穆素萍

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，它的任務(wù)是向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)全面完成小學(xué)教育任務(wù)起著重要作用。語(yǔ)文課堂是個(gè)多元的課堂，它肩負(fù)著對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中找到實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，我們應(yīng)該認(rèn)真實(shí)踐，潛心探索。

一、鉆研教材，內(nèi)化教材是愉快教育的前提

素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)摒棄繁瑣的講解，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。愉快教育的課堂模式，恰恰是追求學(xué)生樂(lè)學(xué)的效果。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師則必須功在課下，善于學(xué)習(xí)，鉆研教材，課上才能熟練地駕馭教材，讓學(xué)生學(xué)得輕松。在學(xué)習(xí)愉快教育的過(guò)程中，教師逐步掌握了鉆研教材的正確途徑，做到四個(gè)明白，即明白文章講了一件什么事，明白作者用了什么寫(xiě)作方法，明白作者為什么要這樣寫(xiě)，明白作者想要表達(dá)一種怎樣的思想感情。教師必須將鉆研教材作為愉快教育的首要任務(wù)。

（一）變點(diǎn)為線(xiàn)。即在鉆研教材時(shí)要理清文章的線(xiàn)索，把書(shū)讀“薄”。如人教三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一課，在初讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生弄清課文主要講的是作者發(fā)現(xiàn)“蒲公英開(kāi)花時(shí)草地由綠變黃”這一內(nèi)容。再讀，我們發(fā)現(xiàn)第二自然段作者寫(xiě)了蒲公英帶給“我”和弟弟很多快樂(lè)。而第三自然段重點(diǎn)寫(xiě)了“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英由綠變黃又變綠的現(xiàn)象，由此經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀(guān)察，知道了草地變色的原因。通過(guò)和學(xué)生的逐段概括，最后得出本課的主要內(nèi)容：蒲公英帶給我們的快樂(lè)——發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因——對(duì)蒲公英的喜愛(ài)。這樣，把一篇長(zhǎng)的文章通過(guò)幾個(gè)字，變成了一條清晰的線(xiàn)。由此，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也可以像分析課文一樣，認(rèn)真思考，理清思路，讓內(nèi)容變得很條理，學(xué)習(xí)也更有深度。

（二）變難為易。即鉆研教材時(shí)要找準(zhǔn)難點(diǎn)，分析難點(diǎn)，找出突破口，把難點(diǎn)盡量分解到學(xué)生理解文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（三）變繁為簡(jiǎn)。即鉆研教材時(shí)教師要分析文章的重點(diǎn)，找事物之間的聯(lián)系，從整體上把握幾個(gè)要點(diǎn)，再逐步引導(dǎo)學(xué)生理解。

（四）變知道為理解。即鉆研教材時(shí)品詞品句，體會(huì)作者的思想感情，真正理解作者為什么這樣寫(xiě)。如我們?cè)诮虒W(xué)二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》一課雨前部分時(shí)，先找出描寫(xiě)雨前的景物，然后抓住這些景物分析特征，理解“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)”等句子說(shuō)明快下雨了，最后理解作者為什么把雨前景物寫(xiě)得這樣細(xì)致。尤其是理解“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”時(shí)，能感受到作者盼雨的激動(dòng)心情，這樣仔細(xì)品讀，體會(huì)出了作者的感情，變作者文中之情為教師心中之情，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正理解“壓下來(lái)”“一動(dòng)不動(dòng)”等詞句描繪出的雨前的景色特點(diǎn)。

（五）認(rèn)識(shí)由淺變深。即鉆研教材時(shí)在理解各部分思想感情的基礎(chǔ)上了解作者的寫(xiě)作目的，變低層次的認(rèn)識(shí)為高層次的認(rèn)識(shí)。如上文說(shuō)的《雷雨》，三部分內(nèi)容分別表達(dá)了作者盼雨、喜雨、贊雨的感情，再?gòu)恼w上把握作者的思想感情，體會(huì)作者之所以寫(xiě)這么細(xì)致，一定是作者充滿(mǎn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，這樣變低層次的認(rèn)識(shí)為高層次的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了深度。

（六）由能力訓(xùn)練變?yōu)樗季S訓(xùn)練。即鉆研教材時(shí)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練，同時(shí)提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力。如三年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》一課，教師結(jié)合課文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，訓(xùn)練有感情朗讀的同時(shí)兼顧訓(xùn)練學(xué)生邊聽(tīng)邊想，并能抓住要點(diǎn)回答問(wèn)題等語(yǔ)文能力，這樣既有側(cè)重又不失全面，教學(xué)時(shí)就能做到有的放矢，保證學(xué)生全面發(fā)展。

二、鉆研教法，重視訓(xùn)練是愉快教育的核心

（一）滲透學(xué)法。訓(xùn)練有序的教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師的教法體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響，因此，教師鉆研教法，要重視滲透學(xué)法，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）手段創(chuàng)新。訓(xùn)練愉快教育的思想是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生學(xué)的有興趣才能樂(lè)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)語(yǔ)文就是要對(duì)作者的人生經(jīng)歷感同身受，但有些內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，我們便利用電教媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課的內(nèi)在動(dòng)力，使愉快教育隨著現(xiàn)代化的教學(xué)手段，邁向高層次的需要。

三、面向全體，發(fā)散延伸是愉快教育的目的

（一）體現(xiàn)“三情”，創(chuàng)造和諧氣氛。師生關(guān)系的和諧主要體現(xiàn)在教師之情、師生之情、同學(xué)之情這“三情”中。和諧的課堂氣氛是師生理性與情感的動(dòng)態(tài)交往過(guò)程，師生關(guān)系在教學(xué)中起著一種潛在的“中介”作用，即知識(shí)傳授、智能發(fā)展、品德教育、美育陶冶、行為感染等，這些要通過(guò)師生之間的有效溝通才能實(shí)現(xiàn)，因而建立和諧、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

（二）發(fā)散延伸，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)氣氛。愉快教育的最終目的是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，這也是素質(zhì)教育追求的至高境界。要達(dá)到這一目標(biāo)，我們教育學(xué)生不能僅滿(mǎn)足于課堂上、教材中的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把課上學(xué)的知識(shí)延伸到課外，去獲得更淵博的知識(shí)。

總之，愉快教育是素質(zhì)教育成功的一大體現(xiàn)，教師在愉快教育上下的功夫要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生，這樣，學(xué)生才能在真正的愉快教育中感受到素質(zhì)教育的魅力。