武海月

情感一詞屬于復(fù)合名詞，是指人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒和情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，情感是在社會環(huán)境、人文環(huán)境、文化背景下形成的。為此，情感教育和文化課程具有一定的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，能夠使學(xué)生掌握教材文本所表達(dá)的核心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新時代大背景下，人們對情感互動的需求日益增加，而良好的情感教育，也能促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，加深學(xué)生對教學(xué)文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的綜合能力。

一、將教材文本作為基礎(chǔ)，促進(jìn)情感滲透

教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中情感教育的強化與培養(yǎng)，也要注重學(xué)生情感方面的教育。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將教材文本作為主要依據(jù)，在課堂教學(xué)中，不斷向?qū)W生滲透情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中強化自身的情感體驗。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師要使教學(xué)情感更加豐富，深入挖掘教材文本中與情感教育相契合的內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，才能強化學(xué)生的情感認(rèn)知，進(jìn)而全身心投入到語文課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將多元教學(xué)作為抓手，提高教育效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的順利實施，應(yīng)以多元化教學(xué)為抓手，通過運用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)而實現(xiàn)高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。要想讓小學(xué)生獲得源源不斷的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，就要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。而教學(xué)方法也是向?qū)W生傳播知識的關(guān)鍵，要運用多元化的教學(xué)方式，加強情感教育實施效果，進(jìn)而為學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、將尊重差異作為前提，滿足情感需求

尊重和理解是小學(xué)語文情感教育實施的前提條件，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育，就要尊重學(xué)生之間的個體差異，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將尊重差異作為情感教育實施的前提條件。人是一種高級動物，多元化與差異性也是人們在世界中存在的最高價值。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生之間的個體差異性，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，跳出培養(yǎng)聽話的學(xué)生的舒適圈，滿足不同學(xué)生的情感需求，進(jìn)而提高情感教育的實施效果，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，能夠為學(xué)生構(gòu)建一個人文色彩濃郁的語文課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富、多樣的情感教育，強化學(xué)生的情感認(rèn)知能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。