趙蕾

對于初中學(xué)段的學(xué)生來說，教師導(dǎo)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等閱讀方式已經(jīng)是老生常談的學(xué)習(xí)任務(wù)了。近年來，自主閱讀的興起讓初中語文教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)，自主閱讀指的是讓學(xué)生主動閱讀、主動思考以及主動反饋，這幾個過程環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成了自主閱讀的完整環(huán)節(jié)。本文將從各類課程資源的合理利用、正確閱讀方法的及時教授以及閱讀個性化教學(xué)的實現(xiàn)三個方面展開分析。

一、合理利用各類課程資源

自主閱讀的首要前提是學(xué)生能對閱讀材料產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能以主動積極的姿態(tài)參與到閱讀中來。對此，筆者認(rèn)為語文教師應(yīng)當(dāng)首先著手閱讀資源，可以從教材入手，根據(jù)單元主題來挖掘各篇課文的敘事背景、思想深化乃至作者其他著作，既能讓學(xué)生加深對課文的領(lǐng)悟與理解，又能有效拓展學(xué)生的閱讀眼界和思考深度。其次，語文教師也要關(guān)注德育閱讀資源的推送，可以向?qū)W生轉(zhuǎn)發(fā)“感動中國”人物事跡推送，帶領(lǐng)學(xué)生聽德育講座等。最后，語文教師要善于利用各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源，及時儲存及整理學(xué)生的閱讀材料，定期給學(xué)生分發(fā)閱讀材料的合集供學(xué)生復(fù)習(xí)。

二、教會學(xué)生正確的閱讀方法

筆者在多年的語文閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生之所以在語文閱讀效果不理想、在平常閱讀訓(xùn)練中積極性不高的主要原因是他們并未掌握正確的閱讀方法。閱讀方法對于自主閱讀而言可謂是強(qiáng)有力的助推劑，掌握了精確高效的閱讀方法，閱讀效率和理解能力會得到快速提升。語文閱讀常見的方法有精讀、略讀、誦讀、默讀以及多種閱讀相結(jié)合等方式。筆者認(rèn)為，不論是閱讀篇幅較長還是較短的文段，學(xué)生均可以選擇精讀與略讀結(jié)合的方式，略讀一遍勾勒文章邏輯框架，精讀重點(diǎn)段落體會文章中心內(nèi)涵，然后深入文章細(xì)節(jié)觀摩作者的寫作以及體會文章的敘事推進(jìn)。總之，語文教師要讓學(xué)生明白一個道理，最適合自己的閱讀方法才是最好的閱讀方法。

三、實現(xiàn)閱讀教學(xué)的個性化

自主閱讀的最終目的并非是導(dǎo)向讓學(xué)生能夠在練習(xí)中閱讀題目獲得好的結(jié)果，而是讓學(xué)生由內(nèi)而外的養(yǎng)成優(yōu)秀的自主閱讀習(xí)慣、不斷培養(yǎng)自己的閱讀領(lǐng)悟力和理解力，最終形成高尚的人格素養(yǎng)和廣博的知識儲存。對此，筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)的個性化實施很有必要，針對閱讀力薄弱的學(xué)生，語文教師要對其加強(qiáng)基礎(chǔ)的文段閱讀及理解訓(xùn)練，對于閱讀力較好、已經(jīng)掌握了良好閱讀方法的學(xué)生，語文教師要合理提升文段閱讀難度，讓不同程度的學(xué)生均能在自主閱讀中獲得提升。

總的來說，初中語文自主閱讀能力的培養(yǎng)需要語文教師不斷觀摩分析優(yōu)秀教學(xué)案例，隨后根據(jù)班級學(xué)生的實時閱讀進(jìn)度來安排教學(xué)，最后定時組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的反饋并對癥下藥進(jìn)行個性化指導(dǎo)。筆者相信，初中生的自主閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力的養(yǎng)成必然離不開語文教師的引導(dǎo)和幫助，筆者呼吁我們?nèi)w語文教師攜起手來，為初中生的自主閱讀撐起一片廣闊天空。