羅倫紅，鄭莉莉

（廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西玉林 537000）

0 引言

在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，比如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和5G通信技術(shù)等。新技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化、智能化和機(jī)械化發(fā)展，讓傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)模式逐漸發(fā)展成為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，因此農(nóng)業(yè)發(fā)展對于人才的需求也出現(xiàn)了較大的變化。農(nóng)業(yè)院校屬于為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高級(jí)專業(yè)人才的重要基地，因此在人才教育方面需要緊跟時(shí)代發(fā)展需求，積極優(yōu)化農(nóng)業(yè)院校人才專業(yè)培養(yǎng)體系，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸入更多高素質(zhì)的人才，符合新時(shí)代發(fā)展需求。

1 農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析

1.1 專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)代化教育理念不斷創(chuàng)新，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了多方面因素影響，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營模式發(fā)生了較大的變化。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中，遠(yuǎn)程通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)應(yīng)用越來越常見，因此農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于應(yīng)用型人才的需求量也逐漸加大。當(dāng)前，一部分農(nóng)業(yè)院校設(shè)置的專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)并不合理，沒有把教育體系建設(shè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合在一起。在現(xiàn)代化教育過程中，教育信息化工程建設(shè)受到了影響，缺少了開放性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，技術(shù)資源不夠充足，對涉農(nóng)的相關(guān)專業(yè)課程體系教學(xué)改革工作落實(shí)不夠重視，未能真正滿足現(xiàn)代化人才教育要求。

1.2 學(xué)生就業(yè)思想比較落后

近些年來，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和“三農(nóng)”政策的貫徹落實(shí)，越來越多的農(nóng)業(yè)科研相關(guān)企事業(yè)單位出現(xiàn)人才短缺問題，地方的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)對于高素質(zhì)人才、技術(shù)人才需求量逐漸提升。高校的畢業(yè)生普遍存在“離農(nóng)”和“脫農(nóng)”的情況，過于追求良好的工作環(huán)境和較高的福利待遇，缺少了吃苦耐勞精神，不愿到與農(nóng)業(yè)相關(guān)的崗位工作。

農(nóng)業(yè)企業(yè)在人才引進(jìn)上不具備優(yōu)勢，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部人才供需結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡的情況。學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)就業(yè)之后無法應(yīng)用到實(shí)踐中，專業(yè)對口率逐漸降低，專業(yè)畢業(yè)生更加傾向于在一線城市就業(yè)，沒有把畢業(yè)生的專業(yè)特長充分發(fā)揮出來。還有一部分農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)之后，由于就業(yè)思維創(chuàng)新不足，導(dǎo)致自己未來的職業(yè)定位、發(fā)展目標(biāo)不夠明確，就業(yè)難度較大，造成了大量的人力資源浪費(fèi)情況。這些都不利于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確

新時(shí)期，想要全面貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)鍵在于要及時(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)、資金的投入力度，重視人才隊(duì)伍建設(shè)。要求農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者具備強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的意識(shí)，在農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部構(gòu)建出與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的知識(shí)體系，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)管理和經(jīng)營相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的快速貫徹落實(shí)，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才動(dòng)力。

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主，關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)要求，并在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中設(shè)立農(nóng)學(xué)、植保、園藝、林學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但是卻沒有在教育中體現(xiàn)出復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，一些農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)教育體系建設(shè)學(xué)科內(nèi)容過于單一，沒有為學(xué)生拓展實(shí)踐途徑，并且為學(xué)生提供的職業(yè)規(guī)劃過于固定，影響了學(xué)生的多元化發(fā)展。農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，沒有及時(shí)把握新時(shí)代發(fā)展給農(nóng)業(yè)帶來的影響，對于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的人才需求變化掌握不夠全面，導(dǎo)致當(dāng)前的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理。

2 信息化人才培養(yǎng)的作用

2.1 促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步

加強(qiáng)信息化人才培養(yǎng)，可以為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多現(xiàn)代化人才。及時(shí)掌握政策、技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格等信息，按照當(dāng)前市場發(fā)展需求進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營，制定出更加科學(xué)合理的發(fā)展決策，減少管理成本和安全風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)。

