【摘要】為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，國家實施“雙減”政策?！半p減”政策指導(dǎo)下的高質(zhì)量教學(xué)，有利于提供學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和自由成長的機會。在落實“雙減”政策的時候，教師需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、提升教學(xué)成效。對班主任來說，更需要積極行動起來，通過優(yōu)化班級管理，實現(xiàn)“雙減”政策減負(fù)增效的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級；管理；“雙減”

作者簡介：李麗霞（1977—），女，江蘇省常州市新北區(qū)湯莊橋小學(xué)。

部分小學(xué)班主任在實施班級管理的過程中，過于強調(diào)班規(guī)的執(zhí)行，希望通過嚴(yán)格的班級管理，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)和活動的有序進(jìn)行。在這種班級管理模式中，學(xué)生無法釋放天性，也無法激發(fā)學(xué)習(xí)和參與班級活動的興趣。隨著“雙減”政策的實施，班主任需要提高班級管理質(zhì)量，科學(xué)發(fā)揮管理育人作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課后實踐活動，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

一、“雙減”政策下小學(xué)班主任班級管理工作的概述

班主任在班級管理的過程中扮演著極其重要的角色，是班級各項活動的策劃者和推動者，是學(xué)生身心健康成長的引導(dǎo)者和教育者，是各學(xué)科教學(xué)的重要協(xié)調(diào)者，是落實各項教育政策的主力軍，由此可見班主任身份的重要性與特殊性。

小學(xué)班主任在開展班級管理活動的時候要以“雙減”政策為指導(dǎo)，統(tǒng)籌安排各種課后育人活動。這就要求班主任深刻領(lǐng)悟“雙減”政策的要求，充分結(jié)合學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)推動學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任在落實“雙減”政策的過程中扮演著重要的角色，各方不能想當(dāng)然地認(rèn)為“雙減”都是學(xué)科教師的工作，與班主任關(guān)系不大。為此，班主任特別需要提高認(rèn)識，更新班級管理理念，創(chuàng)新班級管理方法，確?！半p減”工作的有序開展。

二、“雙減”政策下小學(xué)班主任班級管理工作的具體要求

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，小學(xué)班主任在開展班級管理工作的時候不能墨守成規(guī)，更不能推卸責(zé)任，要積極行動起來，主動落實“雙減”政策對班主任班級管理工作提出的新要求。

（一）做減負(fù)增效的實施者

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，而落實這一要求的關(guān)鍵是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

班主任在班級日常管理工作中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時間。首先，班主任要幫助學(xué)生統(tǒng)籌安排各學(xué)科學(xué)習(xí)的時間，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在課后延時服務(wù)階段，班主任一方面要關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的作業(yè)量，協(xié)調(diào)各學(xué)科教師根據(jù)各學(xué)科的實際需要和學(xué)生的實際學(xué)情布置作業(yè)；另一方面要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，尊重學(xué)生的個體差異，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。最后，班主任要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生在課后有更多可以自由支配的時間參與體育運動、勞動、閱讀以及文藝活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在“雙減”政策下，班主任多了一份責(zé)任，不僅要幫助學(xué)生科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)習(xí)時間，還要協(xié)調(diào)好各學(xué)科教師的教學(xué)安排，保證各學(xué)科教師能夠密切合作，共同落實減負(fù)增效的要求。

（二）做課后活動的引導(dǎo)者

根據(jù)“雙減”政策的要求，教師要將課后時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地開展感興趣的活動。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們很多時候無法準(zhǔn)確判斷自己的學(xué)習(xí)和成長需求，也無法自主地、科學(xué)合理地安排課后時間。

針對這一情況，班主任要積極行動起來，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找自己感興趣的事情，教會學(xué)生合理安排自己的課后時間，確保學(xué)生充分利用好課后時間開展豐富多彩的活動；另一方面要設(shè)計課后活動的方案，充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，開展豐富多彩的課后活動，滿足學(xué)生多樣化的需求。

