☉喬詩夢(mèng)

在應(yīng)試教育思想的影響下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在過去很長一段時(shí)間里以口耳相傳加題海戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)模式，學(xué)生在高強(qiáng)度、疲勞戰(zhàn)中去增強(qiáng)做題得分能力，沒有自主學(xué)習(xí)和自由成長的機(jī)會(huì)，這顯然與素質(zhì)教育要求不相適應(yīng)。也正是在這樣的背景下，2021 年國家制定并實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，主要目的就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教與學(xué)的成效，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

一、“雙減”政策的概述

“雙減”政策的核心內(nèi)容是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)和自由成長的機(jī)會(huì)；“雙減”政策的核心要求是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素質(zhì)；“雙減”政策的核心做法是教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)針對(duì)性，做到以生為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生要積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究自己感興趣的知識(shí)，去實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的豐富，更全面的成長［1］。通過分析“雙減”政策的內(nèi)涵與外延可以總結(jié)其核心為“減負(fù)增效”，也就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無論是作業(yè)還是校外培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生而言都是一種負(fù)擔(dān)，這顯然與小學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律不相適應(yīng)，所以必須要減負(fù)。但是，減負(fù)不是要求教師不布置作業(yè)讓學(xué)生自由玩耍，而是要采取高效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升，包括提高作業(yè)質(zhì)量，立足以生為本教學(xué)思路，強(qiáng)化課堂互動(dòng)、開展生活化教學(xué)實(shí)踐等，主要目的就是增效。增效之后，學(xué)生在課后就不需要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，有了更多自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面成長，這才是“雙減”政策制定與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實(shí)“雙減”政策的時(shí)候，不是僅靠喊口號(hào)、宣傳來實(shí)現(xiàn)其減負(fù)增效的目標(biāo)，而是要將其作為指導(dǎo)自己革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、明確教學(xué)目標(biāo)的最主要依據(jù)，要能將“雙減”政策的內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的改革目標(biāo)。

（一）要不斷提高教學(xué)質(zhì)量

不斷提高教學(xué)質(zhì)量是“雙減”政策的核心要求和集中體現(xiàn)。只有教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生才不需要用過多的練習(xí)來鞏固提升知識(shí)，才不需要參加大量的校外培訓(xùn)班。所以說提高教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵，也是學(xué)生獲取自由成長和自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)。提高教學(xué)質(zhì)量的判斷標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生能否可在課堂上愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成比傳統(tǒng)教學(xué)模式多很多的教學(xué)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“雙減”政策對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式都提出了更高的要求，要求教學(xué)必須契合數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能在細(xì)節(jié)方面多發(fā)力。

（二）要科學(xué)豐富教學(xué)目標(biāo)

在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最主要目標(biāo)是提高學(xué)生做題得分能力，這一目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)最淺顯的目標(biāo)，也是最有功利性的目標(biāo)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)提出了更高要求，包括提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平，增強(qiáng)分析和解決問題能力、邏輯推理能力、應(yīng)用能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等學(xué)科關(guān)鍵能力，養(yǎng)成學(xué)科思維、抽象思維、計(jì)算思維、推理思維、創(chuàng)新素質(zhì)等學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的“三觀”、高尚的品德、正能量的行為習(xí)慣等。所以，在“雙減”政策的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)更加科學(xué)、更加全面，更有利于小學(xué)生全面發(fā)展。

（三）要立足高質(zhì)量的作業(yè)

“雙減”政策明確指出要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因?yàn)閲乙呀?jīng)意識(shí)到目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的任務(wù)比較重，壓力比較大，題海戰(zhàn)術(shù)是常態(tài)，學(xué)生疲于應(yīng)付。教師在實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，不可能實(shí)現(xiàn)所有的練習(xí)題都是自己原創(chuàng)的，甚至絕大部分的練習(xí)題都是教師從教輔資料、網(wǎng)絡(luò)上“拿來”的，毫無質(zhì)量可言。根據(jù)“雙減”政策的要求，必須要轉(zhuǎn)變這種作業(yè)設(shè)計(jì)理念與方法，要注重作業(yè)精而少，要能結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)等元素綜合推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，從而保證作業(yè)的針對(duì)性、高質(zhì)量，以滿足學(xué)生借助很少的練習(xí)就能達(dá)到鞏固提升的效果。

