí)與掌握產(chǎn)生困惑，導(dǎo)致這部分根底差的學(xué)生出現(xiàn)畏難思想，從而出現(xiàn)自暴自棄的想法。教師怎樣在教學(xué)過程中指導(dǎo)和幫助這些學(xué)生是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題［2］。為了對本課程學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和感受進(jìn)行進(jìn)一步的了解，本研究對往屆學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。反饋回來的調(diào)查結(jié)果顯示：有18%的人認(rèn)為該課程的難度非常大，有44%的人認(rèn)為難度很大，前兩種加起來為62%，32%的人認(rèn)為難度一般，只有6%的人認(rèn)為這很容易。本次調(diào)查數(shù)據(jù)表明，“工程力學(xué)”課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，大部分難以消化，需要任課教師與當(dāng)前的技術(shù)措施相結(jié)合，依賴互聯(lián)網(wǎng)普遍推廣的適宜條件，使用多種措施幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的困難，盡量調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證大部分學(xué)生跟上課程步伐不落伍［3］。

2. 由于課程教學(xué)大綱設(shè)置的內(nèi)容諸多，教學(xué)課時(shí)受限，教師顧不及設(shè)置習(xí)題課，將學(xué)生組織起來進(jìn)行諸多練習(xí)，對于學(xué)生對知識(shí)的消化吸收存在一定的影響。工程力學(xué)該門課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須輔以相應(yīng)數(shù)量的練習(xí)方能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理解與熟練利用基本力學(xué)的概念和方式。所以需要改革的重點(diǎn)之一就是如何加強(qiáng)實(shí)踐，如何與學(xué)生在課外進(jìn)行答疑解惑 與交流。源于學(xué)生調(diào)查問卷當(dāng)中顯示的問題分析：在工程力學(xué)課程中，學(xué)生通常對課后作業(yè)不夠注重，問卷呈現(xiàn)獨(dú)立自主完成的比例不到50%。最大的問題源于學(xué)生在完成課后練習(xí)的過程中面對難以解決的問題，不能夠利用自身能力使問題得到進(jìn)一步解決時(shí)，無法實(shí)時(shí)得到進(jìn)一步的幫助和引導(dǎo)［4］。許多學(xué)生要么復(fù)制東西，要么忽略它們，不予理會(huì)。如此這樣，課后作業(yè)的效果就大大降低，不能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的助于學(xué)生理解基本定理和公式，并進(jìn)一步熟練使用的效果。

3. 如今，該課程的考核模式依舊基于期末閉卷考試，一次考核成績顯然難以準(zhǔn)確顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。所以，必須對考核的方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提高過程性評估和學(xué)生實(shí)踐能力權(quán)衡的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)在常規(guī)教學(xué)過程中定期進(jìn)行階段性評估，這在一方面能夠促使學(xué)生實(shí)時(shí)消化和理解課程內(nèi)容，在另一方面能夠進(jìn)一步綜合客觀地評價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生的評價(jià)更準(zhǔn)確且科學(xué)［5］。

二、工程力學(xué)課程教學(xué)改革的具體舉措

（一）教學(xué)資源的數(shù)字化與在線化

1. 教學(xué)課件和教材的數(shù)字化處理。將課程教材和教學(xué)課件轉(zhuǎn)換為電子版，可以使用各種辦公軟件或電子出版工具進(jìn)行制作和編輯。這樣可以方便教師對教材內(nèi)容進(jìn)行更新和修訂，也可以方便學(xué)生進(jìn)行在線查閱和下載。

2. 視頻講解和實(shí)驗(yàn)?zāi)M的制作與共享。教師可以將課程中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行錄制視頻講解，并上傳到視頻分享網(wǎng)站或在線教育平臺(tái)上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M和操作實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

