楊輝

在新課改不斷深入及素質(zhì)教育的推進下，學(xué)校越來越重視在教學(xué)過程中促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。在此背景下，體育教師同樣要尋找滲透德育的教學(xué)方法，以期幫助小學(xué)生從小樹立正確的道德觀和是非觀。因此，小學(xué)體育教師在教育的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所表現(xiàn)的特點、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等，將德育滲透體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。

一、整合資源，陶冶學(xué)生情操

對于小學(xué)體育教師而言，身上不但肩負教書育人的使命，同時還需要通過體育教學(xué)幫助學(xué)生錘煉意志力，促進學(xué)生多元發(fā)展。在體育教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將德育通過靈活、合理、科學(xué)的方法滲透課堂方方面面，以便真正實現(xiàn)體育和德育之間的互相融合。例如，在體育課上，教師可以根據(jù)學(xué)生本身的特點、身體素質(zhì)等開展體育項目競賽，競賽的方式可以是個人比賽、小組比賽、或者是班級與班級之間的競賽。在競賽中，小學(xué)生不但能夠產(chǎn)生對體育競賽的激情，同時還能夠在團隊比賽的過程中感受到團隊協(xié)作的好處，培養(yǎng)學(xué)生集體意識。另外，在小學(xué)體育教學(xué)課程中，教師還可以整合互聯(lián)網(wǎng)資源，將所收集的信息上傳給學(xué)生家長和學(xué)生觀看，這樣既能夠加強家校之間的交流合作，又能夠讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)規(guī)范日常行為。如可以給學(xué)生觀看女排精神的勵志故事、乒乓球外交事件等，通過挖掘各種資源，可以讓學(xué)生體會蘊藏體育精神的榜樣人物。學(xué)生在觀看相關(guān)的視頻后，能夠感受視頻資源中的正能量，他們的內(nèi)心也會產(chǎn)生對榜樣人物的崇拜之情，進而積極投入到體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高體育教學(xué)效率。

二、以身作則，提高德育效果

正所謂“打鐵還需自身硬”，在體育教學(xué)過程中，教師可以采用具體化的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生接受德育，其中最直觀也最具有影響力的則是教師的一言一行。對于小學(xué)生而言，教師既是自己學(xué)習(xí)和模仿的對象，同時也是自己崇拜的人。身為小學(xué)體育教師，我們不但需具備扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)的體育技能，同時還需要有良好的思想道德素養(yǎng)。在教學(xué)中，少不了師生之間的互動，假若能夠以得體的言行、正確的行為出現(xiàn)在學(xué)生面前，自然能夠達到進行德育和體育教育的雙重目的。對于不同階段的小學(xué)生來說，他們的認知特點和身體素質(zhì)等都存在差異，身為教師在實施德育的過程，就需要根據(jù)學(xué)生之間的差異施行因材施教。例如對于低年級的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)避免過多的說教，如果一直進行說教，那么在一定程度上可能會影響學(xué)生的積極性，對于此階段學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)更注重通過游戲或者競賽來達到寓教于樂的目的，這不僅能夠進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊意識。

三、多元評價，促進學(xué)生成長

教學(xué)評價是小學(xué)體育教學(xué)中不可或缺的一部分，對于小學(xué)生在體育課堂中的各種表現(xiàn)，教師都需要給予公平公正的評價。因小學(xué)生年紀小，渴望得到表揚，針對這一心理特點，教師在教學(xué)的過程中因?qū)W(xué)生進行全方面觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們身上具備的閃光點，并給予正面評價，這對學(xué)生來說不僅是鼓勵和肯定，同時還能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的自信心。在評價的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意多元化評價語言，簡單枯燥的評價會讓學(xué)生對教師的評價不以為意。除了教師本身可以對學(xué)生開展評價外，教師還可以將評價的主動權(quán)交給學(xué)生。如在體育練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對同組的小伙伴進行評價，因為是在小組內(nèi)進行練習(xí)，小組成員可能更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)動作是否到位以及需要改進的地方。同時，學(xué)生也可以在相互評價的過程中共同進步，通過不斷練習(xí)，學(xué)生的體育技能則會突飛猛進。要注意的是，學(xué)生在評價他人的過程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細聆聽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評價語言不客觀、評價態(tài)度不積極時，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)。

總而言之，將德育滲透小學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)利于小學(xué)生正確的是非觀和道德觀形成，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出整合資源、以身作則、多元評價這三個策略，希望這三個策略對將德育融入小學(xué)體育教學(xué)課堂有積極推進作用。