張學亮

摘 要：高校輔導員處于高校意識形態(tài)斗爭的前沿陣地。提升高校輔導員意識形態(tài)能力，需要厘清高校輔導員意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)。厘清高校輔導員意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)，客觀強化著輔導員意識形態(tài)工作的政治意識、邊界意識和陣地意識。厘清高校輔導員意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)，需要依據(jù)輔導員的角色定位、職責定位和職業(yè)知識定位。依據(jù)“三重定位”要求，構(gòu)筑起教導型、防御型和反擊型的意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)。由此，通過提升高校輔導員意識形態(tài)教導能力、防御能力和反擊能力，以此促進高校輔導員意識形態(tài)能力提高。

關鍵詞：高校輔導員；意識形態(tài)能力；能力結(jié)構(gòu)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2023.02.013

中圖分類號：G６４1文獻標識碼：A文章編號：１６７２-９７４９（２０23）０2－０076－０5

黨的二十大報告強調(diào)要“牢牢掌握黨對意識形態(tài)工作領導權，全面落實意識形態(tài)工作責任制?！?sup>[1]這是黨中央對當前我國意識形態(tài)工作提出的新要求、作出的新部署。高校作為意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場，處于意識形態(tài)斗爭的最前沿。高校要“全面落實意識形態(tài)工作責任制”，必須抓好處于意識形態(tài)工作第一線的高校輔導員意識形態(tài)能力建設，才能站穩(wěn)守好高校意識形態(tài)前沿陣地。雖然，學界針對高校輔導員意識形態(tài)能力要求多有論及，但關于高校輔導員意識形態(tài)能力的構(gòu)成，以及因何具有這些構(gòu)成，仍然缺少立論探討。由此，厘清高校輔導員意識形態(tài)能力構(gòu)成及結(jié)構(gòu)樣態(tài)，是推進高校輔導員意識形態(tài)能力建設的元問題，需要深入研究。

一、厘清高校輔導員意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)的價值意蘊

高校輔導員的工作內(nèi)容龐雜、專業(yè)來源廣泛，導致意識形態(tài)工作意識存在強弱差距。厘清高校輔導員意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)，能夠強化輔導員意識形態(tài)工作的政治意識、邊界意識和陣地意識。

1.強化高校輔導員意識形態(tài)工作的政治意識

意識形態(tài)工作本質(zhì)上是政治工作，做好政治工作的首要前提是強化政治意識。政治意識，是指善于從政治的高度看待、分析和處理問題的意識。強化政治意識是高校輔導員做好本職工作的基本前提和根本要求。高校輔導員作為大學生思想政治教育的專職力量，具有正確的政治方向、堅定的政治立場、清醒的政治頭腦和政治定力，是職責所在和崗位要求。另外，“高校是意識形態(tài)斗爭的重要陣地，大學生逐漸成為意識形態(tài)領域爭奪的主要對象?！?sup>[2]作為正處于人生關鍵時期的大學生，置身于各種社會思潮匯聚交融交鋒激烈對抗的學校輿論場，易出現(xiàn)政治認同問題。

厘清高校輔導員意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)：一方面，有助于強化高校輔導員對自身職業(yè)政治性的認知。意識形態(tài)工作事關“舉什么旗、走什么路、堅持什么樣的主義”，這與教育事業(yè)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題具有內(nèi)在統(tǒng)一性。培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人，高校輔導員責無旁貸、責任重大。高校輔導員處于高校意識形態(tài)斗爭的最前沿，與學生的聯(lián)系最為密切，對學生的思想動態(tài)也最為了解；無論從高校和諧穩(wěn)定，還是人才培養(yǎng)、甚或國家長治久安考慮，都要求高校輔導員要時刻繃緊政治意識這根弦，牢記使命責任，擔負起“政治領路人”的重要職責。另一方面，有助于強化高校輔導員對意識形態(tài)工作政治性的認知。意識形態(tài)是階級意志的思想表達，具有鮮明的政治屬性。高校作為意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場，意識形態(tài)領域的斗爭復雜而尖銳。因此，作為處于高校意識形態(tài)前沿陣地的專職力量，高校輔導員必須從政治高度對待意識形態(tài)工作，強化政治意識，提高政治站位，增強守好意識形態(tài)前沿陣地的政治意識。

