張玫

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030000）

在信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透進諸多行業(yè)，包括教育行業(yè)。從高校聲樂教學(xué)的角度來看，通過應(yīng)用包括多媒體在內(nèi)的一系列信息化技術(shù)，不僅能使課程便于學(xué)生理解，還能充分活躍課堂氣氛，進而達到理想的教學(xué)效果。為此，在信息化背景下，教育工作者要對高校聲樂教學(xué)工作進行全面創(chuàng)新。

一、信息化技術(shù)對高校音樂教學(xué)的作用

（一）有效提高教學(xué)質(zhì)量

各地區(qū)高校所采用的聲樂教學(xué)硬件存在明顯差別。硬件條件不良的高校音樂課堂一般由教師主導(dǎo)，并且樂器也往往只有一臺鋼琴，這樣的教學(xué)課堂比較難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以提高教學(xué)效果。而聲樂教學(xué)具備實踐性特點，這種傳統(tǒng)的教學(xué)課堂很難使學(xué)生掌握專業(yè)技能。不過，采用信息化技術(shù)可解決以上難題，信息化技術(shù)不僅能改變教學(xué)硬件落后的局面，教師還能夠通過信息化技術(shù)對學(xué)生的聲音進行錄制，然后根據(jù)波形圖讓學(xué)生感受自己的聲音，學(xué)生可以充分意識到自己的不足。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，聲樂教學(xué)具有實踐性特點。不過，在以往的教學(xué)中，教師主要把精力放在了理論教學(xué)上。并且，有限的課堂教學(xué)時間也難以讓教師充分開展實踐教學(xué)。不過，在信息化背景下，教師可利用網(wǎng)絡(luò)打造網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，和學(xué)生進行在線溝通，同時，為學(xué)生提供發(fā)揮自身優(yōu)勢的機會，這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

二、信息技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于高校聲樂理論教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，為了追求更好的成績，高校聲樂教師依然采用以往的教學(xué)方式，即利用對聲樂作品的解讀讓學(xué)生掌握聲樂理論。不過，這需要教師具備較強的教學(xué)能力，并懂得演唱技巧，同時，教師還要具有權(quán)威性，以免學(xué)生對聲樂理論的理解存在錯誤。而在應(yīng)用信息化技術(shù)之后，教師無須再具備深厚的演唱功底，只需將歌曲錄制好后播放給學(xué)生聽即可，再加上教師對理論知識的深入講解，就可以讓學(xué)生深切地體驗音樂的魅力，進而深入掌握聲樂理論和相關(guān)技巧。

（二）應(yīng)用于高校聲樂技能教學(xué)

通過互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取大量的和聲樂有關(guān)的教學(xué)資源，還能夠共享這些資源。合理使用這些聲樂資源能讓高校聲樂教學(xué)凸顯專業(yè)性，還可以讓學(xué)生深入掌握聲樂理論和技巧，從而達到學(xué)以致用的效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)聲樂資源的價值不在教科書之下，這些資源能夠成功吸引學(xué)生的注意力，可充分提高學(xué)生的聲樂實踐能力。

三、信息化背景下高校聲樂教學(xué)存在的問題

（一）對信息化教學(xué)沒有足夠的認識

信息化技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方式，不過，一些高校聲樂教師不重視信息化教學(xué)，依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不高。而且，從學(xué)生的角度來看，很多學(xué)生并沒有深入認識聲樂，在學(xué)習(xí)期間為了提高成績而過分重視理論學(xué)習(xí)，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致無法達到學(xué)以致用的目的。

（二）人才、技術(shù)支撐不夠

首先，一些教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，不愿意接受新事物，即便是在信息化背景下，也不主動采用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終不高。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不夠完善。目前出現(xiàn)了多種類型的電子產(chǎn)品，但其錄制效果各有不同，可能出現(xiàn)失真的情況，這會對教學(xué)質(zhì)量造成較大影響。最后，部分高校沒有為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，部分有網(wǎng)絡(luò)平臺的高校對平臺維護也不夠重視，造成學(xué)習(xí)活動經(jīng)常因為技術(shù)原因難以順利進行。

