毛曉燕

摘要：深化普通高中課程改革以來，農(nóng)村高中在選修課開發(fā)過程中遇到了一些困難和阻力。本文從開發(fā)數(shù)量、開發(fā)質(zhì)量、課程設(shè)計(jì)等方面分析了存在的不足及成因，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：選修課程 ?農(nóng)村高中 ?成因分析 ?有效對策

一、背景分析

根據(jù)教育部《普通高中課程方案》（2017年版2020年修訂）和《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》要求，自2020年秋季開始，浙江省普通高中高一年級全面實(shí)施新課程、使用新教材。學(xué)校組織老師參加了省、市、縣級各種培訓(xùn)和講座，在學(xué)校的積極推動(dòng)下，展開了一場轟轟烈烈的選修課開發(fā)潮。新課程所倡導(dǎo)的選修課開設(shè)理念是先進(jìn)的，目標(biāo)是清晰的，但由于部分教師缺少經(jīng)驗(yàn)和各方面因素的影響，教學(xué)正面臨著一次不小的挑戰(zhàn)。

接下來談?wù)勎覍x修課中遇到的一些情況的思考。

二、現(xiàn)狀分析

（一）開發(fā)數(shù)量方面

在學(xué)校的激勵(lì)和制度的積極推動(dòng)下，針對高一學(xué)生，全校老師上交開放方案到達(dá)70個(gè)之多，基本滿足高一學(xué)生選課需求，具體有《繪畫與生活》《足球基礎(chǔ)》《愛心編織》《花草種植》《消費(fèi)與維權(quán)》《生活與物理》……但隨著第二學(xué)期不能重復(fù)選課，明后年高一新生的到來，這個(gè)數(shù)量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我校的選課需要。

（二）開發(fā)質(zhì)量方面

開發(fā)過程中發(fā)現(xiàn)：部分教師更重視選修課程的數(shù)量，而輕視選修課程的質(zhì)量，進(jìn)而造成了學(xué)生知識的系統(tǒng)性偏差；部分教師更注重學(xué)生在校的近期需要，而忽視其畢業(yè)后的長遠(yuǎn)發(fā)展，從而出現(xiàn)了學(xué)生能力的結(jié)構(gòu)性失衡；部分教師更注重上課內(nèi)容形式，而忽視選修與必修相輔相成，從而影響了學(xué)生今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）課程設(shè)計(jì)方面

我在參加培訓(xùn)時(shí)，聽到各地優(yōu)秀學(xué)校的校長介紹：他們的學(xué)校開出的選修課有韓語、日語、法語、德語、俄語入門甚至是維語、藏語、蒙語這樣的少數(shù)民族語言，還有學(xué)校為少數(shù)學(xué)生專門開設(shè)了騎馬、射擊、臺球等體育選修課，驚嘆于他們的開發(fā)實(shí)力的同時(shí)，我也在思考如何更好地利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢開發(fā)新課程。

三、有效對策

（一）加強(qiáng)管理，完善制度

根據(jù)實(shí)際需要，逐漸建立和完善班主任制度、導(dǎo)師制度和輔導(dǎo)員制度，改進(jìn)學(xué)生咨詢制度和學(xué)生互助制度，為新課程的有效實(shí)施提供必要保障。學(xué)校對于選修課開發(fā)內(nèi)容、資源、數(shù)量、比例應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)資源共享，縮短開發(fā)周期。[1]

（二）合理利用，開發(fā)資源

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與開發(fā)新課程資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況、學(xué)校現(xiàn)有的資源以及學(xué)生們的實(shí)際需求合理規(guī)劃，加大投入力度，加快校建；另外學(xué)校可以定時(shí)組織教師參加當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng)或者民俗專題講座，搜集整理各種資料，并以多樣的形式展開教學(xué)，提高學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生們能獲得更好的發(fā)展，進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，擴(kuò)充師資

一方面加強(qiáng)培訓(xùn)，拓寬教師的知識面，提高教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)。學(xué)?？善刚垖＜夷苁?、經(jīng)驗(yàn)豐富技術(shù)人員或有優(yōu)秀開發(fā)案例的教師來為本校老師組織形式豐富的各種培訓(xùn)，比如演講、講座、公開課甚至是視頻培訓(xùn)等?？傊x修課程的實(shí)施主體是廣大在職教師，只有一線教師的素質(zhì)和能力提升，選修課的開發(fā)和實(shí)施才能順利進(jìn)行。[2]

（四）重質(zhì)重量，有效指導(dǎo)

學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展水平評估、學(xué)習(xí)組合形式、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新等，開設(shè)出既能滿足學(xué)生的興趣愛好，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長，為學(xué)生今后可持續(xù)學(xué)習(xí)提供保障的選修課。另外也迫切需要建立和完善班主任制度、導(dǎo)師制度和輔導(dǎo)員制度，培養(yǎng)一批對選課體系業(yè)務(wù)精通的老師，指導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)狀況，制訂適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

以上是我對高中選修課開發(fā)的一點(diǎn)看法和思考，希望能更好地提高教育效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]我國高中階段教育供求失衡的原因及對策研究[J].教學(xué)與管理，2003．

[2]周應(yīng)章，黃敏.選修課程建設(shè)中的障礙和策略探討[J].教學(xué)與管理，2013．