張麗平

摘要：教學改革的推進了教育教學觀念的改變，開放式教學是教學改革的重要成果之一。本文分析了初中歷史開放教學中存在的不足，提出了進一步提升初中歷史開放教學有效性的策略。

關鍵詞：初中歷史開放教學 課堂教學 改進策略

一、引言

開放式教學是課程改革中的一種新型教學方式，是教師借助開放式問題培養(yǎng)學生思維的一種教學方法。開放式教學更注重學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，更能體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，符合當前人才培養(yǎng)的要求。開放式教學法在初中歷史教學中的應用有利于學生加深對歷史問題的認識。[1]

二、開放式教學下初中歷史課堂教學有效性的提高策略

（一）制訂開放的教學目標

傳統(tǒng)的初中歷史教學以知識教授為主，歷史教學目標相對單一，不能滿足學生的個性發(fā)展。在開放式的初中歷史教學中，教師設定的教學目標應該是開放性的，要讓學生充分了解歷史教學的基本要求，明白自己應該為之努力的目標是什么。教學目標是教師評價學生學習目標、學習進度以及學生自我調(diào)整、自我評價的標準，教師在制訂教學目標時要堅持多種多樣、個性化、發(fā)展性原則。[2]

（二）構(gòu)建一個開放的歷史課堂

在初中歷史開放教學中，教師要打破常規(guī)，為學生打造開放的歷史課，使初中歷史課教學更加靈活開放。在教學中，教師要開設歷史活動公開課，讓學生在公開課中深入了解和學習歷史知識，促進學生歷史思維的形成。比如評價秦始皇的功過，教師可以開設辯論課，課前把學生分成幾個小組，然后讓每個小組確定辯論的方向，為課后的辯論做準備。辯論課上，各組學生都從中學習到秦始皇是中國第一位皇帝，統(tǒng)一了六國，他的貢獻是不容忽視的。秦始皇在位三十七年，是中國歷史上著名的政治家、戰(zhàn)略家、改革家。判斷秦始皇的功過是沒有標準的，學生應當在討論中提出自己的觀點，在辯論中進一步提升口才。[3]

結(jié)語

開放式教學法在初中歷史教學中的應用，有利于進一步提升學生的學習興趣，掌握學習方法。初中歷史教師在開放式教學中要善用開放式教學法，進一步提升學生的理解能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]何云山.探討初中歷史教育過程中應用開放式教學的策略[J].魅力中國，2020（42）：377-378.

[2]羅書峰.初中歷史開放式教學法的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（1）：139.

[3]林法煌.探析初中歷史課堂引入開放式教學法的策略[J].課程教育研究，2015（36）：191-192.