（三）做上傳下達(dá)的聯(lián)絡(luò)員

“雙減”政策的落實是一項系統(tǒng)性工程，不僅需要師生的緊密配合，還需要上級教育主管部門根據(jù)實際情況及時推進(jìn)。為了確保學(xué)生和各學(xué)科教師的信息能及時反饋到學(xué)校和上級教育主管部門，也為了學(xué)校和上級教育主管部門的要求能及時傳達(dá)到班級中，班主任需要做好聯(lián)絡(luò)員的工作，發(fā)揮好橋梁作用。

在日常的班級管理工作中，班主任要深入學(xué)生中間，收集學(xué)生對“雙減”政策的反饋，調(diào)研學(xué)生是否能接受“雙減”政策下的教學(xué)模式，從中分析“雙減”工作的不足，分析原因，形成報告反饋給學(xué)校。

此外，對于學(xué)校和上級教育主管部門的有關(guān)要求，班主任要深入學(xué)習(xí)，并與各學(xué)科教師一起探究、分析，從而優(yōu)化班級管理模式。

總之，班主任在日常的班級管理工作中，要勤于觀察、善于總結(jié)、深度學(xué)習(xí)、深入分析，讓信息反饋的渠道更暢通，從而更有力地落實“雙減”政策。

三、“雙減”政策下小學(xué)班主任的班級管理策略

（一）發(fā)揮班干的榜樣作用

選好班干是實現(xiàn)高質(zhì)量班級管理的前提和關(guān)鍵。優(yōu)秀班干的重要標(biāo)準(zhǔn)是品學(xué)兼優(yōu)，不僅要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，能令班級同學(xué)信服，能發(fā)揮好榜樣作用，帶領(lǐng)同學(xué)一起健康成長。

班主任在選擇班干的時候，可以采取自薦和民主選舉相結(jié)合的模式，同時要充分關(guān)注班級學(xué)生的情緒。這樣選出的班干才能得到班級學(xué)生的認(rèn)可，才能起到帶好頭、引好路的榜樣作用，從而帶動班級學(xué)生的健康成長。以優(yōu)秀的班干團(tuán)隊為引子，能夠營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生提高聽課效率和作業(yè)質(zhì)量，有利于落實“雙減”政策的要求。

例如，筆者在擔(dān)任二年級班級的班主任時，發(fā)現(xiàn)此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距相對不大，因此在選擇班干的時候，筆者特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、品德修養(yǎng)是否良好以及學(xué)生是否具有一定的威信與感召力。

首先，筆者通過調(diào)查分析班級各個學(xué)生的特點，確定了一部分候選學(xué)生。其次，筆者根據(jù)各學(xué)科教師的評價，從候選學(xué)生中進(jìn)一步篩選出十個學(xué)生作為班委的最終候選人。最后，筆者引導(dǎo)班級學(xué)生以不記名投票的方式選出班干。

筆者發(fā)現(xiàn)，通過這種方式選出來的班干，不僅品學(xué)兼優(yōu)，而且深受班級其他學(xué)生的喜愛，可以成為班級學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。筆者要求班干在上課的時候認(rèn)真聽課，積極參與課堂活動，積極完成課后作業(yè)，從而充分調(diào)動班級其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

需要注意的是，班主任在選好班干之后，要充分信任班干，充分激發(fā)班干幫助班主任管理班級的積極性，這樣班干能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，積極完成班主任布置的各項工作。

此外，班主任促進(jìn)班干發(fā)揮榜樣作用的同時，要合理運用班干評價制度，引導(dǎo)班干自評，讓班干接受班級學(xué)生的監(jiān)督，體現(xiàn)公平公正。這樣能夠有效促進(jìn)班干在學(xué)習(xí)的過程中更加自覺，在完成自己作業(yè)的同時，積極幫助后進(jìn)的同學(xué)，與其他同學(xué)一起認(rèn)真學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，從而推動班級整體教與學(xué)成效的提升。

（二）發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

小學(xué)班主任一般是由學(xué)科教師兼任，班主任既要完成班級的日常管理工作，又要完成學(xué)科教學(xué)工作。因此，班主任要充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，落實“雙減”政策的要求，不斷提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，班主任要統(tǒng)籌安排課后服務(wù)時間，開展豐富多彩的活動，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課后提升素養(yǎng)。

