許劍
物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中要注意知識(shí)傳授的方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勇于發(fā)現(xiàn),在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成正確價(jià)值觀,且情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是課程目標(biāo)的重要組成部分。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)中存在的問題
(一)情感態(tài)度方面。實(shí)際教學(xué)時(shí),部分教師在落實(shí)課程目標(biāo)的過程中仍然偏重于知識(shí)與技能的教學(xué),忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
(二)價(jià)值觀評(píng)價(jià)方面。評(píng)價(jià)中存在的主要問題表現(xiàn)為:1.評(píng)價(jià)內(nèi)容,仍然過多關(guān)注學(xué)科知識(shí),特別是只注重課本上的知識(shí),而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),部分教師只強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。3.評(píng)價(jià)方法,部分教師只是利用評(píng)估測(cè)試來評(píng)價(jià),沒有采用體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)手段與方法。4.評(píng)價(jià)主體,沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。5.評(píng)價(jià)重心,部分教師只關(guān)注結(jié)果,忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
二、幾種行之有效的評(píng)價(jià)方式
(一)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。教學(xué)和評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中緊密聯(lián)系,相互促進(jìn)的兩個(gè)方面,僅憑其中的某一方面,或者將兩者割裂開來,都難以很好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo),教師應(yīng)將情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的培養(yǎng)有機(jī)滲透到整個(gè)教學(xué)過程之中。
課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際,采用科學(xué)合理方式,及時(shí)、多次、靈活地實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。如,在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”一節(jié)時(shí),讓學(xué)生上網(wǎng)查閱世界水源分布情況及污染情況,我國(guó)缺水現(xiàn)狀,走訪當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門收集一些發(fā)生在我們身邊因水污染而造成危害的詳細(xì)材料和具體數(shù)據(jù),這些材料是觸目驚心、令人震撼的。學(xué)生知道污染引起危害的同時(shí)更加增強(qiáng)學(xué)好知識(shí)治理污染的信心,從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。
(二)評(píng)價(jià)方式多元化。其中課堂測(cè)試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要形式,同樣適用于情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。我們不能忽略了這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,但應(yīng)改變這種單一形式,給予多次機(jī)會(huì),采用多種方式如開卷、閉卷、競(jìng)答、辯論、自編、自測(cè)、自評(píng)等來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中,不宜評(píng)定“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級(jí),不以同一模式要求所有的學(xué)生。要對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。應(yīng)該采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)習(xí)檔案等多種方式進(jìn)行,不同的評(píng)價(jià)方式反映不同的側(cè)面,在很多情況下不具可比性。
(三)評(píng)價(jià)模式過程化。提倡用記錄卡片的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要展示自己學(xué)習(xí)過程的完整資料。如,在探究活動(dòng)中最出色的表現(xiàn)、被否定過的觀點(diǎn)、疑難問題解答、錯(cuò)題集、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與記錄過程、學(xué)習(xí)方法和策略、小發(fā)明、小制作的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)體會(huì)、教師給自己寫的評(píng)語等。提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場(chǎng)筆記”,由教師和學(xué)生把課堂中發(fā)生的事情如實(shí)記錄下來,客觀描述學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。通過訪談等多種途徑收集學(xué)生的表現(xiàn)情況,建立學(xué)習(xí)檔案,也是學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生可以通過互相評(píng)價(jià),了解有哪些好的學(xué)習(xí)方式和方法,應(yīng)該怎樣去思考和探究物理問題;學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容進(jìn)行反省和自我評(píng)價(jià),使學(xué)生由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需要,從而形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀,有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
(四)評(píng)價(jià)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)化?;顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種值得倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式,尤其是對(duì)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐技能、實(shí)驗(yàn)技能、情感態(tài)度與價(jià)值評(píng)價(jià)更為合適。而活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄,在比較、分析的基礎(chǔ)上恰當(dāng)反饋以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
如,在探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素實(shí)驗(yàn)時(shí),針對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不穩(wěn)定的情況,應(yīng)怎樣進(jìn)行方法上的改進(jìn)?教師可以考查和記錄學(xué)生在這個(gè)過程中的具體表現(xiàn),通過觀察學(xué)生表情、實(shí)驗(yàn)操作的行為、參與探究活動(dòng)的積極性與學(xué)生合作的態(tài)度,通過與學(xué)生交談了解獲取知識(shí)的途徑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路、實(shí)驗(yàn)后的感受等來作出綜合的評(píng)價(jià)。
總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以其心理活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng),并且與情感活動(dòng)相統(tǒng)一,共同組成了每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度傾向。而這些態(tài)度傾向可以從不同的角度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要對(duì)新課程中實(shí)施的情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和分析,進(jìn)行針對(duì)性的變式,探索更合理的評(píng)價(jià)方法,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使情意評(píng)價(jià)真正發(fā)揮積極作用。