王莉

高中語文新課標(biāo)要求教師要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與的學(xué)習(xí)情境。近年來的高考也體現(xiàn)了情境命題的特征，所以，高中語文教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，開展情境化教學(xué)。

一、高中語文教學(xué)存在的不足

在新課改背景中，部分教師沒有及時更新觀念，沒有把注意力放在提升課堂教學(xué)質(zhì)量上，而是依然放在了教學(xué)任務(wù)的完成上。這種模式下，學(xué)生的主動性會受到很大的影響。高中階段，教和學(xué)的任務(wù)都比較繁重，部分教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。單調(diào)乏味的課堂會導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不足，也無法在學(xué)習(xí)和思考中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、高中語文情境化教學(xué)應(yīng)用策略

（一）角色扮演，還原文本情境

語文教學(xué)的內(nèi)容，基本上都涉及情境?？梢宰寣W(xué)生扮演文本中的角色，體會角色的言行，能促進(jìn)學(xué)生對文本中情感的理解，并增強(qiáng)的學(xué)生鑒賞能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先要對學(xué)生的知識儲備有一個大致的了解，關(guān)注學(xué)生的心理變化，對情境教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境的創(chuàng)設(shè)，還要充分考慮不同年級和不同班級學(xué)生的實(shí)際情況，保證情境設(shè)置的針對性。也要認(rèn)識到每個學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（二）合理使用媒介

在信息技術(shù)時代，高中語文情境化教學(xué)要與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求相匹配，在積極運(yùn)用信息技術(shù)的情況下，對硬件設(shè)備進(jìn)行不斷優(yōu)化，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠提高語文教學(xué)的生命力，提高教師與學(xué)生的溝通能力，保證高中語文情境教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在對新課改背景下高中語文的要求進(jìn)行分析后，我們總結(jié)出：要注重對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，要有開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為支撐，要主動地搜集情境材料，要營造良好的教學(xué)環(huán)境，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對情境教學(xué)帶來的新的挑戰(zhàn)，教師要主動建立一個綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，突破課堂教學(xué)中空間和時間的限制，為學(xué)生提供一個認(rèn)識社會和生活的平臺。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

在高中語文課堂教學(xué)中，情境化很有必要。要加強(qiáng)對閱讀的理解，就需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，促進(jìn)語文教學(xué)的順利進(jìn)行。如在講《雷雨》時，可以讓學(xué)生先通讀一遍課文，讀懂了課文的意思后，教師再對課文進(jìn)行講解。在閱讀此類作品時，要注意學(xué)生的閱讀速度、輕聲的運(yùn)用，在朗讀過程中體會文本的美感。要創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，讓教師和學(xué)生們一起讀書，激發(fā)學(xué)生們的讀書熱情。