孫成林

摘 ? 要：學校管理作為開展教育教學活動的基礎(chǔ)，是提升學校教學質(zhì)量的重要支撐。在學校管理中有效應(yīng)用“生本管理”理念，緊跟時代步伐，更新教育理念，能充分體現(xiàn)管理方式的人文關(guān)懷性。石家莊卓越中學通過打造人本化高效課堂、人文化激情德育、人性化精細管理三個管理特色，積極踐行“生本管理”理念，讓學生提升素養(yǎng)、習慣優(yōu)良、內(nèi)外兼修、和諧成長，構(gòu)建和諧校園，推動學校良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“生本管理”理念;學校管理;人文管理

中圖分類號：G627 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）21/24-0082-02

“以人為本”的理念應(yīng)用到學校管理中，就是“以學生為本”，而面向?qū)W生、為了學生、服務(wù)學生的管理則為“生本管理”?！白寣W生受益終生的教育”是要讓學生擁有遠大的理想、扎實的學識、健全的人格、良好的習慣等。石家莊卓越中學通過踐行“生本管理”理念實現(xiàn)“辦學生受益終生的教育”，從而實現(xiàn)“辦人民滿意的教育”。

一、人本化高效課堂，讓學生在有尊重的教育中提升素養(yǎng)

學校傾力打造“人本化高效課堂”，在高效課堂理念和實操基礎(chǔ)上，融入人本化元素，更加關(guān)注學生個體、關(guān)注學習過程、關(guān)注學生終身發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，對常態(tài)課堂提出“三轉(zhuǎn)”“六環(huán)”“五讓”基本要求，簡稱“365生本課堂”。

“三轉(zhuǎn)”是常態(tài)課堂的三個轉(zhuǎn)變，是生本課堂的基本理念?！叭齻€轉(zhuǎn)變”是指學習方式的三種轉(zhuǎn)變，即變接受式學習為探究式學習，變被動聽講為互動參與，變單純獲取知識為提升核心素養(yǎng)。學生踐行探究式學習，在思維層面實現(xiàn)深度參與，以此提高思維能力。

“六環(huán)”是常態(tài)課堂的六個環(huán)節(jié)，是生本課堂的基本流程。即明確目標——獨立學習——同伴互助——激情展示——總結(jié)提升——達標測評。教師需在深入研讀新課標的基礎(chǔ)上，制定符合學情的多維教學目標，并轉(zhuǎn)化成學習目標出示給學生。對重難點內(nèi)容，學生先獨立思考，再進行小組內(nèi)交流，并在全班展示小組交流成果。此時對依舊不能完全解決的問題，由教師講解和總結(jié)，最后通過課堂測試，反饋學習成果。這一過程尊重了學生的認知規(guī)律，六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生成為了學習的主人，真正落實“以生為本”的理念。

“五讓”是常態(tài)課堂的五維目標，是生本課堂的教學效果。包括讓學生學會知識、讓學生掌握方法、讓學生啟迪思維、讓學生學會做人、讓學生提升素養(yǎng)。教學目標從三維目標走向核心素養(yǎng)，不是全盤否定，而是補充和提升。石家莊卓越中學簡化了傳統(tǒng)的“三維目標”，加入了“思維目標”和“素養(yǎng)目標”，凝練為“五讓”的敘寫規(guī)則，成為新的“五維度目標”。

二、人文化激情德育，讓學生在有底蘊的教育中內(nèi)外兼修

學校傾力打造“人文化激情德育”，在激情德育基礎(chǔ)上，融入人文化元素，將“人類文化中先進的、科學的、優(yōu)秀的、健康的部分”融入德育中，讓學生內(nèi)化于心、外化于行。

讓理想成為學生成長的原始內(nèi)驅(qū)力。理想是學生主動學習、自主成長的第一內(nèi)驅(qū)力。學生每日清晨都信心滿滿地喊出“考名牌大學、做國家棟梁”的口號。在桌角、墻面、柜門處等，學生以圖文形式把自己的理想呈現(xiàn)出來，加以強化。學校還邀請各行各業(yè)的榜樣人物給學生開設(shè)大講堂，組織社會實踐、職業(yè)體驗活動，幫助學生進行生涯規(guī)劃，為學生指明成長方向。

讓責任成為學生成長的利他驅(qū)動力。“利他”是責任的精髓，是學生躋身社會的必備品格之一。學校的責任教育分五個層次：對自己負責，學會自律與成長;對家庭負責，學會感恩與孝敬;對集體負責，學會守紀與協(xié)作;對社會負責，學會擔當與報答;對國家負責，學會忠誠與奉獻。對班級、宿舍事務(wù)實行“一人一事制度”，每個學生都有明確的責任。學校還通過主題班會、國旗下講話、身邊榜樣故事、家庭小主人、社區(qū)公益活動、責任之星表彰等各種實踐活動，培養(yǎng)學生的責任意識。

讓激情成為學生成長的外顯行動力。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！奔で榻逃褪屈c燃學生學習熱情、拼搏斗志的那一把火。積極推行激情教育，讓學生充滿激情，保持斗志，能提高學習效率和班級凝聚力，激發(fā)學生的成長潛能。學校通過激情跑操、激情宣誓、激情誦讀、宣讀勵志信、班級挑戰(zhàn)賽等系列活動，讓每個學生都陽光自信、活力四射，從而打造千帆競發(fā)、百舸爭流的積極向上的校園氛圍。

三、人性化精細管理，讓學生在有溫度的教育中幸福成長

學校傾力打造“人性化精細管理”，在精細管理中融入人性化元素，更加關(guān)注學生的自尊和自信、學生的成功感受和心理承受，讓學生在有溫度的教育中幸福成長。

落實精細化管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習與生活習慣。良好的習慣源于精細的管理，如課前準備要求學生“物放有序，端坐整齊”;自習課要求學生“有目標，有計劃，有定力”;下課要求學生“輕聲課間”;晚自習要求學生“每日總結(jié)反思”。對宿舍和教室內(nèi)務(wù)，學校通過推進“7S”管理，督促學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。此外，學校還建立了處室、級部、學生會三級督查體制，為養(yǎng)成教育提供了有力保證。

踐行人性化管理，對學生的錯誤實施人性化懲戒。教師要允許學生犯錯，并給學生反思的時間和改過的機會，逐步引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。但“沒有懲罰，就沒有教育”，懲戒依據(jù)的是《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》等相關(guān)規(guī)定。人性化懲戒是根據(jù)學生的具體情況，因人而異、因事而異地實施懲戒，并在《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》中選擇學生樂于接受的、不傷害學生自尊和自信的方式，讓學生心服口服地接受懲戒，讓學生在人性化的懲戒中改正錯誤，享受有溫度的教育。

“管理就是服務(wù)”，學生更需要得到教師的關(guān)愛。教師不僅承擔著教書育人的職責，還扮演著父母的角色?！跋扔懈改感?，再做教書人”“來卓越的每個孩子都是我們的兒女”已成為全體教師的主流價值觀。學校實施的“導師承包制”“無縫隙陪伴”“24小時值班”等制度，可隨時隨地為學生提供貼心的服務(wù)。