2.強化高校輔導員意識形態(tài)工作的邊界意識

“邊界”規(guī)定事物的界限和范圍，“邊界意識”是指“一種‘和而不同的理論意識。”^[3]它具有相對的自主性、規(guī)定性、自成目的性和非僭越性等特征。強調(diào)意識形態(tài)工作的“邊界意識”，既是對意識形態(tài)斗爭“場域和范圍”的規(guī)定，也是防止出現(xiàn)“淡化”或“泛化”意識形態(tài)工作的需要。強化“邊界意識”意味著高校輔導員意識形態(tài)工作要聚焦問題精準發(fā)力。在實際工作中“要正確區(qū)分學術問題和政治問題，不要把一般的學術問題當成政治問題，也不要把政治問題當作一般的學術問題。”^[4]不能將非意識形態(tài)問題扣上意識形態(tài)的帽子，也不能將意識形態(tài)問題淡化為非意識形態(tài)問題。依據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（以下簡稱“教育部令第43號”）工作職責要求，高校輔導員工作內(nèi)容龐雜，既有思想理論教育和價值引領、黨團建設等鮮明意識形態(tài)屬性的工作，也有學生學習指導、生活輔導、心理咨詢等非意識形態(tài)方面的工作。顯然，如果缺乏邊界意識，籠統(tǒng)地將與學生有關的日常事務管理工作、思想認識問題都視作意識形態(tài)問題不加區(qū)別地給予對待，就會人為制造社會矛盾和人際關系緊張，給高校思想政治工作和日常管理工作帶來消極影響。因此，厘清高校輔導員意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)，才能有的放矢地開發(fā)意識形態(tài)能力，從而精準把握意識形態(tài)工作“真問題”。這就客觀上強化了高校輔導員意識形態(tài)工作的邊界意識，保證在高校意識形態(tài)工作中不缺位、不錯位、不越位。

3.強化高校輔導員意識形態(tài)工作的陣地意識

根據(jù)《辭?！返慕忉?，“陣地是指為了進行戰(zhàn)斗而占領的地區(qū)”，陣地通常要構(gòu)筑工事，借以保存自己，消滅敵人，陣地歸屬決定領導權歸屬。由此，“陣地意識”，實質(zhì)就是牢牢把握意識形態(tài)工作領導權的意識。高校輔導員的初心使命和職責要求，決定了他們必須始終處于高校意識形態(tài)斗爭的前沿陣地，這就要求高校輔導員既要有堅守陣地的擔當，也要有固守陣地的能力。強化陣地意識，主要基于當前部分高校輔導員缺乏對意識形態(tài)工作極端重要性的價值認知，表現(xiàn)出對高校意識形態(tài)領域斗爭的復雜性和尖銳性認知程度不夠，簡單地將意識形態(tài)工作等同于學生事務管理工作，從而既無主動研判意識形態(tài)問題的敏銳性，也無積極與各類錯誤社會思潮進行斗爭的積極性。顯然，如果思想上放松，行動上必定遲緩，前沿陣地也就難保穩(wěn)固，前沿陣地一旦失守，后方陣地也就很難守住。因此，厘清高校輔導員意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)，就是要使輔導員們更加深刻地明確輔導員崗位的職責要求和意識形態(tài)工作責任，進而自覺主動地提升意識形態(tài)能力，站穩(wěn)守好高校意識形態(tài)前沿陣地。

二、高校輔導員意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)的立論依據(jù)

“教育部令第43號”和《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》（暫行）（以下簡稱“教思政〔2014〕2號”）等相關文件，明確規(guī)定了高校輔導員在高校的角色定位、職責要求和職業(yè)知識結(jié)構(gòu)，這是厘清高校輔導員意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)的立論依據(jù)。其中，圍繞角色定位構(gòu)建教導型能力結(jié)構(gòu)，圍繞職責要求構(gòu)建防御型能力結(jié)構(gòu)，圍繞職業(yè)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建反擊型能力結(jié)構(gòu)。

