余軍

要提高教學質(zhì)量，首先得從基礎知識抓起，而基礎知識與培養(yǎng)學生的思維能力是互相促進的，思維能力要在學習和運用知識的過程中培養(yǎng)，而有了較強的思維能力，就能更好地學習基礎知識。小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生的思維能力，還需教師從講課、練習、操作實驗等方面重點突破。

講課要提出問題、分析問題、解決問題。這個過程還要符合學生的認知規(guī)律，如果不符合就會啟而不發(fā)。要啟發(fā)得當，達到提高學生能力之目的，首先要鉆研教材，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，要閱讀有關參考資料，反復思考，深入理解，這樣就能用自己的語言把課講得深入淺出，更好地去啟發(fā)學生，就能抓住問題的關鍵，并根據(jù)事物的發(fā)展過程來分析問題。其次要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)新設計教學方法，使學生經(jīng)過努力能回答老師所提的問題，問題的指出要由淺至深，因勢利導，教師對學生中可能產(chǎn)生的問題要胸中有數(shù)，要有對策。同時，啟發(fā)還要注意知識的系統(tǒng)性。有時數(shù)學課的下一節(jié)往往是上一節(jié)的延伸和擴展，要注意啟發(fā)學生用學過的知識去思考新課提出的問題，以培養(yǎng)學生的思維能力。

練習也是培養(yǎng)學生思維能力的重要方法。我們不能認為自己已經(jīng)把課講清楚了，讓學生根據(jù)課堂所學內(nèi)容去練習就是學生的事，教師要結(jié)合學生的實際情況設計相符的練習。學生運用所學的知識去解決問題，這是一個從理論知識到實踐的飛躍，是需要老師指導的。教師的責任是引導學生，幫助他們掌握解決問題的方法，因此教師要進行典型的例題分析，做出示范，使學生能學到正確的解題方法。有些學生做數(shù)學題目往往只注意計算結(jié)果，只是一味地套公式，并不考慮它考查的是哪一部分的內(nèi)容，這是不利于培養(yǎng)學生思維能力的，在練習過程中教師要引導學生把計算題解題過程分為三步——分析題意、列式計算、再想一想，做到解一題有一定的收獲。

加強實驗操作是激發(fā)學生思維、培養(yǎng)能力的有力措施。教師不但要做好演示實驗，還要幫助學生做好實驗操作，使學生獲得一定的感性知識，激發(fā)他們的思維活動，這就為提高學生的理性認識創(chuàng)造了條件。

教師把講課、練習、實驗操作有機地結(jié)合起來，精講多練，實驗操作配合，啟發(fā)引導，逐步提高，讓學生在學習過程中學會思考，學會分析，久而久之，就能提高思維能力。