（四）要有效提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展課堂教學(xué)的指揮棒，也是教師推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的路線圖。在過去，很多教師不注重作業(yè)設(shè)計(jì)，很多時(shí)候在課前不會(huì)制定教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致在上課的時(shí)候雜亂無章，難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、有序、有力的教學(xué)成效。完整的教學(xué)過程分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，為了有效完成這些教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟，教師必須要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，保證課堂教學(xué)能科學(xué)推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)能科學(xué)落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)能有力實(shí)現(xiàn)。

（五）要系統(tǒng)落實(shí)課后時(shí)間

根據(jù)“雙減”政策的要求，教師在課后不再為學(xué)生布置家庭作業(yè)，避免課堂教學(xué)在生活中的無限延伸，而是要給予他們更多自由成長和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師積極“干預(yù)”學(xué)生的課后生活，要系統(tǒng)落實(shí)課后學(xué)習(xí)與成長，要引導(dǎo)學(xué)生用好、用足寶貴的課后時(shí)間，避免學(xué)生毫無節(jié)制地玩耍與游戲，更要避免學(xué)生被強(qiáng)迫參加各種校外培訓(xùn)。

三、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)的有效策略

（一）多措并舉提高教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)減負(fù)的關(guān)鍵舉措是提高教學(xué)成效。這樣，學(xué)生在課堂上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不需要在課后進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)與練習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師采取科學(xué)的教學(xué)舉措，主要包括以下幾個(gè)方面：

一是立足以生為本。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要強(qiáng)化以生為本的理念，無論是教學(xué)計(jì)劃的制定，還是教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)都需要堅(jiān)持以生為本，將學(xué)生置于課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性［2］。這樣，學(xué)生就會(huì)積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，更愿意去思考數(shù)學(xué)問題，更樂于探究未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師只需要花費(fèi)很少的時(shí)間與精力就能實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)成效。在以生為本的教學(xué)模式中，還需要開展分層教學(xué)，也就是將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)層級(jí)，在上課的時(shí)候?qū)嵤┽槍?duì)性的教學(xué)，保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能得到針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生感受到被尊重與理解，實(shí)現(xiàn)了有的放矢的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要立足以生為本，將學(xué)生日常生活中常見的具有這方面特點(diǎn)的物品帶到課堂上。在理論知識(shí)講解結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究這些物品的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)，并且能動(dòng)手操作，去思考理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的參與熱情非常高，也會(huì)積極思考，實(shí)現(xiàn)了對(duì)本節(jié)知識(shí)的深度理解，提高了教學(xué)成效。

二是借助信息技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實(shí)“雙減”政策的時(shí)候，要將信息技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)的有力抓手，尤其是在課堂教學(xué)中，要推動(dòng)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的全面融入。包括在預(yù)習(xí)階段，要借助線上技術(shù)，將預(yù)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生開展針對(duì)性的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)過程中無法理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋給教師，這樣，教師的課堂教學(xué)就有了重點(diǎn)與目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示思維導(dǎo)圖、課堂實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)小故事等，一方面豐富教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面將教師從繁重的板書中解放出來，有更多的時(shí)間講解知識(shí)。在課后，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以將一些延伸內(nèi)容或者授課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。例如，教師在講解《千米和噸》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以借助多媒體展示“曹沖稱象”的故事，從而活躍課堂氛圍，開拓學(xué)生思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較不熟悉的比較大的物體的重量。在視頻播放結(jié)束之后，教師可以將生活中常見物體與三年級(jí)學(xué)生的體重進(jìn)行動(dòng)態(tài)對(duì)比，以此進(jìn)一步幫助學(xué)生理解不同長度和重量單位之間的關(guān)系與轉(zhuǎn)換，又好又快地實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)。

（二）有的放矢優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)增效目標(biāo)