1.依據(jù)角色定位，構(gòu)建高校輔導員意識形態(tài)“教導型”能力結(jié)構(gòu)

角色決定地位，地位決定影響力，角色越重要，意味著責任越大、影響力越大?！敖逃苛畹?3號”明確規(guī)定，“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友?！?sup>[5]這是中央文件賦予高校輔導員的多重角色。骨干力量、導師和朋友的多重角色定位決定了高校輔導員在意識形態(tài)工作中要發(fā)揮“教導”功能。同時，也要求高校輔導員要利用多重角色，承擔起意識形態(tài)工作的多重責任，提升相應的意識形態(tài)能力。

依據(jù)高校輔導員的多重角色定位，構(gòu)建意識形態(tài)工作“教導型”能力結(jié)構(gòu)，其能力結(jié)構(gòu)理應包括：一是理論教學能力。即能夠?qū)ⅠR克思主義理論有效教授給大學生的能力。高校輔導員既是教師也是干部，具有雙重角色；但無論是教師還是干部的身份，都要求高校輔導員需具備理論教育教學能力。由此要求輔導員要具備馬克思主義理論素養(yǎng)，掌握基本的教育教學方法，具有能夠站穩(wěn)講臺、站好講臺的能力。二是價值引領能力。即通過榜樣示范、組織管理、實踐鍛煉等引領大學生堅定理想信念和樹立正確的價值觀的能力。作為大學生日常思想政治教育的組織者、實施者、指導者，要求高校輔導員不僅要“學高”，還要“身正”，做到學為人師，行為世范。以高尚的人格品質(zhì)、完美的道德操守和堅定的政治立場，給學生樹立典范和標桿，以引領大學生堅定理想信念，明大義、行正道，聽黨話、跟黨走的能力。三是思想疏導能力。青年大學生正處于扣好人生第一粒扣子的關鍵時期，面對多元社會思潮的沖擊，極易出現(xiàn)思想迷茫、甚或精神迷失。作為大學生的人生導師和知心朋友，在朝夕與學生相處的過程中，對大學生的思想動態(tài)和個性特點最為了解，在疏導大學生思想困惑方面具有不可替代的優(yōu)勢。由此要求輔導員既要有善于發(fā)現(xiàn)大學生思想動態(tài)的意識，也要有善于疏解大學生思想困惑的能力。特別是面對當前“Z世代”大學生認知和信息獲取方式的新變化，特別需要運用現(xiàn)代信息技術精準把脈和疏解大學生思想困惑的本領。

2.依據(jù)職責要求，構(gòu)建高校輔導員意識形態(tài)“防御型”能力結(jié)構(gòu)

職責，即職務和責任，有什么樣的職務就要承擔什么樣的責任，明確職責要求是厘清高校輔導員意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)的實踐要求。“教育部令第43號”規(guī)定高校輔導員的工作職責主要包括，思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、網(wǎng)絡思想政治教育、校園危機事件應對等9項內(nèi)容。從工作內(nèi)容性質(zhì)來看，有些屬于意識形態(tài)工作，有些屬于日常管理工作，但這些工作無一例外都屬于“一線”工作。進言之，依據(jù)工作職責，高校輔導員要站穩(wěn)守好意識形態(tài)前沿陣地，需要結(jié)合自身實際，構(gòu)建意識形態(tài)“防御型”能力結(jié)構(gòu)。

