曹宏方

在素質(zhì)教育中，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。古人云：“授之以魚，不如授之于漁。”這正說明了傳授自學(xué)方法的重要。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)和理解物理教材及有關(guān)課外書籍，從中獲取知識(shí)和方法，并能應(yīng)用這些知識(shí)和方法處理實(shí)際問題。下面筆者談?wù)勗谶@一方面的一些做法和體會(huì)。

一、正確引導(dǎo)，消除障礙

有學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)、一用就錯(cuò)、一放就忘。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻、掌握不全面。因此，在教學(xué)過程中，教師不能操之過急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

如在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好地掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，教師應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學(xué)習(xí)中的外圍障礙，再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意題型和難度的控制。先練習(xí)水平面上的問題，再逐漸深入到斜面問題；先分析物體受一個(gè)力的問題，再逐漸深入到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問題；先研究單個(gè)物體問題，再逐漸深入分析連接體問題。

二、積極拓延，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！蔽锢韺W(xué)發(fā)展歷史和物理學(xué)家探索物理問題時(shí)的成功和失敗，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好素材。教學(xué)中教師可通過在以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理教學(xué)中教師盡量多安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意提高實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)重心的位置與物體的形狀有關(guān)時(shí)，拿一段直鐵絲，學(xué)生很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個(gè)圓環(huán)，用懸掛法測(cè)出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生很容易得出物體的重心位置與形狀有關(guān)，而重心不一定在物體上的結(jié)論。

（二）物理教學(xué)盡可能多聯(lián)系生活實(shí)際。如在講動(dòng)量定理時(shí)，教師可先提出“人從高處跳下來時(shí)為什么要蹲下來，而不是直立”的問題。通過分析可知，兩種情況下動(dòng)量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時(shí)間長(zhǎng)，地面對(duì)人的作用力小。通過這個(gè)實(shí)例使學(xué)生很容易得出，在物體的動(dòng)量變化一定的情況下，作用時(shí)間越長(zhǎng)，作用力越小。再讓學(xué)生對(duì)生活中類似問題舉例來進(jìn)一步理解其原理；通過介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過衛(wèi)星探測(cè)地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無線電波。

（三）介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng)的；法拉第是怎樣把人類帶入電的世界的。通過討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，滲透物理知識(shí)。教師在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而加深對(duì)概念規(guī)律的理解。除此之外，還通過閱讀科普讀物、編制理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題等擴(kuò)大學(xué)生的視野，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、精心備課，講清講透物理概念和規(guī)律

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念和規(guī)律。對(duì)每一個(gè)概念和規(guī)律教師要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。如：靜力學(xué)中的合成和分解、運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率、動(dòng)量和沖量、理想氣體與真實(shí)氣體等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

其次，教師要重視物理思想與物理方法的教學(xué)。中學(xué)物理教學(xué)中常用的方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。學(xué)生閱讀物理課本不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋也不放過。更重要的是學(xué)生閱讀教材時(shí)，要邊讀邊思考，對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

（二）指導(dǎo)學(xué)生聽課。上課時(shí)學(xué)生要全神貫注聽教師的講解，聽同學(xué)的發(fā)言；要邊聽邊想，邊聽邊憶；要注意聽各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細(xì)聽，還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。

（三）指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，且容易遺忘?？偨Y(jié)也有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

總之，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。