正如前文所述，“雙減”政策的核心要求是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要通過優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量來“抵消”數(shù)量的減少，更要通過高質(zhì)量的作業(yè)來達(dá)到增效的目標(biāo)。為此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要避免“拿來主義”，多一些原創(chuàng)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要立足班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長要求，要契合學(xué)科特點(diǎn)，保證設(shè)計(jì)出的作業(yè)具有很強(qiáng)的教育意義。根據(jù)“雙減”政策要求，學(xué)生必須在學(xué)校內(nèi)完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)，這就需要教師多立足課堂訓(xùn)練，在上課的過程中設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的作業(yè)，作為學(xué)生深入思考的媒介，這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了做題，也能及時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固教材知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性運(yùn)用及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效內(nèi)化。同時(shí)，對(duì)于課后練習(xí)題，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候要堅(jiān)持少而精的原則，將多種有關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練目標(biāo)全部整合到一道題目中，包括專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，然后在延時(shí)服務(wù)階段要求學(xué)生完成練習(xí)，進(jìn)而通過針對(duì)性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

例如，在講解《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂教學(xué)中教師不能搞“一言堂”，更不能搞“口耳相傳”，而是要在理論知識(shí)講解過程中穿插一些練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和轉(zhuǎn)化，這樣才能實(shí)現(xiàn)練習(xí)成效的提升。教師在實(shí)施課堂練習(xí)的時(shí)候，要避免對(duì)書本練習(xí)題的生搬硬套，而要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生理解情況，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材的桎梏，讓學(xué)生形成自己的計(jì)算思維和計(jì)算習(xí)慣。對(duì)一些應(yīng)用題要善于通過已知量列算式計(jì)算，不能引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的固定套路，而是要多一些創(chuàng)新性解題思維。

在“雙減”背景下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的數(shù)量和時(shí)長進(jìn)行合理控制，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂練習(xí)的層次化設(shè)計(jì)，這樣就在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)，有助于整體教學(xué)效果的提升。

（三）豐富多彩充實(shí)課后活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)賦能目標(biāo)

減負(fù)增效還不是“雙減”政策的最終目標(biāo)，而是要給予學(xué)生更多自由成長和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其要利用好充裕的課后時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能在課后多學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)板塊，能將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實(shí)踐活動(dòng)和延伸學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)各種能力和品行的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)賦能的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更全面的成長。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)家長規(guī)劃好學(xué)生的課后生活，避免因?yàn)槿鄙偌s束而讓學(xué)生不懂得珍惜時(shí)間，更不能因?yàn)榧议L的焦慮而將學(xué)生送至培訓(xùn)班，導(dǎo)致“雙減”政策無法落到實(shí)處，甚至背道而馳。為了充實(shí)學(xué)生的課后生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來，同時(shí)也可以布置一些延伸學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)回家之后，利用合適的資源去進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，去探究未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)而拓展學(xué)生知識(shí)范圍，完善學(xué)生知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

例如，教師在講解《數(shù)據(jù)的收集和整理》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，主要內(nèi)容是：在放學(xué)之后借助互聯(lián)網(wǎng)搜索最近十年我國國民收入總量、人均國民收入、貧困人口數(shù)量、森林覆蓋率、PM2．5指數(shù)等的變化情況，然后利用本節(jié)知識(shí)進(jìn)行分析和研判，思考我們國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等方面所取得的成效，在活動(dòng)最后寫一段簡短的總結(jié)，來剖析活動(dòng)的整個(gè)過程，以及自己的所思所獲。通過這一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理論知識(shí)有了深入理解，也學(xué)會(huì)了應(yīng)用，而且愛國主義情感、環(huán)保理念都將得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了多重教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，隨著“雙減”政策在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的落地生根，對(duì)教師的課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和課后實(shí)踐都提出了具體的要求，尤其是將減負(fù)增效的“雙減”要求落到實(shí)處。在具體的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多措并舉，提高教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)；要有的放矢，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)增效目標(biāo)；要豐富充實(shí)課后活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)賦能目標(biāo)，將學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由成長與自主學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。