依據(jù)高校輔導員職責要求，構(gòu)建意識形態(tài)“防御型”能力結(jié)構(gòu)。其防御型能力結(jié)構(gòu)理應包括：一是形勢研判能力。是指善于分析意識形態(tài)問題且能夠精準研判意識形態(tài)形勢的能力。高?！靶…h(huán)境”極易受社會“大環(huán)境”的影響，意識形態(tài)問題與非意識形態(tài)問題相互交織，稍有不慎，就會出現(xiàn)形勢誤判，帶來不良后果。因此，高校輔導員要站穩(wěn)守好意識形態(tài)前沿陣地，首先要對意識形態(tài)形勢作出研判，對正在發(fā)生的或者潛在可能發(fā)生的事件作出科學的判斷，以便防范化解意識形態(tài)風險。二是風險化解能力。是指勇于直面意識形態(tài)問題且能提出有效對策防止事態(tài)惡化的能力。意識形態(tài)領域的斗爭復雜而尖銳，針對意識形態(tài)問題要實行源頭控制，及時發(fā)現(xiàn)、科學處理，避免造成系統(tǒng)性意識形態(tài)風險。這就要求高校輔導員在意識形態(tài)問題上，要敢于直面問題，敢于亮劍，盡力將意識形態(tài)風險消滅在萌芽狀態(tài)。三是溝通合作能力。是指通過溝通協(xié)調(diào)，組織動員構(gòu)建意識形態(tài)工作合力的能力。意識形態(tài)斗爭要確保取得“前哨戰(zhàn)”的勝利，需要協(xié)同組織配合各方力量做好打“殲滅戰(zhàn)”的準備。這就要求高校輔導員要發(fā)揮好組織者、實施者、指導者的作用，組織動員學校各方力量形成合力，在意識形態(tài)前沿陣地構(gòu)筑起安全防線。

3.依據(jù)職業(yè)知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高校輔導員意識形態(tài)“反擊型”能力結(jié)構(gòu)

意識形態(tài)工作是一項做人思想的工作，如果沒有扎實的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，是難以將這項工作做好的。習近平總書記指出，“我們的同志一定要增強陣地意識，宣傳思想陣地，我們不去占領，人家就會去占領?！?sup>[6]因此，做好意識形態(tài)工作，既要講求防御，也要主動出擊。“教思政〔2014〕2號”文件明確規(guī)定了高校輔導員理應具有的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)，包括既要有馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學等基礎知識，也要有思想政治教育專業(yè)基本理論、馬克思主義中國化相關理論等專業(yè)知識，還要具備一定的法律法規(guī)知識等。寬口徑的知識結(jié)構(gòu)，為構(gòu)建高校輔導員意識形態(tài)“反擊型”能力結(jié)構(gòu)奠定了理論基礎。

結(jié)合高校輔導員的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在實際工作中，不能坐以待斃而是要打好主動仗，下好先手棋，增強意識形態(tài)工作主動性，構(gòu)建起意識形態(tài)“反擊型”能力結(jié)構(gòu)。其能力結(jié)構(gòu)理應包括：一是理論甄別能力。即善于區(qū)分判斷“真假”意識形態(tài)問題和“真假”馬克思主義的能力。意識形態(tài)問題表現(xiàn)形式錯綜復雜，要求高校輔導員要充分利用專業(yè)知識，運用馬克思主義的立場、觀點和方法，識別形形色色的意識形態(tài)“陷阱”，旗幟鮮明的亮明“維護什么、反對什么、抵制什么”，避免陷入敵對勢力刻意設置的理論陷阱。二是理論解釋能力。即理論解釋現(xiàn)實的能力。理論只有能夠解釋現(xiàn)實，才能贏得學生的理解和認同。但是，“隨著時代的發(fā)展，某些經(jīng)典理論成立的約束條件發(fā)生了變化，有些理論與現(xiàn)實之間有了沖突，當理論不能很好地對某些現(xiàn)象進行解釋的時候，學生就會對理論的正確性產(chǎn)生質(zhì)疑?！?sup>[7]同理，在對待意識形態(tài)問題上，不能坐而論道，與學生夸夸其談講抽象的“大道理”，而是要不斷推動馬克思主義理論創(chuàng)新，用發(fā)展的理論解釋不斷發(fā)展著的實踐。這就要求高校輔導員要時刻保持理論學習的熱度和態(tài)度，密切關注現(xiàn)實問題，增強運用理論解釋現(xiàn)實的能力。三是話語表達能力。即運用話語表情達意的能力?！耙环N意識形態(tài)總要借助于一定的語言和術語來敘述自己的?！?sup>[8]提升話語表達能力，這是解決馬克思主義在某些領域和場合“失語”困境的需要，失語就要挨罵。因此，高校輔導員要自覺提升意識形態(tài)話語表達能力，善于運用生動鮮活和學生喜聞樂見話語表達方式，將日常學生關注的熱點或敏感問題向?qū)W生講清楚、講徹底。運用話語魅力增強意識形態(tài)話語權。

