吳翠霞

摘要：幼兒階段是語(yǔ)言能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)欲，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。因而，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言情境，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文主要以語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)為例，就如何實(shí)現(xiàn)幼兒園語(yǔ)言教育的創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 語(yǔ)言教育? 情境創(chuàng)設(shè)? 實(shí)踐探索

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)于幼兒園教育的關(guān)注程度也在不斷提升。而幼兒園教育對(duì)于幼兒各種能力和素養(yǎng)的發(fā)展有著重要奠基作用，尤其是語(yǔ)言能力。但幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力有限，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，如果采取單一的方式，不僅無(wú)法激發(fā)幼兒的表達(dá)欲，還會(huì)影響幼兒的表達(dá)興趣。這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展特征，積極探索更為先進(jìn)的語(yǔ)言授課模式和方法，提升語(yǔ)言教育水平。而創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，則可以有效優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)積極性，提升幼兒的語(yǔ)言能力。因此，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面理論的研究和實(shí)踐探索，推動(dòng)幼兒語(yǔ)言教育的革新。

一、幼兒園語(yǔ)言教育中情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的目的是為了讓幼兒更快進(jìn)入狀態(tài)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平，因而以幼兒為對(duì)象的語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)，教師需要充分考慮幼兒的認(rèn)知特征，保證情境運(yùn)用的實(shí)效性，提升語(yǔ)言教育效果。為此，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。（一）真實(shí)性。教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境需要充分考慮幼兒的生活背景和經(jīng)驗(yàn)，這樣更易于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，提升語(yǔ)言表達(dá)水平。（二）趣味性。幼兒的專注力較弱，對(duì)于任何事情都極易“三分鐘熱度”，在語(yǔ)言教育中也是如此。[1]因而幼兒教師需要充分考慮到幼兒的心理特征，利用故事、游戲等方式，創(chuàng)設(shè)趣味性的語(yǔ)言情境，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極性。（三）啟發(fā)性。在幼兒園語(yǔ)言教育中，不僅需要讓幼兒開(kāi)口說(shuō)，還需要教會(huì)他們?nèi)绾握f(shuō)。因而教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境應(yīng)具備一定的啟發(fā)性，讓幼兒在語(yǔ)境探究的過(guò)程中掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，發(fā)展語(yǔ)言思維。

二、幼兒園語(yǔ)言教育中情境創(chuàng)設(shè)的途徑

（一）結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境是為了讓幼兒掌握更多實(shí)用的語(yǔ)言知識(shí)和技能，提升幼兒的語(yǔ)言水平。因而幼兒教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境時(shí)需要將語(yǔ)言知識(shí)融入到其中，讓幼兒可以更準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言，強(qiáng)化語(yǔ)言教育效果。比如，在傳授打招呼的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，教師需要將打招呼時(shí)所使用的常用語(yǔ)言、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等融入到語(yǔ)境中，并利用對(duì)話方式，讓幼兒學(xué)會(huì)如何打招呼，以及如何回應(yīng)別人，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平。[2]另外，幼兒園教師還可以將語(yǔ)言知識(shí)與美術(shù)教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，開(kāi)拓幼兒的語(yǔ)言思維。比如，在美術(shù)教育中，幼兒教師可以給幼兒提供成果展示平臺(tái)，并教會(huì)幼兒如何利用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向大家介紹自己的繪畫(huà)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)言情境

幼兒的抽象思維能力尚未發(fā)育完全，對(duì)于客觀事物的認(rèn)知主要依賴于直觀事物。如果教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境過(guò)于抽象，難以達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)言教育效果。為此，幼兒園教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)手段，增強(qiáng)語(yǔ)言情境的真實(shí)性，這樣更易于幼兒投入到語(yǔ)言情境中，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。以《秋天的雨》為例，教師則可以在多媒體設(shè)備上展示秋雨的視頻，創(chuàng)設(shè)直觀的語(yǔ)言情境。然后教師可以讓幼兒通過(guò)對(duì)情境的觀察，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于秋雨的感覺(jué)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。同時(shí)教師可以播放背景音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒有情感地朗誦詩(shī)歌，促使幼兒充分感知語(yǔ)言魅力，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于生活中的各種對(duì)話場(chǎng)景很感興趣。因而幼兒教師可以通過(guò)角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，豐富幼兒的生活經(jīng)歷，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。[3]比如，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物、過(guò)馬路等生活情境，并讓幼兒根據(jù)情境分別扮演不同角色，完成對(duì)話任務(wù)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升他們的語(yǔ)言交際水平。或者教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，讓幼兒扮演其中的角色，再現(xiàn)故事情節(jié)。這樣既可以增強(qiáng)語(yǔ)言情境的趣味性，也可以充分鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒階段是語(yǔ)言能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，能夠有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。因而幼兒園教育人員應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)的重要性，并結(jié)合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特征，采取幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓幼兒更主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中，提升幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉文.幼兒園語(yǔ)言教育中情境創(chuàng)設(shè)的思考與實(shí)踐探索[J].智力，2022（06）：190-192.

[2]劉李珺.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教育中的應(yīng)用探究[J].家長(zhǎng)，2021（35）：93-94.

[3]孫家彥.淺析在幼兒園語(yǔ)言教育中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（04）：25-26.