☉張 萍

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也在不斷變革。在現(xiàn)階段的小學(xué)素質(zhì)教育中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知僅限于一定的欣賞性，并不能夠形成正確的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心放松，充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，促使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)。在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的鑒賞，了解世界著名的歌曲，在整個(gè)學(xué)習(xí)欣賞的過(guò)程中，學(xué)習(xí)心態(tài)變得更好，將自己在學(xué)習(xí)中的壓力進(jìn)行釋放。同時(shí)通過(guò)對(duì)音樂(lè)鑒賞的交流溝通，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的人文交流，更好地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能夠升華學(xué)生的思想，更加有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）音樂(lè)欣賞課程是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑

音樂(lè)的形成是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。好的音樂(lè)具有感染力以及生命力，能夠豐富人們的思想意識(shí)。國(guó)內(nèi)外很多的音樂(lè)創(chuàng)作人都有著極高的音樂(lè)素養(yǎng)。他們創(chuàng)作的作品凝聚著人類(lèi)的智慧以及偉大的精神內(nèi)涵。每一首歌曲的背后都凝聚著人類(lèi)的智慧以及情感，有的是家國(guó)情懷，有的是個(gè)人情感，是良好的文化傳承，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)形成有著重要的影響作用。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞教學(xué)，能夠使學(xué)生從中感受到歌曲作者的內(nèi)心情感，更加容易形成共鳴，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的困境

（一）忽視音樂(lè)教學(xué)知識(shí)的重要性

結(jié)合我國(guó)教育機(jī)制來(lái)看，雖然教育部門(mén)普及素質(zhì)教育以及全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多的家長(zhǎng)以及教師仍然重視學(xué)生的文化知識(shí)培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的高分培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。在很多的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，大多數(shù)音樂(lè)教師將教學(xué)的內(nèi)容停留在表面，目的是獲取更多的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂中將音樂(lè)課程做成文件通過(guò)多媒體展示，沒(méi)有進(jìn)行深入的講解欣賞，不僅讓學(xué)生的音樂(lè)課被其他任課教師占用，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣減弱。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中，仍采用以教師為主體，學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欣賞過(guò)程中，很少會(huì)有學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，結(jié)合教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思考模式以及思維方式固定化，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性。這不僅是教學(xué)模式的僵化，也是因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致的。無(wú)論是在哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在沒(méi)有教師的引導(dǎo)監(jiān)督下，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，才是素質(zhì)教育下學(xué)生核心素養(yǎng)形成的一大進(jìn)步。

（三）學(xué)生的參與程度不足

在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，可以通過(guò)作者的表述感受到作者內(nèi)心的情感。在音樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合世界上很多著名的歌曲作品進(jìn)行鑒賞教學(xué)。在這些作品中，學(xué)生能夠體會(huì)到不同的情感表達(dá)。通過(guò)欣賞音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。想要完全提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，教師就應(yīng)該組織學(xué)生積極參與到音樂(lè)分享以及相關(guān)背景資料查詢中，并且在課堂或者是課后展開(kāi)交流，讓學(xué)生能夠從參與中感悟到音樂(lè)所包含的情感［1］。但是在實(shí)際的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難積極參與該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。受到文化課的影響，以及學(xué)校不重視的原因，只通過(guò)課堂中的簡(jiǎn)單聆聽(tīng)很難滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感共鳴。因此，課后加強(qiáng)學(xué)生的參與程度有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效措施

（一）創(chuàng)建輕松的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該在開(kāi)展音樂(lè)課程前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，制定創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。很多小學(xué)生基于文化課的作業(yè)壓力，更加希望音樂(lè)這類(lèi)藝術(shù)課的開(kāi)設(shè)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合欣賞課程的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)［2］。在課程開(kāi)始之前就播放一段愉快的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，便于更好地開(kāi)展課程。同時(shí)在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，首先教師應(yīng)該在上課之前選擇一首較為歡快的歌曲播放，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一單元的學(xué)習(xí)中主要講述的是《春天的歌》，在第一課時(shí)，就設(shè)置了《嘀哩嘀哩》這首曲子。教師可以借助多媒體音頻的方式播放《嘀哩嘀哩》，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的歡快情緒?！按禾煸谀睦镅?？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。嘀哩哩嘀哩嘀哩……”通過(guò)這首歡快的曲子，能夠讓學(xué)生感受到春天的草綠花香，感受到春天的黃鸝鳥(niǎo)愉快的叫聲。這種方式能夠吸引學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在結(jié)合這首歌曲的播放中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生跟上哼唱。哼唱歌曲也是激發(fā)人們好心情的重要方式。教師在課堂中通過(guò)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，向?qū)W生傳遞一些正能量的精神以及情感，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能力在音樂(lè)欣賞教學(xué)中得到有效提升。

