孔偉偉

摘要：本次對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)策略探討，結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，剖析小學(xué)英語(yǔ)生活化教育策略。具體從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課堂、課外作業(yè)等幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? 生活化教學(xué)? 應(yīng)對(duì)策略

生活化教學(xué)以其貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生學(xué)習(xí)等特點(diǎn)貫串于多種教學(xué)科目中。英語(yǔ)課程作為一門(mén)外語(yǔ)，相比于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度不高，英語(yǔ)語(yǔ)言使用習(xí)慣與漢語(yǔ)不同，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，而生活化教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合非常有利于學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，使之更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和新課改教學(xué)目標(biāo)的完成。

一、利用教材內(nèi)容演繹生活場(chǎng)景

在英語(yǔ)教學(xué)中，教材有十分重要的作用，是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵依據(jù)，因此高效合理地使用英語(yǔ)教材，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有十分重要的作用。為了更好地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師要在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)睾蜕钪械膱?chǎng)景相結(jié)合，努力建立起學(xué)生和教材之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)生活化的場(chǎng)景更加容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，“Hello”是西方國(guó)家打招呼的日常用語(yǔ)。而打招呼這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以和實(shí)際生活中學(xué)生相互之間打招呼相關(guān)聯(lián)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)日常打招呼，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流，將語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，才能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更加容易讓學(xué)生切實(shí)掌握。當(dāng)學(xué)習(xí)“My name is...”的句型時(shí)，如果只是進(jìn)行死記硬背很難有好的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生容易對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行談?wù)摻涣鳎ハ噙M(jìn)行自我介紹，體驗(yàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)“School subjects”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用班級(jí)課程表進(jìn)行交流，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的其他知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以交流討論、情境交流為主，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的練習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。[1]

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)建生活化課堂

英語(yǔ)教學(xué)需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍才能夠更好地提升課堂教學(xué)水平。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)生具有向師性，對(duì)于教師的行為習(xí)慣、教學(xué)態(tài)度等都會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要有意識(shí)地建立起良好的課堂氛圍，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如四年級(jí)下冊(cè) Unit 3 My day，教師在上課之前除了要做好充足的備課工作以外，也可以參考一些優(yōu)秀的教案、教學(xué)模式等進(jìn)行課堂教學(xué)。之后還可以利用多媒體播放視頻等方式和學(xué)生共同觀看各種人的一天，從生活到工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，然后引出英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。教師還可以通過(guò)學(xué)生討論的方式，讓學(xué)生和同桌之間相互描述自己的一天，通過(guò)交流更好地使用英語(yǔ)，掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。之后教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)回答自己的一天干了些什么，在積極主動(dòng)的交流中學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)。[2]

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)生活化課外活動(dòng)內(nèi)容

知識(shí)的鞏固對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有十分重要的作用，課堂上學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容需要在課下進(jìn)行鞏固，以免遺忘。將課外活動(dòng)作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸是非常有必要的，但是教師要注意方法的選擇，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且小學(xué)英語(yǔ)教師也要注意課外活動(dòng)的生活化，進(jìn)一步拉近學(xué)生和活動(dòng)之間的關(guān)系，提高課外活動(dòng)的趣味性和生活氣息，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)于活動(dòng)產(chǎn)生陌生感，最好是和生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣學(xué)生更容易獲取知識(shí)內(nèi)容。如，當(dāng)完成小學(xué)三年級(jí)上冊(cè) “What color is it”的教學(xué)后，教師在進(jìn)行課外活動(dòng)的布置時(shí)可以采用繪畫(huà)的方式進(jìn)行，小學(xué)生本身對(duì)于畫(huà)畫(huà)有一定的基礎(chǔ)和興趣，為了更好地貼合生活實(shí)際，教師可以讓學(xué)生在家畫(huà)出自己最喜歡的玩具，然后涂上顏色，并用英語(yǔ)描述自己畫(huà)的東西。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，提升了學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，并且玩具也能激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，最后使用課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行描述，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生對(duì)于當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固提升。[3]

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的困難的，畢竟小學(xué)生很少接觸過(guò)英語(yǔ)，日常生活中也很少用到，再加上英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)法的不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較大的困難。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，充分使用生活化教學(xué)，將課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸建立起同英語(yǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加熟悉英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈麗莉.淺談小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2022（18）：62-64.

[2]周婷.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].才智，2022（18）：5.

[3]翁曉蕾.構(gòu)建生活化小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].江西教育，2021（15）：74-75.