四、信息化教學(xué)方式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）修正歌唱狀態(tài)

在高校聲樂教學(xué)正式開始前，教師會先讓學(xué)生做熱身準備，不過，由于學(xué)生在各方面都具有一定的差異性，這導(dǎo)致部分學(xué)生即便進行了熱身，也無法達到理想的唱歌狀態(tài)，進而造成學(xué)習(xí)效果不理想。而要想解決這一問題，教師可引進信息化教學(xué)設(shè)備錄制學(xué)生在不同狀態(tài)下的演唱聲音，然后對波形做出比較。一般情況下，演唱狀態(tài)不佳時的聲音不會產(chǎn)生大幅度波動，反之，理想演唱狀態(tài)下的聲音會產(chǎn)生明顯的波動，而且具有振動規(guī)則。類似的比較能把原本抽象的聲音變得形象具體，可使學(xué)生充分掌握唱歌狀態(tài)下的聲音波動，并且能讓學(xué)生意識到發(fā)音對聲樂的重要性。在學(xué)生演唱期間，為了準確對音色情況進行記錄，教師要通過多媒體錄音設(shè)備讓學(xué)生對最理想的聲音狀態(tài)進行記錄，以用于以后糾正錯誤，進而使學(xué)生經(jīng)常保持最為理想的演唱狀態(tài)。

（二）糾正音準

聲樂演唱容易受氣流、氣息等各種因素的影響而降低演唱效果，為此，調(diào)整音準始終是教學(xué)過程的難點。如果音準不對，就算學(xué)生再努力，也無法達到良好的演唱效果。因為學(xué)生在唱歌的過程中主要將注意力集中于唱歌本身，同時，因聲音傳遞條件存在差別，導(dǎo)致學(xué)生無法在唱歌時意識到自身的唱功存在的缺陷，不過，欣賞者卻能充分感受到。為此，學(xué)生要在唱歌時樹立一個參照物進行比較，由此改進發(fā)音。教師可通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生查看聲音的波形，使學(xué)生深入感受音準問題。比如，聲音位置存在錯誤、口腔沒有完全打開等，并根據(jù)這些反饋控制演唱狀態(tài)，糾正音準。

（三）糾正咬字、吐字問題

受歌詞的影響，學(xué)生在演唱過程中有時會出現(xiàn)歸韻時間過長的情況，進而引發(fā)兩種問題，首先是影響音符的時值，其次是會影響樂曲的表達效果。而要想解決以上問題，教師就要控制波形，也可以改進音頭，或注明準確的歸韻時間，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，不斷改進，這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生進一步掌握理論知識，并形成深刻的記憶。從學(xué)生的角度來看，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會獨立思考，這能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握正確的聲樂學(xué)習(xí)方法。

（四）歌曲感情處理

情感是每個歌曲都包含的元素，也是比較重要的元素。所以，在聲樂教師進行聲樂教學(xué)期間，學(xué)生能不能把握好歌曲中的情感，會在很大程度上決定學(xué)生的演唱效果。在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，許多教師只是對歌曲進行分段，然后再向?qū)W生講解理論知識，這種方式或許適用于優(yōu)等生，差等生卻很難通過這種教學(xué)方式理解理論知識。原因在于，這種方式只講求教學(xué)過程，卻很難讓學(xué)生深入了解樂曲的含義，再加上許多學(xué)生在音樂理論和唱功方面并沒有多少基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)期間，教師要讓學(xué)生了解歌曲的方方面面，比如創(chuàng)作背景、歌曲蘊含的情感、創(chuàng)作手法等。在講解過程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集和歌曲有關(guān)的視頻供學(xué)生觀看，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的積極性，之后再錄制歌曲。學(xué)生充分掌握歌曲的有關(guān)情況之后，會體會歌曲的情感因素，此時，教師再開展進一步的講解，就能使學(xué)生在唱歌的時候不再“生搬硬套”，進而就可在演唱中充分表達該首歌所要體現(xiàn)的情感。