2.2 提升農(nóng)產(chǎn)品市場流通效率

促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品市場的流通性，是及時(shí)調(diào)整現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)、提升農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的重要條件。農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)信息化人才培養(yǎng)，可以提升信息獲取和信息應(yīng)用的能力，在工作中能夠以市場為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化當(dāng)前的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，避免農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過于盲目性，把小生產(chǎn)和大市場有效結(jié)合在一起。信息化人才還可以幫助打通農(nóng)產(chǎn)品的信息傳播渠道，有效提升農(nóng)產(chǎn)品市場的流通效率，減少農(nóng)產(chǎn)品交易成本，為農(nóng)民帶來更多收益。

2.3 提升農(nóng)業(yè)管理水平

培養(yǎng)信息化人才可以掌握更加全面的農(nóng)業(yè)信息，構(gòu)建出農(nóng)產(chǎn)品信息網(wǎng)絡(luò)。及時(shí)了解當(dāng)前市場信息政策信息，按照當(dāng)前市場發(fā)展需求，選擇生產(chǎn)、銷售自己的產(chǎn)品模式，對于動(dòng)態(tài)變化中的市場環(huán)境適應(yīng)力更強(qiáng)，能夠及時(shí)規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，減少經(jīng)濟(jì)損失。信息化人才還能夠加強(qiáng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的研究和開發(fā)，不斷提升農(nóng)產(chǎn)品的核心競爭力。

2.4 實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校信息化人才培養(yǎng)，可以優(yōu)化資源配置，拓展農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)模，及時(shí)提升農(nóng)產(chǎn)品的銷售市場范圍。信息化人才培養(yǎng)還可以了解各地區(qū)的發(fā)展需求，確保信息的順暢流通，加速當(dāng)?shù)氐某擎?zhèn)化、現(xiàn)代化發(fā)展。另外，新媒體平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用也對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式帶來了較大的影響，對農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮出了重要的促進(jìn)作用。

3 農(nóng)業(yè)院校信息化人才培養(yǎng)措施

3.1 明確現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)院校要在新農(nóng)村建設(shè)政策的指導(dǎo)下，及時(shí)確立與農(nóng)業(yè)專業(yè)相關(guān)的綜合性人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課堂教學(xué)中，需及時(shí)了解現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才提出的多元化需求，針對性調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)劃分對于農(nóng)業(yè)信息化人才的教育任務(wù)。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校過于重視專業(yè)型、技能型人才培養(yǎng)，忽視了信息化人才的培養(yǎng)。信息化專業(yè)逐漸成為比較熱門的教學(xué)體系，越來越多的農(nóng)業(yè)院校開設(shè)了信息技術(shù)專業(yè)。為了能夠更好地為農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)，承擔(dān)更多的社會(huì)發(fā)展責(zé)任，須要把農(nóng)業(yè)技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)更多信息化人才。

3.2 在農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)當(dāng)中加強(qiáng)信息化人才培訓(xùn)

當(dāng)前，大部分農(nóng)業(yè)院校在涉農(nóng)專業(yè)課堂教學(xué)中，即使是學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，也僅限于對基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論課程知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，只會(huì)簡單的計(jì)算機(jī)操作，比如操作系統(tǒng)以及辦公軟件的使用等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是每一個(gè)大學(xué)生必須掌握的技術(shù)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)之前，可能已經(jīng)掌握了基本的操作要領(lǐng)，因此導(dǎo)致教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

想要把與農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為合格的信息化人才，須在信息技術(shù)課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容。首先進(jìn)行調(diào)研考察，了解初級(jí)的農(nóng)業(yè)信息化人才工作內(nèi)容、工作過程和工作要求。在信息化技能教學(xué)中，要求學(xué)生們必須掌握基本的計(jì)算機(jī)操作，比如辦公軟件、計(jì)算機(jī)軟件安裝與維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件組裝和維護(hù)等，還要具備常用的工具使用以及圖形圖像簡單處理技術(shù)。學(xué)生們只有掌握了基本的信息技術(shù)，才可以加強(qiáng)農(nóng)業(yè)知識(shí)信息化建設(shè)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，更好地實(shí)現(xiàn)對農(nóng)業(yè)產(chǎn)品出售、病蟲害預(yù)防及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)資料的管理。

3.3 在信息相關(guān)專業(yè)中加強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)