3. 建立課程網(wǎng)站或在線教育平臺(tái)。通過建立專門的課程網(wǎng)站或在線教育平臺(tái)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合和發(fā)布?？梢栽谏厦姘l(fā)布教學(xué)課件、視頻講解、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等教學(xué)資源，學(xué)生可以通過注冊賬號(hào)進(jìn)行訪問和下載。還可以在平臺(tái)上開設(shè)討論區(qū)或在線答疑，在線解答學(xué)生的疑問和困惑，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)和學(xué)術(shù)交流。

4. 開展在線課程和遠(yuǎn)程教育。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以開設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)的在線課程，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與?？梢圆捎弥辈フn堂的形式，實(shí)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解和答疑。還可以錄制課程視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，可以引入遠(yuǎn)程教育的方式，讓不同地區(qū)的學(xué)生都能參與到課程學(xué)習(xí)中來。

將教學(xué)資源數(shù)字化和在線化，使其可以隨時(shí)隨地進(jìn)行訪問和使用。這樣不僅方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，也方便教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新和修改。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建立和使用，能夠促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

通過引入在線學(xué)習(xí)工具和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合多媒體、動(dòng)畫和互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力?？梢越M織在線討論和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，提高學(xué)生的互動(dòng)交流和合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）考核方式的創(chuàng)新與改進(jìn)

傳統(tǒng)的課堂考試方式不再適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式。可以采用開放式作業(yè)、實(shí)踐項(xiàng)目報(bào)告、在線測驗(yàn)等形式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。同時(shí)，利用數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測和個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助他們更好地提升學(xué)習(xí)效果和水平。

（四）建立行業(yè)合作與實(shí)踐平臺(tái)

與相關(guān)企業(yè)或工程項(xiàng)目合作，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與真實(shí)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，通過與行業(yè)專業(yè)人士的交流和合作，向?qū)W生介紹最新的工程力學(xué)應(yīng)用和發(fā)展趨勢，提高他們的工程素養(yǎng)和職業(yè)能力。

以上舉措旨在充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化“工程力學(xué)”課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和專業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)和應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)。

三、工程力學(xué)課程教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

（一）混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教育相結(jié)合的教學(xué)方法。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以方便地獲取課程資料、觀看教學(xué)視頻以及參與在線答疑與討論。傳統(tǒng)課堂教學(xué)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)、實(shí)踐和問題解決能力。

在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過在線平臺(tái)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并在課堂上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師可以事先錄制教學(xué)視頻或提供在線教學(xué)材料，供學(xué)生在自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在混合式教學(xué)模式中仍然扮演重要角色。課堂上的教學(xué)重點(diǎn)更加注重學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐。學(xué)生可以在課堂上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行討論、合作解決問題，從而加深對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢在于充分利用了在線教育的便利性和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新能力，同時(shí)保留了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。通過線上線下的教學(xué)資源共享和互動(dòng)交流，混合式教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加靈活、多樣化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）開放式教學(xué)資源

開放式教學(xué)資源是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和開放教育資源，為學(xué)生提供豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)共享課程教案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇并使用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。開放式教學(xué)資源的共享和利用能夠打破傳統(tǒng)課程的限制，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和深度探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇與之匹配的資源，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度探索。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇閱讀、觀看教學(xué)視頻或進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

在未來的工程力學(xué)課程中，學(xué)校將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對實(shí)際操作、問題解決和創(chuàng)新實(shí)踐的需求。為了提供更真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校將引入虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真軟件和實(shí)物實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)。

通過虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)模擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探索不同場景下的力學(xué)現(xiàn)象和工程問題。這種虛擬實(shí)驗(yàn)的方式不僅能夠降低實(shí)驗(yàn)成本和風(fēng)險(xiǎn)，還能讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，提高問題解決能力。仿真軟件的使用將提供更加復(fù)雜的工程力學(xué)模型和環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)級的分析和設(shè)計(jì)。通過與虛擬實(shí)驗(yàn)室結(jié)合，學(xué)生能夠在模擬環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐探索，調(diào)整參數(shù)、觀察變化，達(dá)到更深入的理解和學(xué)習(xí)效果。除了虛擬實(shí)驗(yàn)和仿真軟件，學(xué)校還將鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)物實(shí)驗(yàn)。實(shí)物實(shí)驗(yàn)將提供真實(shí)的工程場景和設(shè)備，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)際操作和觀察。這種方式可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。并且通過實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在課堂上積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。這種學(xué)習(xí)方式能夠更好地滿足工程力學(xué)專業(yè)的需求，使學(xué)生更好地應(yīng)對未來的工作挑戰(zhàn)。