三、提升高校輔導員意識形態(tài)能力的路徑

提升高校輔導員意識形態(tài)能力，需要圍繞高校輔導員意識形態(tài)教導型、防御型和反擊型的能力結(jié)構(gòu)，精準提升意識形態(tài)能力。

1.圍繞“教導型”能力結(jié)構(gòu)，增強高校輔導員意識形態(tài)教導能力

結(jié)合“教導型”能力結(jié)構(gòu)的特點，增強高校輔導員意識形態(tài)教導能力。在實踐中，一是要提供“教”的機會。高校輔導員屬于“教師”系列，具有教書育人的職責。只有在“教”的過程中，才能更好地做到理論聯(lián)系實際，增強意識形態(tài)能力。這就要求高校要根據(jù)高校輔導員的職業(yè)特點，安排一定的思政課教學任務。同時，積極創(chuàng)造條件實現(xiàn)思政課教師與高校輔導員兩支隊伍的協(xié)同。從高校領導層面，需要提升對高校輔導員意識形態(tài)工作的價值認知，要從推動高校意識形態(tài)安全的高度認識高校輔導員開展思政課教學的重要性，切實為高校輔導員提供“教”的機會，促使其在理論與實踐相結(jié)合的過程中提升意識形態(tài)能力。二是強調(diào)“導”的責任。作為大學生的人生導師和知心朋友，高校輔導員要對大學生進行正確的思想引導和價值引領，擔負起“導師”和“朋友”的職責。但在實踐中也存在些許輔導員，缺乏對意識形態(tài)工作極端重要性的價值認知，將意識形態(tài)工作短視為“臨時性的政治任務”，對待意識形態(tài)問題不主動、不積極，遇到問題繞著走、等著瞧等現(xiàn)象。這種逃避妥協(xié)的心態(tài)和行為極易造成意識形態(tài)前沿陣地失守。為此，只有明確高校輔導員意識形態(tài)工作“導”的責任，制定考核標準，嚴格細化落實意識形態(tài)工作責任制，才能增強其提升意識形態(tài)能力的自覺性。三是講求“育”的方法。堅持宣傳思想工作“兩個鞏固”的任務要求，需要創(chuàng)新意識形態(tài)教育方法。當前“大學生對主題班會、輔導員、思想政治理論課等主流意識形態(tài)教育的主渠道認同度較低”^[9]，由此意味著推動高校意識形態(tài)教育方法創(chuàng)新刻不容緩。為此，需要在內(nèi)容選擇、話語表達、教育方式等方面不斷創(chuàng)新，才能進一步增強意識形態(tài)工作實效。

2.圍繞“防御型”能力結(jié)構(gòu)，增強高校輔導員意識形態(tài)防御能力

防御能力，即堅守意識形態(tài)陣地不退縮，維護意識形態(tài)安全的能力。結(jié)合“防御型”意識形態(tài)能力結(jié)構(gòu)的特點，增強高校輔導員意識形態(tài)防御能力：一是要有“高”的站位。站位決定高度，決定立場，決定價值選擇。站位高不高，決定視野遠不遠，路子對不對。做好意識形態(tài)工作，首先要對意識形態(tài)形勢和態(tài)勢作出正確的戰(zhàn)略判斷；要作出正確的戰(zhàn)略判斷，站位必須要高，高瞻才能遠矚。對高校輔導員而言，站位要高，實質(zhì)是要求從政治的高度看待輔導員工作，發(fā)揮好政治引領和榜樣示范作用。二是要有“敢”的擔當。意識形態(tài)工作極端重要，高校意識形態(tài)領域的斗爭復雜而尖銳，作為高校意識形態(tài)前沿陣地的重要一員，要求高校輔導員在意識形態(tài)問題上，勇做“戰(zhàn)士”，不做“紳士”，要敢于亮劍，敢于擔當，沖鋒在前，善于化解風險，或者及時控制意識形態(tài)風險的發(fā)生程度。三是增強“合”的實效?！昂稀奔春狭?。換言之，在意識形態(tài)斗爭中要有協(xié)同作戰(zhàn)的意識，善于構(gòu)筑合力，打“組合拳”，奏“交響樂”。意識形態(tài)斗爭的特點，決定了要想有效抵制敵對勢力對我國意識形態(tài)的攻擊和滲透，孤軍奮戰(zhàn)是難以奏效的。高校輔導員必須要發(fā)揮好組織者的角色，協(xié)同專業(yè)教師、學生干部、黨員教師、社會組織等各方力量，做到同向同行，以便構(gòu)筑起維護高校意識形態(tài)安全的強大合力。