其次，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也是教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真思考的一項(xiàng)重要教學(xué)工作。雖然是音樂(lè)課程教學(xué)，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，同文化課一樣，教師在教學(xué)中應(yīng)該始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《吉祥三寶》歌曲中，教師應(yīng)該向?qū)W生展示這首歌曲的演唱方式，三個(gè)人分別扮演不同的角色“爸爸媽媽和我”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱這首歌曲時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己分工，尋找小伙伴進(jìn)行合作演唱這首歌曲，并且在演唱結(jié)束之后，自己查找不同角色演唱的感覺(jué)。在整首歌曲的演唱中，小組合作中的三個(gè)人，一人開(kāi)始扮演“我”，“阿爸，太陽(yáng)出來(lái)月亮回家了嗎？阿媽?zhuān)~子綠了什么時(shí)候開(kāi)花”，然后一人扮演“阿媽”，一人扮演“阿爸”，通過(guò)“一家三口”的共同演唱，完整詮釋了“吉祥三寶”的歌曲主題。通過(guò)學(xué)生之間的自由組合以及小組合作的演唱方式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地體會(huì)合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的成就感。通過(guò)自主解決教師布置的問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的方式

教學(xué)方式的選擇對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)有重要的影響意義。不合理的教學(xué)方式對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生直接的負(fù)面影響。在新時(shí)代的素質(zhì)教育發(fā)展下，音樂(lè)教師如果還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)影響到教學(xué)效果。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)建立良好的基礎(chǔ)，就應(yīng)該構(gòu)建能夠滿足現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)的方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，探索現(xiàn)代音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

例如，首先在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該確立以學(xué)生為主的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)以及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受不同的教學(xué)方式所帶來(lái)的效果。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《編花籃》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生記不住歌詞，對(duì)于拍子記憶混亂，“編，編，編花籃，編個(gè)花籃上南山。南山開(kāi)滿紅牡丹，朵朵花兒開(kāi)得艷，朵朵花兒開(kāi)得艷”，為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，可以采用情景化的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體的方式播放“編花籃”的有關(guān)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；蛘呤遣捎脛?dòng)作表演的方式，引發(fā)學(xué)生的注意力，更好地幫助學(xué)生記住歌詞。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育的發(fā)展下，如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將使學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣［3］。構(gòu)建完善的教學(xué)模式，從根本上解決問(wèn)題主要就是教師改變教學(xué)理念。從音樂(lè)欣賞的角度以及學(xué)生的審美能力出發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作以及想象能力，可以有效結(jié)合教材中的歌曲部分進(jìn)行二次創(chuàng)作，在這個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生更多的重視以及關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自身的情感。例如在學(xué)習(xí)《吉祥三寶》時(shí)，教師不僅可以組織學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作教學(xué)，同時(shí)還可以在學(xué)生的審美基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的想象力。在“一家三口”的對(duì)唱中，學(xué)生感受到家庭的溫暖，結(jié)合自然中的事物描述表述自己的家庭是一種情感的寄托方式。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以借助其他的事物表達(dá)親情。通過(guò)這種方式不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)作力，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中有更多的空間。結(jié)合音樂(lè)表達(dá)自己的內(nèi)心，同時(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式之一。改變教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

（三）將學(xué)科與音樂(lè)欣賞結(jié)合，構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還應(yīng)該將音樂(lè)與學(xué)科有效結(jié)合，構(gòu)建良好的音樂(lè)文化氛圍，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這里的學(xué)科是指所有的學(xué)科。在小學(xué)文化課程學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生基于文化課的枯燥無(wú)味，在課堂開(kāi)始之前就產(chǎn)生抵觸心理。因此，在課程開(kāi)始之前播放一首歌曲可以有效緩解學(xué)生的壓力，讓他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)體系。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生形成良好的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，首先教師在上課開(kāi)始之前讓學(xué)生選擇一首喜歡的歌曲，然后進(jìn)行播放讓學(xué)生欣賞，也可以在其他的學(xué)科開(kāi)始之前播放，通過(guò)音樂(lè)的形式促進(jìn)學(xué)生的思維放松以及身心愉悅。在課堂開(kāi)始之前播放音樂(lè)，使學(xué)生在安靜的環(huán)境中欣賞音樂(lè)的美感，能夠更好地提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美［4］。例如，在語(yǔ)文課堂開(kāi)始之前，音樂(lè)教師可以征求語(yǔ)文教師的意見(jiàn)，播放與語(yǔ)文單元學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)，將音樂(lè)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)形成以及學(xué)生的個(gè)人情感調(diào)動(dòng)?；蛘呤窃趥湔n的過(guò)程中，學(xué)生可以自由選擇，每周一換，結(jié)合全班或者是全校學(xué)生的提議，采用交叉式的教學(xué)方式，能夠在潛移默化中提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。

其次，教師在音樂(lè)課堂中還應(yīng)該構(gòu)建良好的課堂評(píng)價(jià)。完善的課堂評(píng)價(jià)體系不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的全面了解，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)欣賞《吉祥三寶》時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，再創(chuàng)建課堂評(píng)價(jià)體系，一共分為課前、課中、課后三個(gè)階段，以便于全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。同時(shí)在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該避免采用單一的評(píng)價(jià)方式，盡可能使用多元化的評(píng)價(jià)方式，既要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也需要學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，只有全面的評(píng)價(jià)，才可以促進(jìn)學(xué)生有更清晰的認(rèn)知。例如，對(duì)學(xué)生三人分別扮演的角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)將歌曲中的情感表達(dá)呈現(xiàn)得更好，誰(shuí)還應(yīng)該努力……通過(guò)構(gòu)建完善的課堂評(píng)價(jià)體系，能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)力以及音樂(lè)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)欣賞教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更加全面的認(rèn)知，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重以人為本的教育理念，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)全面提升。