黃武軍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想是非常實(shí)用的學(xué)習(xí)和解題方法。在小學(xué)階段，數(shù)形結(jié)合始終貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具魅力，它讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段更豐富，更有效。

1 數(shù)形結(jié)合讓情境創(chuàng)設(shè)更有效

興趣是最好的老師。著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。”在小數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)教材里的各種情境圖，平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等圖案等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，受到美的熏陶，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”部分時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“知識(shí)樂(lè)園”環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生喜歡的卡通畫面，以及生動(dòng)形象的動(dòng)畫謎語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生答對(duì)后，引出生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，順其自然地導(dǎo)出課題“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”。筆者利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生專注力迅速聚集在“知識(shí)樂(lè)園”的游戲中，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，最使他們主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)新知。

2 用數(shù)形結(jié)合解決學(xué)生疑問(wèn)

學(xué)貴有疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有真正理解知識(shí)后，才會(huì)有解惑的輕松之感。還以“分?jǐn)?shù)”部分為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，通過(guò)共同分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。為此，筆者運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，在“知識(shí)樂(lè)園”環(huán)節(jié)中，從易到難、由淺入深、逐層深入地讓學(xué)生觀看直觀的學(xué)習(xí)資料，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)疑惑，提出問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。課件出示兩只小白兔和一胡蘿卜，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將胡蘿卜分給小白兔，引導(dǎo)：只有一根胡蘿卜，要分給兩只小白兔，該怎么辦呢？隨之“一半”的答案便產(chǎn)生了，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的想法：把一根胡蘿卜平均分成兩份，一份就是半塊，那半塊是多少呢？經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)展示比較平均分與不平均分的“一半”胡蘿卜，讓學(xué)生直觀形象地理解平均分，在此基礎(chǔ)上，介紹二分之一的意義，從而引出分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

3 通過(guò)游戲加深對(duì)數(shù)形結(jié)合的理解

數(shù)形結(jié)合教學(xué)中，如果加入學(xué)生更多的動(dòng)手能力，一定會(huì)使教學(xué)更加深入，加深學(xué)生的印象。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“折紙”游戲。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作折紙來(lái)突破難點(diǎn)學(xué)習(xí)，如在“分?jǐn)?shù)”部分的學(xué)習(xí)中，用折紙游戲理解“把一個(gè)整體平均分成幾份，一份就是它的幾分之一”。在“折一折”的折紙游戲中，學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。與此同時(shí)，筆者還設(shè)置了“猜猜猜”的小游戲，讓學(xué)生在玩中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。