王艷霞

《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！?我們常說，課內打基礎，課外求發(fā)展。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，引導學生進行廣泛的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。作為語文教師，應該如何指導學生的課外閱讀，讓學生主動積極、愉悅地遨游書海、采珠拾貝呢？對此，我有以下幾點淺見。

一、向學生精心推薦適合他們的讀物

小學生的辨別是非的能力不佳，不會選擇恰當?shù)恼n外讀物，而課外讀物的質量不僅影響著學生讀書的興趣、讀書的效果，還直接關系到學生的成長。因而教師有必要為學生推薦適合他們閱讀的書目，為他們選擇有益的讀物。對于小學低年級學生來說，因為年齡小，無意注意仍起重要作用，注意力往往容易被直觀的東西吸引。所以，可以向低年級學生推薦一些注音插圖的童話、兒歌、寓言、繪本、科普故事等。推薦的讀物最好以名篇為主，讓小學生在讀書的啟蒙階段首先接觸的是水平較高、趣味性較強且能引發(fā)他們好奇心的讀物，如《安徒生童話》《昆蟲記》《365夜故事》《一千零一夜》《十萬個為什么》，等等。向學生推薦的書要具有教育意義，能使學生從中受到良好的教育和啟發(fā)，幫助他們形成高尚的品質和良好的行為習慣。我校每年都按年段給學生列出推薦書目，這樣能防止家長盲目購買一些不適合學生的書籍。在班級內開辟了“天天書吧”“圖書角”等。學生把自購的書本放在“天天書吧”內，午休時大家交換看書，實現(xiàn)資源共享。

二、教給學生正確的閱讀方法

“工欲善其事，必先利其器?！遍喿x方法是為了人們取得良好的閱讀效果，而在閱讀過程所采取的閱讀行為方式與手段的總和?？磿鴪髸r，有時可以瀏覽，不必逐字逐句地讀，而是快速地觀其概貌。要求學生先看看序言、目錄或開頭、結尾，迅速地把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容，決定是否要仔細閱讀。對于長句要善于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去。但對于重點文章、精彩句段，我提倡集中精力，精細地閱讀。學生以朗讀為主，充滿感情地朗讀時，還可以加上適當?shù)膭幼?，這也符合低年級學生的年齡特點。讓他們通過眼、口、腦、耳等多種感官同時活動，記憶內容，想象情境，感受文章的美。讓學生熟讀精彩句段后盡可能地背誦下來，進行語言的積累，為中高年級的寫作打下扎實的基礎。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

好的習慣成就一生的成功。我們應該讓學生真正從心里愛上閱讀，愿意閱讀，才能愛不釋手，才能漸成習慣。

（一）可以開展一些活動來促進學生課外閱讀習慣的形成。如：每天利用課前10分鐘開展“我讀了……”的讀書交流活動，定期開展“我知道的科學”“我知道的名著”“我知道的名人名言”“名人趣事話你知”等形式多樣的活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

（二）良好的閱讀習慣需要在父母的參與下形成。教師應重視家校聯(lián)系，構建校內外溝通、課內外結合的語文教育體系。建議家長在家庭里營造良好的讀書氛圍，家里要有報紙、雜志、書籍。當孩子有零散、短暫的時間時，可要求他們隨手拿起一份報紙來讀；當他們有完整的時間時，可要求他們捧起一本書靜靜地閱讀。書應該在家中無所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應花多少時間看書，還不如關心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒、講了什么，這樣可以讓孩子獲得閱讀的成就感。不要強制要求孩子不能看電視，要去看書，這樣會讓孩子覺得書與電視是對立的矛盾，應讓閱讀在不知不覺中成為他們重要的生活方式之一。

“不積跬步，無以至千里?！弊鳛檎Z文教師，應引導學生有效地進行課外閱讀，積極激發(fā)學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內容，經(jīng)常圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的學生們，播下最好的種子，提供最好的養(yǎng)料，留下最好的回憶。我真心希望我們的學生能愉悅遨游在書海里快樂長大，展翅飛翔。