【摘要】在信息技術(shù)持續(xù)更新、換代的今天，許多幼兒教師不斷嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新學(xué)前教育活動(dòng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，總結(jié)了將信息技術(shù)與四類學(xué)前教育活動(dòng)有效融合的策略，提出了改變文化教學(xué)活動(dòng)、手工活動(dòng)、體育游戲、安全教育活動(dòng)的形式與內(nèi)容以提高學(xué)前教育質(zhì)量的建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)前教育；教學(xué)活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：薛何（1998—），女，江蘇省南通市海安市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園。

隨著我國(guó)社會(huì)文化和科技水平的發(fā)展，教育的目標(biāo)與內(nèi)容也發(fā)生了諸多變化，這給學(xué)前教育事業(yè)帶來了新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)深刻地改變了人類的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，在此背景下，傳統(tǒng)的學(xué)前教育方式已經(jīng)難以滿足幼兒的發(fā)展需求，也難以回應(yīng)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的期待，幼兒教師需要積極地學(xué)習(xí)新技術(shù)，并運(yùn)用新技術(shù)優(yōu)化學(xué)前教育活動(dòng)［1］。當(dāng)然，如果教師在開展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)，只是籠統(tǒng)地運(yùn)用信息技術(shù)，那么學(xué)前教育活動(dòng)的質(zhì)量將難以提高，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也難以體現(xiàn)出來。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了在不同類型的學(xué)前教育活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的具體做法，希望可以幫助廣大教師優(yōu)化學(xué)前教育活動(dòng)，讓信息技術(shù)切實(shí)發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)前教育幼兒有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

一、在文化教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上可能難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽講，因此在組織文化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要特別注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒愿意集中注意力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。要在組織文化教學(xué)活動(dòng)的過程中有效運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的角度著手嘗試，通過豐富的圖片、動(dòng)畫吸引幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)［2］。

例如，筆者在教授散文詩(shī)《云彩與風(fēng)兒》時(shí)，便利用多媒體設(shè)備展示了大量圖片、動(dòng)畫資源?！对撇逝c風(fēng)兒》是一首形象、有趣的散文詩(shī)，通過擬人、夸張的手法描寫了云與風(fēng)的產(chǎn)生和變化過程，對(duì)幼兒來說，這首散文詩(shī)的文字量較大，內(nèi)容相對(duì)豐富。學(xué)前教育階段的幼兒還不習(xí)慣閱讀文字量大的文本，如果教師只是干巴巴地講解這首散文詩(shī)的文字內(nèi)容，幼兒可能很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，放棄閱讀這首散文詩(shī)。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒集中注意力學(xué)習(xí)，教師可以在進(jìn)行這首散文詩(shī)的教學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用多媒體設(shè)備，展示色彩鮮明、內(nèi)容豐富的圖片，播放與這首散文詩(shī)內(nèi)容接近的音樂和動(dòng)畫。為此，教師需要在課前搜集大量資料，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)方案，還應(yīng)當(dāng)制作精美的課件以集中展示圖片和動(dòng)畫片段。

在課堂上，首先，筆者展示了幾組形態(tài)各異的云彩的圖片來吸引幼兒的注意力，然后向幼兒提問：“小朋友們，你們知道云彩嗎？你們見過云彩嗎？你們見過什么樣子的云彩？”在幼兒分享自己見過的各式各樣的云彩時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，他們的注意力也會(huì)很好地集中在教學(xué)內(nèi)容上。其次，筆者將這首散文詩(shī)的內(nèi)容展示出來，播放動(dòng)聽的輕音樂和微風(fēng)吹拂、云彩飄動(dòng)的動(dòng)畫，并有感情地朗讀這首散文詩(shī)。在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)被屏幕上的內(nèi)容吸引，聚精會(huì)神地傾聽筆者朗讀的內(nèi)容，由此，幼兒會(huì)被帶入微風(fēng)吹拂、云彩飄動(dòng)的情境中，仿佛風(fēng)和云彩就在自己身邊。這樣的教學(xué)氣氛能讓幼兒更輕松地學(xué)習(xí)，這時(shí)候教師再安排幼兒朗讀詩(shī)歌可謂水到渠成。這種教學(xué)方式能讓幼兒更好地接受文化教學(xué)活動(dòng)，并能幫助幼兒掌握教學(xué)內(nèi)容。最后，筆者進(jìn)行了拓展教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒思考“天上的云彩為什么會(huì)發(fā)生變化”這一問題。為幫助幼兒找到這個(gè)問題的答案，筆者繼續(xù)使用多媒體設(shè)備展示通過延時(shí)攝影技術(shù)拍攝的云彩變化的美景，并簡(jiǎn)要介紹云彩變化的趨勢(shì)，讓幼兒明白云彩變化的原因。