（四）異地協(xié)作與互動(dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，異地協(xié)作與互動(dòng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要方面。在工程力學(xué)課程中，學(xué)校將利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將不同地區(qū)、不同高校的課程資源進(jìn)行整合和共享。通過搭建跨校、跨地域的合作與交流平臺(tái)，學(xué)生可以與其他學(xué)生進(jìn)行線上協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等任務(wù)。

利用在線協(xié)作平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，與其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和討論。他們可以共同解決問題、分享心得體會(huì)，相互學(xué)習(xí)和提高。通過互動(dòng)交流與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，了解不同地區(qū)和學(xué)校的工程力學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用。此外，在線平臺(tái)還可以提供資源共享功能，學(xué)生們可以共享教材、學(xué)習(xí)資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，充分利用各校的優(yōu)勢資源。這樣的合作與交流平臺(tái)將為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和合作機(jī)會(huì)，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)與成長。而且通過異地協(xié)作與互動(dòng)，學(xué)生可以克服時(shí)間和空間的限制，拓展自己的學(xué)術(shù)圈子，與不同背景和經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行合作，提高自己的思維能力、溝通能力和合作能力。這種跨校、跨地域的合作模式將培養(yǎng)學(xué)生的全球化意識(shí)和跨文化交流能力，為他們未來的工作和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。在工程力學(xué)課程中，學(xué)校將通過數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)者建模技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好進(jìn)行深度分析，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，為其推薦適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)整，更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)者建模的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)還可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣愛好，系統(tǒng)可以為其設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和資源，提高學(xué)習(xí)效果和效率。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)將為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)支持。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，充分發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢。這種學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)效果和效率。

總之，未來工程力學(xué)課程將更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真軟件、實(shí)物實(shí)驗(yàn)等方式提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境；利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建跨校、跨地域的合作與交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的異地協(xié)作與互動(dòng)；通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計(jì)劃。這些措施將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，培養(yǎng)他們成為具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的工程力學(xué)人才。

四、結(jié)語

“工程力學(xué)”是高等院校工程專業(yè)的一門重要課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力、分析和解決問題的能力具有重要意義?！肮こ塘W(xué)”在新時(shí)期進(jìn)行課程改革，應(yīng)抓住當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)的潮流，改變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)手段、改進(jìn)評估方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。這是一個(gè)長期的過程，教師、學(xué)生、學(xué)校要齊心協(xié)力、循序漸進(jìn)地調(diào)整和改進(jìn)，使“工程力學(xué)”成為學(xué)校優(yōu)秀本科教學(xué)的樣板，為學(xué)校的建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張樹翠，趙衛(wèi)兵. 以工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向的工程力學(xué)教學(xué)改革研究［J］. 教育教學(xué)論壇，2020（03）：104-105.

［2］ 李新領(lǐng)，張世芳. 《工程力學(xué)》教學(xué)中存在的問題及教學(xué)改革的探討［J］. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（03）：179-180.

［3］ 郭勇. 信息化背景下的工程力學(xué)教學(xué)改革措施［J］. 高教學(xué)刊，2019（14）：124-126.

［4］ 董茹，杜鵑，劉聰. 現(xiàn)代工程教育理念下工程力學(xué)課程教學(xué)改革［J］. 價(jià)值工程，2016，35（30）：175-176.

［5］ 劉燕，楊少紅，胡明勇，等. 以力學(xué)競賽促進(jìn)工程力學(xué)課程教學(xué)改革探討［J］. 高等建筑教育，2016，25（02）：57-60.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）