3.圍繞“反擊型”能力結(jié)構(gòu)，增強高校輔導員意識形態(tài)反擊能力

做好意識形態(tài)工作，需要搶占思想輿論制高點，牢牢掌握話語權，搶領意識形態(tài)前沿陣地。進言之，做好意識形態(tài)工作，不僅要做好防御，更要主動出擊。圍繞“反擊型”能力結(jié)構(gòu)特點，增強高校輔導員意識形態(tài)反擊能力。一是要強化“研”的意識?！把小?，即研究，只有通過由此及彼，由表及里的深入研究，才能了解新情況提出新舉措。意識形態(tài)領域的斗爭，需要“槍桿子”，但歸根結(jié)底還要靠“筆桿子”，只有做到以理服人，才能凝聚共識、贏得人心。由此，高校輔導員如果把不好“筆桿子”，即缺乏“研”的意識和創(chuàng)新能力，是做不好意識形態(tài)工作的。為此，高校輔導員也要將腳力、眼力、腦力、筆力緊密結(jié)合起來，練就識別意識形態(tài)風險的慧眼，打好意識形態(tài)工作主動仗。二是運用“新”的方式。即意識形態(tài)工作要采用新理念、運用新技術、借助新載體，增強意識形態(tài)工作的針對性和實效性。由此要求高校輔導員要摒棄“板起面孔命令式”“關起門來過堂式”等的傳統(tǒng)教育方式，努力在創(chuàng)新工作形式上下功夫，積極探索“網(wǎng)上網(wǎng)下”“課上課下”“校內(nèi)校外”等超時空、交互性、共享性的教育形式，使主流意識形態(tài)教育潤物無聲、潛移默化。三是講求“說”的藝術?！霸捳Z是思想的表達形式”^[10]，話語質(zhì)量決定話語效度。要贏得對學生的話語權，關鍵是要增強“說”的藝術。要“通過對語言文字的掌握和運用，使得話語所承擔的思想能夠盡可能多地得到社會成員的認可?！?sup>[11]在意識形態(tài)工作中，輔導員要結(jié)合大學生實際，在與學生相處過程中，優(yōu)化選擇話語內(nèi)容，創(chuàng)新話語表達方式，不說官話、空話、套話，說富有親和力的“掏心窩子”的話。只有做到言之有物、言之有理、言之有情，把深刻的道理講透、講活，才能徹底掌握學生。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[2]陳憲良，張斯琪.新時代高校加強意識形態(tài)教育的路徑探析[J].思想政治教育研究，2022（5）：58-62.

[3]賀來.邊界意識和人的解放[M].上海：上海人民出版社，2007：115.

[4]習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020：239.

[5]普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[EB/OL].（2017-09-29）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

[6]中共中央黨史和文獻研究院編.習近平關于社會主義精神文明建設重要論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2022：67.

[7]王永友.貫穿科學思維方法的研究生思政課教學[J].思想理論教育導刊，2013（9）：83-85.

[8]俞吾金.意識形態(tài)論（修訂版）[M].北京：人民出版社，2009：69.

[9]張平.大學生主流意識形態(tài)認同教育的實證研究——基于知信行模式的理論視角[J].教育學術月刊，2021（3）：92-111.

[10]艾四林，陳鈿瑩.中國式現(xiàn)代化話語體系建構(gòu)的三重維度[J].山東大學學報（哲學社會科學版），2023（2）：1-10.

[11]李安增，孫秦敏.新時代主流意識形態(tài)話語權建構(gòu)理論審思[J].山東社會科學，2020（10）：121-127.

[責任編輯：張學玲]