楊曉蔚

摘要：為拓寬“雙減”政策下語文教學(xué)的思路，本文以九年級語文教學(xué)為例，對教學(xué)新思路進(jìn)行研究，提出營造良好的教學(xué)氛圍、實(shí)施分層教學(xué)、改變教學(xué)模式等等措施，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 ?九年級語文 ?教學(xué)新思路

引言：“雙減”政策的實(shí)施是一次重要的變革。九年級的學(xué)習(xí)生活對于學(xué)生而言是承上啟下的，因此教師要根據(jù)“雙減”政策來改變課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高。為此，九年級語文教師需要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，改變以往的教學(xué)模式，促進(jìn)“雙減”政策在九年級語文課堂的有效實(shí)施以及教學(xué)新思路的研究。

一、“雙減”政策下九年級語文教學(xué)現(xiàn)狀

“雙減”政策的實(shí)施目的就是為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。想要通過“雙減”政策成功達(dá)到這一目的，就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)從何而來。九年級是非常重要的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，作為初中與高中之間承上啟下的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，因?yàn)椴糠纸處熯€沿用著老舊的教學(xué)方法，營造出的課堂氣氛不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；其次，部分學(xué)生對知識的掌握不夠牢固，學(xué)習(xí)效率不高。對此，教師要改變課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高。

二、語文教學(xué)思路拓展實(shí)踐策略

（一）更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式

在“雙減”政策的要求下，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，做到因材施教。教師要對教學(xué)資源利用的具體現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從文化育人的視角，拓寬發(fā)展空間，探索多元立體化途徑，筑牢學(xué)生的文化自信之基。在九年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際狀況，通過科學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用這種方式提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)語文九年級上冊的《岳陽樓記》時(shí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的狀況是不一樣的，教師要做到因材施教。同時(shí)教師還要對傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法加以創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和創(chuàng)新型教學(xué)模式融合在一起，取其精華，提升語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，將文章《岳陽樓記》分為三個(gè)層次來講解，第一節(jié)課可以先講全文的大致意思，讓學(xué)生對其有初步的理解，第二節(jié)課再帶領(lǐng)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作歷程和其在文章中表達(dá)的情感，讓學(xué)生對文章的理解更進(jìn)一步，第三節(jié)課教師要帶領(lǐng)學(xué)生帶著第二節(jié)課學(xué)到的東西，重新閱讀課文，再說出精讀之后的感受。通過這種方式加深學(xué)生對于文章的理解，并提高學(xué)生的閱讀能力，

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“雙減”政策下，九年級語文課堂形式和教學(xué)內(nèi)容的改變是必然的。教師應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的課堂。教師要制訂針對性的教學(xué)方案，善于采用多樣化的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，積極運(yùn)用小組研學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、課題研討、課堂辯論等方式組織課堂實(shí)踐，還可以組織學(xué)生們進(jìn)行分組教學(xué)，然后與學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。此外，還可以將“翻轉(zhuǎn)課堂”與“主動學(xué)習(xí)”，將“理論學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐體驗(yàn)”相融合，突出協(xié)同，突出融合，突出聯(lián)動，用好育人優(yōu)勢資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

對于教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在九年級語文教學(xué)課堂上，教師要注意提高課堂教學(xué)效率，及時(shí)了解課堂中學(xué)生對于每一環(huán)節(jié)的反饋，認(rèn)真把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師應(yīng)該不斷使用各種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要注意課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過提前預(yù)演課堂、多媒體展示等方式，讓學(xué)生集中注意力，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)容量。而且九年級學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲和較強(qiáng)的語文思維，因此教師要多給學(xué)生制造表達(dá)的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)九年級語文上冊第六單元的《智取生辰綱》時(shí)，教師可以進(jìn)行教學(xué)延伸，開展課外閱讀活動，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國古典名著，然后組織學(xué)生對經(jīng)典名著的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)想法獨(dú)特的學(xué)生時(shí)，教師要抓住學(xué)生表達(dá)中的細(xì)節(jié)部分，深入了解學(xué)生的想法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

在“雙減”政策下，九年級語文課堂教學(xué)要從多方面進(jìn)行改革。教師要積極研究語文教學(xué)新思路，采用針對性的教學(xué)策略，做到因材施教，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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