可見，要在文化教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，教師需要用其激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率［3］。

二、在手工活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，助力幼兒理解

手工活動(dòng)是一種重要的學(xué)前教育活動(dòng)，有趣的手工活動(dòng)既可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，又可以促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)育，健康成長(zhǎng)。但是幼兒的年齡及心理特點(diǎn)決定了他們并不容易靜下心來完成一項(xiàng)復(fù)雜的手工任務(wù)，也無法快速理解完成手工任務(wù)的技巧。基于此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)幫助幼兒直觀地學(xué)習(xí)完成手工任務(wù)的具體方法和使用手工材料的技巧，并鼓勵(lì)幼兒跟著視頻反復(fù)學(xué)習(xí)、嘗試，這樣更有助于幼兒完成手工活動(dòng)［4］。

例如，在開展手工活動(dòng)“橡皮泥搭房子”時(shí)，筆者便利用信息技術(shù)展示了搭房子的視頻，鼓勵(lì)幼兒跟著視頻反復(fù)學(xué)習(xí)、操作。幼兒平時(shí)便很喜歡玩橡皮泥，玩橡皮泥不僅能鍛煉幼兒的手部肌肉，培養(yǎng)幼兒的手、眼、腦協(xié)調(diào)性，還有助于幼兒的審美能力發(fā)展。但是，對(duì)幼兒而言，用橡皮泥搭房子這一手工任務(wù)比較復(fù)雜，如果教師沒有具體地介紹如何操作，幼兒難以完全憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方案，并在組織手工活動(dòng)之前搜尋相關(guān)的講解視頻，篩選出適合幼兒且內(nèi)容完整的視頻。

在課堂上，筆者先拿出彩色橡皮泥，然后講解了本次手工活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，并示范如何搭房子。因?yàn)楸敬问止せ顒?dòng)的任務(wù)相對(duì)復(fù)雜，幼兒并未完全理解具體的操作技巧。隨后，筆者利用多媒體設(shè)備播放自己事前搜集的教學(xué)講解視頻，向幼兒展示具體的手工搭建流程，以及應(yīng)如何使用橡皮泥捏出房子各個(gè)部分。在幼兒基本理解操作步驟后，筆者便鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，使用橡皮泥搭房子。在這個(gè)過程中，筆者始終在一旁觀察，并間歇性地播放講解視頻，及時(shí)向遇到問題的幼兒提供指導(dǎo)，直到所有幼兒都完成作品。盡管本次手工任務(wù)相對(duì)復(fù)雜，但在講解視頻的幫助下，即便是理解能力較差的幼兒也順利完成了搭建橡皮泥房子的任務(wù)。

可見，在組織手工活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從幫助幼兒理解較復(fù)雜的手工操作方法和技巧的角度運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒完成相對(duì)復(fù)雜的手工任務(wù)，促進(jìn)幼兒的手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展［5］。

三、在體育游戲中運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒鍛煉

體育游戲不僅可以讓幼兒在愉快的氛圍中鍛煉身體，還可以培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)提高。但是幼兒的認(rèn)知能力有限，如果教師安排規(guī)則較多的體育游戲或者需要多人合作的體育游戲，幼兒可能難以順利地完成體育鍛煉。另外，由于幼兒本就比較好動(dòng)，且富有想象力和嘗試精神，如果教師沒有提前做好教學(xué)引導(dǎo)，幼兒可能會(huì)不按照規(guī)則玩體育游戲［6］。為了有效發(fā)揮體育游戲的作用，教師可以先運(yùn)用信息技術(shù)讓幼兒順利理解和接受游戲的規(guī)則、流程，再有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育游戲，確保體育游戲有序、安全地進(jìn)行。

