王平

摘要：培智學(xué)校應(yīng)該對(duì)特殊學(xué)生給予更多的關(guān)心與呵護(hù)，在教學(xué)中應(yīng)該采用更有特色的教學(xué)方式，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于特殊教育而言，勞動(dòng)教育是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力有著非常關(guān)鍵的作用。在對(duì)特殊學(xué)生的培養(yǎng)中，勞動(dòng)技能培養(yǎng)問題是不可忽視的，通過勞動(dòng)教育，有利于特殊學(xué)生養(yǎng)成更積極的勞動(dòng)態(tài)度，還能在他們的日常生活中調(diào)節(jié)自身行為。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) ?培智學(xué)校 ?勞動(dòng)技能 ?教育探索

一、在社區(qū)開展傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)校與周圍社區(qū)達(dá)成“勞動(dòng)教育共同體協(xié)議”，社區(qū)每逢節(jié)假日會(huì)舉辦一些傳統(tǒng)節(jié)日勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，成了學(xué)生假期校外勞動(dòng)活動(dòng)基地。學(xué)生可以利用假期到學(xué)校或附近社區(qū)參加勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，不僅豐富了自己的課外生活，也為今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。在開展社區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，感受節(jié)日氛圍，研究傳統(tǒng)美食制作方法。同時(shí)還可以讓學(xué)生了解社會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。比如元宵節(jié)期間的盛會(huì)，社區(qū)組織學(xué)生們制作燈籠和湯圓，并把湯圓送給社區(qū)保安叔叔品嘗；清明節(jié)期間的活動(dòng)，社區(qū)組織學(xué)生們開展制作青團(tuán)活動(dòng)，并且送青團(tuán)給社區(qū)的老人們嘗嘗；在重陽節(jié)活動(dòng)中，社區(qū)教師指導(dǎo)學(xué)生做菊花餅等食品；端午節(jié)期間，社區(qū)組織學(xué)生們包粽子制作香囊，把粽子、香囊送給清潔工人；在國(guó)慶節(jié)活動(dòng)中，社區(qū)舉辦“我和祖國(guó)共成長(zhǎng)”主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到公益活動(dòng)中來。這些都是以社區(qū)為依托開展的一系列節(jié)日文化主題實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生勞動(dòng)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重、孝敬老人的優(yōu)良傳統(tǒng)。[1]

二、改變教學(xué)觀念，搞好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

在具體的教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)該根據(jù)不同類型的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，使其在勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)受到啟發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。另外在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要深入思考如何幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握勞動(dòng)技能的重要性?；诖?，可采用獎(jiǎng)勵(lì)制的教學(xué)模式，對(duì)積極參加勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)生，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、積極勞動(dòng)價(jià)值觀念，只有付出了勞動(dòng)，才能得到碩果。這種教學(xué)方式效果很好，而勞動(dòng)技能教育則要求教師對(duì)學(xué)生傾注更大的注意力，耐心指導(dǎo)學(xué)生，有助于學(xué)生形成正確觀念。[2]

三、運(yùn)用現(xiàn)代工具，推動(dòng)理實(shí)結(jié)合

運(yùn)用多媒體技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行的互動(dòng)式教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生視覺和聽覺，在實(shí)踐中可以把理論知識(shí)變成具體圖象，有助于學(xué)生思維的革新。例如在開展勞動(dòng)課的時(shí)候，教師可以利用一些簡(jiǎn)單實(shí)用、操作簡(jiǎn)便的電子教具輔助教學(xué)活動(dòng)，比如利用投影儀或者是電視等媒體設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)相應(yīng)的勞動(dòng)知識(shí)。例如，在打掃衛(wèi)生的教學(xué)中，以多媒體的方式向?qū)W生放映動(dòng)畫片，向?qū)W生們?cè)敿?xì)地介紹各種衛(wèi)生工具具體用法及在使用過程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，并且通過實(shí)地展示，向?qū)W生形象地展示了這些工具具體應(yīng)用，有助于學(xué)生的深刻認(rèn)識(shí)?？傊?，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來是非常必要的。正是借助多媒體進(jìn)行課件播放和理實(shí)結(jié)合，使學(xué)生親身參與，并接受教師的監(jiān)督和管理，在勞動(dòng)實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為學(xué)生今后參加社會(huì)活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

四、實(shí)施多學(xué)科融合勞動(dòng)教育

多學(xué)科融合教學(xué)模式能夠促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中同步強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知水平，學(xué)科交叉有助于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的深入了解。對(duì)于學(xué)生來說，他們往往需要通過各種途徑來獲取一些知識(shí)，而這些都與學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。例如，有的培智學(xué)校可建立農(nóng)業(yè)種植園，給學(xué)生實(shí)踐的空間，在這樣的空間里，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)作物種植方式進(jìn)行研究，有助于學(xué)生感受勞動(dòng)過程。因此，它還是跨學(xué)科知識(shí)融合的一種重要方式。再比如小學(xué)階段就可以開展一些與農(nóng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力等多方面發(fā)展。教學(xué)中教師可將與農(nóng)作物有關(guān)的古詩(shī)詞傳授給學(xué)生，由此顯示出勞動(dòng)教育與其他學(xué)科結(jié)合的良好成效。比如教師可以向?qū)W生們講解農(nóng)業(yè)方面的歷史知識(shí)，使其能夠感受到農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性。數(shù)學(xué)教師可教給學(xué)生農(nóng)作物間的間距是如何計(jì)算的，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上獲得同步鍛煉與發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得豐富而充分的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語：對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，是目前社會(huì)發(fā)展中所研究的重點(diǎn)課題，以特殊學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象所設(shè)立的培智學(xué)校，正是幫助這部分學(xué)生獲得生活實(shí)踐技能行之有效的地方，其中，針對(duì)勞動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)，直接關(guān)系著特殊學(xué)生今后在社會(huì)上的發(fā)展?fàn)顩r。通過對(duì)特殊教育的特殊性進(jìn)行分析可以看出，唯有學(xué)生本身具備生活技能與勞動(dòng)知識(shí)，才會(huì)真正地參與勞動(dòng)過程，從而實(shí)現(xiàn)培智學(xué)校的教育教學(xué)目的與要求。所以，教師在教學(xué)過程中一定要更加重視勞動(dòng)技能教育，注重勞動(dòng)教育課程與其他課程的密切聯(lián)系，幫助特殊學(xué)生切實(shí)理解勞動(dòng)的意義，塑造正確、積極、向上的勞動(dòng)價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑紅梅. 基于新課標(biāo)的培智學(xué)校勞動(dòng)技能教育探索[J]. 現(xiàn)代特殊教育，2022（03）：58-60.

[2]李燕玉. 培智學(xué)校開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與實(shí)踐探索[J]. 教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2021（06）：63-65.

[3]王瓊. 培智學(xué)校勞動(dòng)技能教育的探索與實(shí)踐[J]. 學(xué)園，2018，11（36）：154-155.