錢沖

摘要：在各科核心素養(yǎng)中，實(shí)踐能力都是一個(gè)重要的組成部分，也是一個(gè)特殊的存在。核心素養(yǎng)下的高中地理教學(xué)，要將培養(yǎng)地理實(shí)踐能力作為地理教學(xué)的重要內(nèi)容，采取有效策略讓學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極進(jìn)行實(shí)踐和探究。文章就如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力提出了幾點(diǎn)建議，希望對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中? 地理 實(shí)踐能力? 培養(yǎng)

地理實(shí)踐能力體現(xiàn)了學(xué)生對地理知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，以及地理實(shí)踐的綜合素質(zhì)。地理實(shí)踐能力要通過仿真實(shí)驗(yàn)、戶外活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等多種途徑來強(qiáng)化。那么，在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力呢？

一、高中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，大部分研究都是通過實(shí)踐獲取的地理知識(shí)，地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)也要從地理實(shí)踐教學(xué)做起。高中地理新課標(biāo)將地理學(xué)科的實(shí)際動(dòng)手能力看作是“關(guān)系到未來發(fā)展的一個(gè)重要能力”。在新課標(biāo)中，許多教師對地理學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了研究，并對學(xué)生地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了分析，使之更加完善。但是，部分教師對地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒有足夠的重視，盡管學(xué)生能夠掌握地理知識(shí)，但是對于地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力卻非常有限。

二、高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（一）以教學(xué)觀念為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)地理實(shí)踐能力

在高中地理教學(xué)中，要充分利用教師的指導(dǎo)作用，提高教師對地理實(shí)踐能力的重視程度，深入宣傳地理實(shí)踐能力的重要性，以教師為代表，依托教師的力量設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過模擬或真實(shí)的地理實(shí)踐，養(yǎng)成地理思維，提高解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)教師對地理實(shí)踐的關(guān)注。[1]

（二）立足教材，培育學(xué)生高中地理的實(shí)踐意識(shí)

地理學(xué)科的實(shí)踐性的特點(diǎn)，在地理學(xué)科的教材中也有所體現(xiàn)。比如在新課標(biāo)中，高中地理教材精益求精，將大量的內(nèi)容和地理學(xué)科的實(shí)踐訓(xùn)練搬上了課本。在地理教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到教科書的合理性，把地理實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)作為地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)新課改的要求，一方面教師要對教科書的材料進(jìn)行深入的挖掘，以保證學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能；一方面，要大力發(fā)展和整合地理教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生注重地理實(shí)踐，做到學(xué)以致用，練有所成。

（三）建立開放的教學(xué)環(huán)境

在課堂中建立開放的教學(xué)環(huán)境，讓地理知識(shí)與地理實(shí)踐密切聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。隨著教育改革的逐步深入，教師需要突破時(shí)空進(jìn)行地理教學(xué)，營造一個(gè)開放的地理教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)，鍛煉和提高地理實(shí)踐能力。在高中地理教學(xué)中，教師要通過教具、器材等方式，樹立開放的教學(xué)觀念，在課堂中進(jìn)行知識(shí)講解和實(shí)驗(yàn)示范，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手意識(shí)、行動(dòng)能力，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉自己。[2]

（四）進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

“應(yīng)對、解決實(shí)際問題的素質(zhì)和能力是通過地理實(shí)踐培養(yǎng)出來的”，這種看法在地理教學(xué)和研究領(lǐng)域得到了普遍的認(rèn)可。地理學(xué)科的實(shí)踐能力培養(yǎng)，必須突出實(shí)踐學(xué)習(xí)的地位和作用，為學(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、空間，在教學(xué)過程中必須與書本知識(shí)、實(shí)地考察、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，否則，學(xué)生學(xué)習(xí)的是表面知識(shí)，對所學(xué)的地理學(xué)科的內(nèi)涵、所學(xué)的地理知識(shí)，都沒有得到充分的理解。所以，高中地理教學(xué)應(yīng)該組織多種研究活動(dòng)，將產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，開發(fā)整合各種教學(xué)資源，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)在地理實(shí)踐中體味世界，提高解題能力。比如，在《中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》教學(xué)中，在了解“中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展道路，如何強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展道路”這兩個(gè)問題，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍鍧嵣a(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，將地理教學(xué)與本地地理科研活動(dòng)結(jié)合起來，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一系列的產(chǎn)學(xué)研學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：了解當(dāng)?shù)鼐G色經(jīng)濟(jì)，生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，政府支持政策，組織學(xué)生進(jìn)入草莓園、采摘園等，或組織學(xué)員進(jìn)入田間地頭，進(jìn)行坡修梯、退耕還林、養(yǎng)殖和有機(jī)肥一體化的生產(chǎn)，并進(jìn)行走訪。[3]

（五）建立多元的評估體系

教學(xué)評估包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課堂組織、課后練習(xí)，全面提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)真正有意義的地理教學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)評估，加強(qiáng)鑒定、診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向等教學(xué)評估職能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)中的問題并加以解決，地理教學(xué)才能收到良好效果，地理教學(xué)目標(biāo)才能平穩(wěn)落地。為了解決以往地理教學(xué)片面化評估的問題，必須進(jìn)一步完善和培育學(xué)生的地理實(shí)踐能力。為此，針對新課標(biāo)、地理核心素養(yǎng)教學(xué)需求，健全地理教學(xué)評估機(jī)制，明確地理學(xué)科實(shí)踐能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)生態(tài)度、實(shí)踐能力、進(jìn)步狀況等納入教學(xué)評價(jià)范疇，同時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)評估方法，將過程與結(jié)果綜合評價(jià)相結(jié)合，將定性評價(jià)與定性評估相結(jié)合，通過教師評價(jià)和學(xué)生的自評、互評，既可以提高學(xué)生對地理學(xué)科實(shí)踐能力的重視程度，又能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、反思自我、完善自我的同時(shí)，對地理學(xué)科的實(shí)踐能力有一個(gè)正確的定位。

綜上所述，高中地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的重要部分，也是學(xué)生發(fā)展綜合能力的重要一環(huán)。所以，在高中地理教學(xué)中，要加強(qiáng)對地理實(shí)踐的培養(yǎng)，運(yùn)用開放式教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等途徑，提升教師的素質(zhì)與能力，從而提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大來，堵久義，孟海平，王安娜，張顯忠.核心素養(yǎng)背景下的地理研學(xué)實(shí)踐研究[J].地理教學(xué)，2019（1）：61-64.

[2]徐海龍.追求高中地理課堂教學(xué)的“信”“達(dá)”“雅”——以“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展”教學(xué)為例[J].江蘇教育，2020（19）：59-61.

[3]何宇，馮杰，彭定洪.基于智慧課堂的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以人教版必修2“交通運(yùn)輸方式和布局”為例[J].地理教育，2020（1）：47-49.