對于作業(yè)的設(shè)計，班主任要始終堅持以生為本的思想，遵循分層化、個性化、多樣化的原則，提高作業(yè)的多樣性、趣味性，吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生可以靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

此外，班主任要發(fā)揮好紐帶作用，結(jié)合自己所教學(xué)科的作業(yè)設(shè)計心得，與其他學(xué)科教師共同交流，在相互學(xué)習(xí)中推動各學(xué)科作業(yè)整體質(zhì)量的提高。

例如，筆者在擔(dān)任二年級班級的班主任時，同時擔(dān)任班級的數(shù)學(xué)學(xué)科教師。筆者在開展教學(xué)工作的過程中，始終將提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量作為落實“雙減”政策的關(guān)鍵舉措。在設(shè)計作業(yè)的時候，筆者始終堅持以生為本的思想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求融入作業(yè)設(shè)計中。筆者尤其堅持德育與智育的結(jié)合，在數(shù)學(xué)作業(yè)中融入很多德育元素，這對筆者的班級管理工作起到了很好的助力作用。

可見，班主任充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)科教學(xué)與班級管理工作有機結(jié)合起來，精心設(shè)計作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的診斷、鞏固、分析以及德育作用，是優(yōu)化班級管理工作的新思路［1］。

（三）發(fā)揮課余時間的作用

以往，受應(yīng)試教育和校外培訓(xùn)的影響，部分學(xué)生的時間已經(jīng)被排滿，班主任沒有機會開展豐富多彩的課后育人活動，學(xué)生也沒有精力參與課后育人活動，從而造成一種惡性循環(huán)。

小學(xué)階段的學(xué)生需要科學(xué)、合理的教育。在“雙減”政策下，班主任要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)利用課余時間，滿足學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］。班主任結(jié)合學(xué)校的特色資源，利用課余時間組織學(xué)生開展豐富多彩的體育、文藝、閱讀、勞動活動，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，又有利于提升學(xué)生的知識技能，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

首先，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃課余時間，讓學(xué)生意識到時間的寶貴，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣。

其次，班主任可以利用學(xué)生在校的課余時間，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)為目標(biāo)開展育人活動。如組織學(xué)生開展德育主題班會活動、全員體育活動、全員游戲活動等集體活動［3］。這些活動有利于增強學(xué)生的集體意識，有利于營造良好的班風(fēng)，從而助力班主任班級管理工作的優(yōu)化。

最后，班主任還可以利用學(xué)生在校的課余時間，以培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好為目標(biāo)開展育人活動。如組織學(xué)生開展閱讀、朗誦、練字、繪畫、跳舞、合唱等活動。這些活動有利于滿足學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展特長等需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，班主任要深刻認(rèn)識“雙減”政策的意義，發(fā)揮課余時間的作用，一方面引導(dǎo)學(xué)生自主用好寶貴的課余時間；另一方面在課余時間組織學(xué)生開展豐富多彩的育人活動，從而助力班級管理工作的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展［4］。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任要深刻認(rèn)識到自己在落實“雙減”政策中所擔(dān)負(fù)的使命與責(zé)任，積極更新班級管理理念，創(chuàng)新班級管理方法，在高質(zhì)量的班級管理中實現(xiàn)學(xué)生更全面、更積極的發(fā)展，讓班級管理工作在減負(fù)之后實現(xiàn)增效。

【參考文獻(xiàn)】

［1］欒清霞.“雙減”背景下小學(xué)班主任工作思路［J］.基礎(chǔ)教育研究，2022（14）：81-83.

［2］康瑛麗.“雙減”政策下小學(xué)班主任工作管理思路分析［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（16）：159-162.

［3］蔣海波. 施甸縣第一完全中學(xué)高中班主任班級管理的現(xiàn)狀及對策研究［D］.昆明：云南大學(xué)，2018.

［4］許莉.“雙減”背景下小學(xué)班主任工作策略［J］.教書育人，2022（2）：41-42.