劉傲男　馬騰飛

在初中物理課堂上，要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自制教具在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，從而更好地解決低效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題。

一、利用自制教具來激發(fā)學(xué)生的求知欲

自制教具能夠有效地解決初中物理低效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，所以在初中物理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對自制教具的運(yùn)用。運(yùn)用自制教具能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。隨著物理實(shí)驗(yàn)的開展，除了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器可以發(fā)揮出重要作用，自制教具也能更好地激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手欲望·。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器制作的時(shí)候，會表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣和熱情，他們對于自制教具的制作過程感到好奇，所以初中物理教師可以利用自制教具來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、利用自制教具來提高物理實(shí)驗(yàn)效果

在初中物理課堂上，加強(qiáng)對自制教具的運(yùn)用，還能提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，自制教具在初中物理課堂上有著一定的教育價(jià)值以及科學(xué)價(jià)值，通過自制教具，來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的物理知識，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識物理，更好地提高學(xué)生的物理水平。比如在進(jìn)行九年級上冊第十二章動能教學(xué)時(shí)，在研究影響動能大小的因素時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自制教具，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具嚴(yán)謹(jǐn)性。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師一般會通過用小車在斜面上相同高度進(jìn)行下滑，然后通過撞擊木塊做功來對動能的大小進(jìn)行對比，這樣的實(shí)驗(yàn)方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為動能和速度相關(guān)。為了提高實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師可以通過自制教具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

三、利用自制教具來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強(qiáng)對自制教具的運(yùn)用，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，隨著核心素質(zhì)要求的提出，要求教學(xué)過程中要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而初中學(xué)生正好處于好奇心強(qiáng)烈的階段，動手能力較強(qiáng)，所以教師就要運(yùn)用學(xué)生這個(gè)階段的特點(diǎn)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就是運(yùn)用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器開展實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只需要按照書本的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就能順利完成實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)驗(yàn)過程中，無法訓(xùn)練到學(xué)生的思維能力，不能有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。而通過自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要思考應(yīng)當(dāng)如何制作儀器才能保證實(shí)驗(yàn)的順利開展，才能保證實(shí)驗(yàn)成功，所以通過自制教具教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維能力。

總的來說，要充分發(fā)揮出自制教具在初中物理教學(xué)中的作用，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，從而更好地引導(dǎo)不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)出多種多樣的教具，更好地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平。