徐冬軍

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育水平也出現(xiàn)了明顯的進(jìn)步。但小學(xué)階段的學(xué)生，自律性相對(duì)來說比較弱，教師的課后服務(wù)工作就顯得尤為重要。本文主要依據(jù)小學(xué)語文課后服務(wù)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)“雙減”政策背景下小學(xué)語文提升課后服務(wù)質(zhì)量的可行性策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? ?小學(xué)語文? 提升? ?課后服務(wù)? 策略

隨著“雙減”政策的推出和落實(shí)，推出了“課后服務(wù)”，推行“5+2”模式，學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下完成一些練習(xí)，而且在完成練習(xí)之余教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，這樣減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還可以有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1? “雙減”政策背景下小學(xué)語文課后服務(wù)實(shí)施現(xiàn)狀

根據(jù)“雙減”政策要求，中小學(xué)的課后服務(wù)要保證課后服務(wù)時(shí)間，學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。中小學(xué)的課后服務(wù)要引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)，課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間；對(duì)有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)。所以有些學(xué)校的教師會(huì)開展繪畫、葫蘆絲、舞蹈等課程，有的學(xué)校開展一些閱讀活動(dòng)或者綜合性實(shí)踐課程。我認(rèn)為教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w的實(shí)際情況來開展多樣的活動(dòng)。比如在進(jìn)行小學(xué)語文的課后服務(wù)時(shí)，學(xué)生在完成練習(xí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的圖書館閱讀一些課外讀物，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)朗誦、舞臺(tái)劇表演等課外活動(dòng)。[1]

2? “雙減”政策背景下提升小學(xué)語文課后服務(wù)的策略

2.1設(shè)計(jì)豐富的課后服務(wù)活動(dòng)

教師是教書育人，只要自己認(rèn)真努力，就可以在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，從而更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。小學(xué)語文教師可以為學(xué)生提供豐富多彩、趣味盎然的課外服務(wù)，讓學(xué)生積極參加這些課外服務(wù)，不斷地培養(yǎng)他們對(duì)語文的興趣和熱情，進(jìn)而提升他們的語文能力。比如，在名著導(dǎo)讀的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合這一導(dǎo)讀的主題，開展課后講故事的比賽，讓學(xué)生在口頭交際中選擇自己所喜歡的名著中的故事，展開自己的講述。也可以讓學(xué)生從古典名著中選擇他們喜歡的一個(gè)作品進(jìn)行改寫。在這樣的氛圍中，學(xué)生們都在積極地做著準(zhǔn)備，有的學(xué)生負(fù)責(zé)PPT的制作，有的學(xué)生進(jìn)行錄像，這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作，又可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。有的學(xué)生主要講述《水滸傳》中的幾個(gè)典型角色，如魯智深，嫉惡如仇；林沖，忠心耿耿；武松，俠肝義膽；等等。在這種趣味盎然的課外活動(dòng)中，學(xué)生們的語文綜合能力得到了全面發(fā)展。[2]

2.2加強(qiáng)宣傳，打造家校共同體

在“雙減”政策逐漸落實(shí)后，部分家長(zhǎng)不是很清楚政策的具體內(nèi)容，因此學(xué)校可以給家長(zhǎng)開展一場(chǎng)座談會(huì)，專門介紹國(guó)家“雙減”政策，以及學(xué)校課后服務(wù)的開展計(jì)劃，讓家長(zhǎng)知道學(xué)校的課后服務(wù)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，還致力于培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。主要目的是讓家長(zhǎng)支持學(xué)校課后服務(wù)的開展，積極和學(xué)校相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為課后服務(wù)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.3依據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)

“雙減”政策目的就是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教師布置的作業(yè)應(yīng)該是適合學(xué)生的，并且作業(yè)在“精”不在“多”，教師應(yīng)該以最少量的作業(yè)幫助學(xué)生掌握最多的知識(shí)。在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定會(huì)有一些差異，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到這個(gè)問題，可以采取布置分層作業(yè)的方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)完成速度以及正確率對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)：布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，主要是為了延伸學(xué)習(xí)的知識(shí)，確保能力強(qiáng)的學(xué)生可以“學(xué)得飽”；布置一些鞏固性作業(yè)，主要是為了一些學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)理解得更加透徹，確保這些學(xué)生“學(xué)得好”；布置一些基礎(chǔ)的作業(yè)，主要為了理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以做到簡(jiǎn)單的記憶，確?；A(chǔ)能力弱的生“學(xué)得了”。教師培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)時(shí)也可以采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)掘自身的潛力，使其得到更好的發(fā)展。

結(jié)束語

在“雙減”政策背景下，課后服務(wù)質(zhì)量的提升不僅僅要靠教師的努力，還要學(xué)校、家長(zhǎng)的共同協(xié)助，通過多種教學(xué)方法的摸索和總結(jié)，教師逐步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)展學(xué)生的綜合能力。合理安排學(xué)生的課后作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的課后服務(wù)質(zhì)量，對(duì)于教師和學(xué)校來說是一件非常重要的事情，都是要促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文超.學(xué)校課后服務(wù)實(shí)施的理念傾向與改進(jìn)路向[J].教學(xué)與管理，2021（20）：7-10.

[2] 劉玉平. 淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].作文成功之路：教育前沿，2017（5）.