例如，在組織體育游戲“抱球繞障礙”時(shí)，筆者便利用信息技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)引導(dǎo)?！氨蚶@障礙”游戲的規(guī)則如下：全班幼兒分成人數(shù)相等的甲乙兩組進(jìn)行比賽，每組有一個(gè)球，幼兒需要抱著球通過一條有6個(gè)障礙物的賽道。在游戲開始前，幼兒需要按照自己的分組排隊(duì)站好，站在隊(duì)列最前面的人抱著球。在比賽開始后，幼兒需要按照排隊(duì)的次序依次抱著球繞過障礙物跑到終點(diǎn)，再?gòu)馁惖琅赃吪芑兀瑢⑶騻鹘o本組的下一個(gè)人。最先完成所有幼兒抱著球跑完賽道這一挑戰(zhàn)的小組獲勝?！睂?duì)幼兒來說，這個(gè)游戲的規(guī)則比較復(fù)雜，如果教師直接組織這一體育游戲，幼兒可能會(huì)在抱球跑時(shí)直接從障礙物旁跑過，或者在返回時(shí)繼續(xù)繞著障礙物跑。而且由于人數(shù)有限，幼兒教師難以在完整地示范這一游戲的同時(shí)確保幼兒在一旁認(rèn)真聽游戲規(guī)則。為順利組織這一體育游戲，筆者在游戲前先拍攝了“抱球繞障礙”示范視頻，并通過生動(dòng)形象的課件清楚地介紹了游戲規(guī)則，強(qiáng)調(diào)了幼兒在前進(jìn)時(shí)不能直接從障礙物旁跑過，返回時(shí)是直接從障礙物旁跑回，不用再繞障礙物。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，幼兒參與體育游戲的興趣被激發(fā)了，游戲的秩序也得到了保障。

可見，在組織體育游戲的過程中，教師應(yīng)從幫助幼兒理解游戲規(guī)則、引導(dǎo)幼兒和諧地開展體育游戲的角度運(yùn)用信息技術(shù)，確保幼兒有效地鍛煉，形成遵守規(guī)則的意識(shí)。

四、在安全教育活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化幼兒認(rèn)知

安全教育是幼兒園、家庭、社會(huì)十分關(guān)注的重點(diǎn)教育內(nèi)容，上好安全教育課對(duì)于確保幼兒健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。但是幼兒對(duì)文字的敏感程度比較低，如果幼兒園的安全教育課堂與中小學(xué)的安全教育課堂一樣以文字為主，那么幼兒將難以通過安全教育活動(dòng)形成良好的安全意識(shí)。為了提高安全教育活動(dòng)的質(zhì)量，教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)使用信息技術(shù)，讓幼兒通過動(dòng)畫等自己喜歡的事物學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

例如，在開展“吃東西時(shí)要特別注意這些事”安全教育活動(dòng)時(shí)，筆者便制作了形象的課件，搜集了有趣的演示動(dòng)畫，以幫助幼兒掌握相關(guān)安全知識(shí)。本次安全教育活動(dòng)的內(nèi)容較多，包括飯前要洗手、水果要削皮或洗干凈再吃、不能吃太多零食、不能喝太多飲料等，如果教師只是將這些內(nèi)容用文字形式展示出來，幼兒容易走神，也很難記住全部的內(nèi)容。為確保幼兒記住這些重要的安全知識(shí)，筆者特意制作了諸多相關(guān)的圖片、動(dòng)畫資源。

在課堂上，筆者先播放了一段動(dòng)畫，內(nèi)容是一位小朋友到了晚飯時(shí)間不吃飯，只吃零食、喝飲料，第二天這位小朋友就因?yàn)槎亲犹圻M(jìn)了醫(yī)院。在播放這個(gè)動(dòng)畫后，筆者提問：“大家知道為什么這位小朋友會(huì)肚子疼嗎？”幼兒回答道：“因?yàn)樗怀燥?，只吃零食、喝飲料，所以他肚子疼！”筆者及時(shí)給予肯定，并提示幼兒：“還有一個(gè)細(xì)節(jié)，這位小朋友沒有在飯前洗手！”此后，筆者又采取類似的方法讓幼兒明白，吃水果時(shí)自己需要削水果皮或者洗干凈水果。在課堂最后，筆者則使用一些有趣的動(dòng)圖總結(jié)本次安全教育活動(dòng)的內(nèi)容，并讓幼兒將這些內(nèi)容大聲地朗讀出來。由此，幼兒輕松地記住了安全知識(shí)。

可見，在安全教育主題課堂上，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓幼兒直觀地理解生活中潛在的危險(xiǎn)因素，明白學(xué)習(xí)安全知識(shí)的重要性，同時(shí)有效培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)、自我防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但要讓信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)地使用信息技術(shù)。在開展文化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好地理解知識(shí)內(nèi)容；在開展手工活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以利用信息技術(shù)分解操作步驟，協(xié)助幼兒完成相對(duì)復(fù)雜的手工任務(wù)；在開展體育游戲時(shí)，幼兒教師可以通過信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)；在開展安全教育活動(dòng)時(shí)，教師則可以利用信息技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，從而有效培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提升安全教育的效果。

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