（五）優(yōu)化高校聲樂教學(xué)評價方式

以往的高校聲樂教學(xué)中主要是教師對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)進行評價，而學(xué)生主要通過外在元素進行自評，這就造成學(xué)生無法對自己的聲音做出準確的評價。不過，在采用信息化技術(shù)后，可以有效改善這一狀況。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能對自己唱歌的聲音進行錄制，然后根據(jù)自己的聲音所存在的問題和教師的指導(dǎo)進行針對性的發(fā)聲訓(xùn)練，通過訓(xùn)練對自己的發(fā)聲作出合理的改變，最終提高演唱水平。在多媒體教學(xué)期間，學(xué)生能夠樹立自主學(xué)習(xí)意識，并且不再糾結(jié)于他人對自己的評價，并充分了解自己的學(xué)習(xí)效果，從而在提高聲樂學(xué)習(xí)效果的同時，提升對學(xué)習(xí)的信心。

五、信息化背景下如何對高校聲樂教學(xué)進行創(chuàng)新

（一）打造高校平臺，開發(fā)名師資源

伴隨著高校藝術(shù)生的擴招，高校需要更多的聲樂教育資源和教師資源，這就需要高校充分利用教育平臺獲取名師資源，并采取線上線下混合式教學(xué)模式。首先，高校要依靠網(wǎng)絡(luò)平臺推送教學(xué)資源，從而讓學(xué)生獲取豐富的聲樂學(xué)習(xí)資源。一些聲樂專業(yè)人士通過聲樂慕課給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過高校網(wǎng)絡(luò)平臺充分展現(xiàn)名師效應(yīng)，進而顯著提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量；其次，進行在線溝通。教師在教學(xué)期間不只要把錄制好的教學(xué)內(nèi)容傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺，還要預(yù)留足夠的和學(xué)生交流的時間，幫助學(xué)生解決他們的問題。虛擬學(xué)習(xí)空間要達到空間和時間的一致，要就向?qū)W生傳授的演唱技法與學(xué)生在線溝通，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的聲樂表現(xiàn)力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，豐富了教學(xué)資源，這讓以往的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。可以說，高校聲樂教學(xué)到了尋求改革的關(guān)鍵時期。首先，教師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，由知識傳授者變成知識引導(dǎo)者，利用先進的教學(xué)理念讓全體學(xué)生參與到問題的討論中，由此凸顯教學(xué)的實效性，促進師生之間的交流。其次，通過多樣性的教學(xué)資源實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。例如，利用APP向?qū)W生傳遞聲樂理論，并讓學(xué)生在線觀賞表演，以此讓學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗。教師在教學(xué)期間要注意方式方法，突出教學(xué)的趣味性，從網(wǎng)上查找需要的教學(xué)資源，打造完善的知識體系，對教學(xué)內(nèi)容比例進行科學(xué)的設(shè)計，以此達到教學(xué)大綱所提出的標準，同時，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，教師還要通過共享教學(xué)空間建立科學(xué)化的教學(xué)體系，在做好理論教學(xué)的同時，把理論教學(xué)的成效成功轉(zhuǎn)換成教學(xué)實踐，再采用先進的教學(xué)理念全面提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）發(fā)揮資源優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方式

信息化背景下的高校聲樂教學(xué)在進行改革的過程中，務(wù)必要在合理使用教學(xué)資源的同時對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，進而充分展現(xiàn)現(xiàn)代化教育的成果。而要想實現(xiàn)這一目標，教師可建立翻轉(zhuǎn)課堂，在傳統(tǒng)教學(xué)法中融入信息化技術(shù)，這樣一來，教師在傳送課件的時候就不會再受空間和時間的局限，還能夠通過所制作的視頻讓學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)。不僅如此，在考核形式上也要作出調(diào)整，教師可通過信息技術(shù)安排作業(yè)，并開展線上考核；學(xué)生在線上給出解答之后，由教師作出點評。這種模式不但能夠自由調(diào)整課堂時間，還能夠隨時隨地進行教學(xué)。

六、結(jié)語

綜上所述，聲樂教育是高校教育的重要組成部分。在信息化背景下合理采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，不僅便于學(xué)生理解相關(guān)知識，還能夠充分活躍課堂氣氛，達到理想的教學(xué)效果。