大部分的農(nóng)業(yè)院校信息專業(yè)中都沒有開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)課程，主要是完成信息技術(shù)課程教育體系構(gòu)建，為的是培養(yǎng)更加專業(yè)的信息技術(shù)人才。想要培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)信息化人才，需要在農(nóng)業(yè)院校信息類相關(guān)專業(yè)中，增加有關(guān)于農(nóng)業(yè)技能的課程設(shè)置。在農(nóng)業(yè)技能方面，要掌握基礎(chǔ)認(rèn)知的課程知識(shí)，比如動(dòng)植物藥學(xué)藥理、動(dòng)植物病蟲害預(yù)防、動(dòng)植物種類等。只有學(xué)生具備了基本的農(nóng)業(yè)知識(shí)，才可以更加靈活地把自己掌握的信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，開發(fā)出符合要求的行業(yè)軟件，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)交易平臺(tái)，滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。

3.4 在農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部創(chuàng)建出農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)

信息化專業(yè)和農(nóng)業(yè)專業(yè)的共同特點(diǎn)，都是以學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)為主，通過采用學(xué)科嵌入的方式來學(xué)習(xí)另一門專業(yè)的基本知識(shí)。但是對于另一門專業(yè)的知識(shí)，無法做到深入學(xué)習(xí)，因此只能完成初級(jí)人才培養(yǎng)模式，不能真正把農(nóng)業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代化信息技術(shù)融合在一起。想要解決在農(nóng)業(yè)信息化工作中遇到的問題，必須依靠另一方專業(yè)人才的輔助。這也導(dǎo)致了人才培養(yǎng)只能夠完成簡單的應(yīng)用工作，并不能承擔(dān)科技工作，影響了農(nóng)業(yè)信息化的深入發(fā)展。

在農(nóng)業(yè)院校中，及時(shí)創(chuàng)設(shè)農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)，可以為農(nóng)業(yè)的信息化發(fā)展提供更多高級(jí)人才。首先，農(nóng)業(yè)院校要具備素質(zhì)更強(qiáng)、能力更強(qiáng)的信息化教師團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)高端的師資力量，解決在農(nóng)業(yè)院校信息化人才培養(yǎng)中師資力量不足的問題。其次，要積極完善農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。深入了解農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)掌握農(nóng)業(yè)、信息行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，尋找農(nóng)業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代化信息技術(shù)之間存在的契合點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)的融合，打造出科學(xué)合理的農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)課程體系。在農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部開設(shè)農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)，既可以讓學(xué)生懂得信息技術(shù)，同時(shí)也可以掌握全面的農(nóng)業(yè)知識(shí)，使其在畢業(yè)之后可以順利進(jìn)入到一線工作崗位，獨(dú)立負(fù)責(zé)完成農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的各項(xiàng)工作任務(wù)，還可以適當(dāng)參與科研工作。

工作人員在進(jìn)行農(nóng)業(yè)軟件開發(fā)時(shí)，還可以根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新來針對現(xiàn)有的軟件進(jìn)行二次開發(fā)，把自己掌握的知識(shí)和現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用起來。在社會(huì)中，還需創(chuàng)立農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)企業(yè)，為社會(huì)提供一體化服務(wù)。比如，農(nóng)業(yè)信息收集、信息發(fā)布、信息自動(dòng)化處理等，在統(tǒng)一的系統(tǒng)和平臺(tái)中完成互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)產(chǎn)品的交易，確保農(nóng)產(chǎn)品可以安全溯源。

3.5 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，重視信息化人才的全面發(fā)展

農(nóng)業(yè)信息技術(shù)屬于一種新興學(xué)科。在信息化人才培養(yǎng)中，要求學(xué)生除了要掌握良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中，選擇使用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以培養(yǎng)出更多勇于創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的人才。農(nóng)業(yè)院校在信息化人才培養(yǎng)中，可以與生產(chǎn)部門和相關(guān)單位聯(lián)合協(xié)作，合理地為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生直接參與到生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐和科研項(xiàng)目中，獲得更多的技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使其具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供更多信息化人才。

4 結(jié)語

農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要標(biāo)志。農(nóng)業(yè)的信息化建設(shè)對信息技術(shù)人才的需求量越來越大，農(nóng)業(yè)信息化人才不足，已成為制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素之一。農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)手段，形成多層次的教學(xué)體系，滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，積極促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)的信息化、智能化發(fā)展。