【摘要】部分學(xué)校以往教育的中心工作是提高學(xué)生成績，但是如今，學(xué)校教師對教育的目的有了新的認(rèn)識，在教學(xué)中十分關(guān)注對學(xué)生的德育教育，旨在讓學(xué)生真正成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，這是基礎(chǔ)教育階段十分重要的教學(xué)目的。有效的德育教育會對學(xué)生的人生產(chǎn)生積極而長遠(yuǎn)的影響，使其終身受益。因此，小學(xué)階段的德育教育成為各學(xué)科教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】德育教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

作者簡介：王玉蓉（1994—），女，江蘇省南通市開發(fā)區(qū)小海小學(xué)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在授業(yè)解惑的同時也要對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)方面的教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)愛國之情。因此，小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)不僅要幫助學(xué)生積累學(xué)科知識，還要適時融入德育教育，從而開闊學(xué)生在品德學(xué)習(xí)方面的視野。在小學(xué)數(shù)學(xué)這門重要學(xué)科的教學(xué)中，教師融入德育教育，對于學(xué)生的積極影響不言而喻。同時，德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合，能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程增添一些趣味，從而讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，收獲數(shù)學(xué)知識，得到思想品質(zhì)的提升。由此可以看出實(shí)施德育教育的重要性，所以教師要在教學(xué)中對德育教育引起重視，采用有效的策略開展德育教育。

一、創(chuàng)新教學(xué)，營造德育教育氛圍

教師要想實(shí)現(xiàn)德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極融入，需要探尋將二者緊密結(jié)合的途徑，同時也需要認(rèn)識到將二者緊密結(jié)合的必要性。而教學(xué)觀念、教學(xué)方式等方面的創(chuàng)新，是推進(jìn)德育教育的重要前提條件之一。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)與時俱進(jìn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加精彩［1］。此外，有了信息技術(shù)的支持，學(xué)生更易接受具有抽象性、邏輯性的數(shù)學(xué)知識；教師則能為學(xué)生營造出良好的德育教育氛圍，使得學(xué)生在感染力強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然而然地受到德育教育的熏陶，自覺形成良好的品德，也能為德育之花松土，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。

比如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一課時，教師可以通過數(shù)學(xué)知識的講解，將時間這一概念深深印刻在學(xué)生的腦海中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間單位時、分、秒的重要性，以此為其后續(xù)對年、月、日的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，達(dá)到德育的目的。具備了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在接受與時間觀念相關(guān)的德育教育時，才能深入理解珍惜時間的內(nèi)涵。對此，為了幫助學(xué)生樹立時間觀念，教師便可結(jié)合學(xué)生的思維以直觀思維為主的特點(diǎn)，借助多媒體，為學(xué)生展示時、分、秒的概念，營造出有利于學(xué)生感知時間的寶貴的氛圍。具體來說，在導(dǎo)入時，教師可在多媒體設(shè)備上展示關(guān)于一個小學(xué)生一天的作息的漫畫。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生提問，旨在引導(dǎo)學(xué)生以具體時刻為節(jié)點(diǎn)，羅列出漫畫中的主人公所做的事情：“同學(xué)們，你們從漫畫中知道了什么呀？”在學(xué)生說出答案后，教師可以告訴學(xué)生：“漫畫中的主人公十分遵守時間，按時作息，我們要向他學(xué)習(xí)?！敝链?，課堂氣氛能夠被烘托得恰到好處，學(xué)生也能初步了解時間概念的內(nèi)涵，在接下來的課堂活動中對時間進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)更高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識秒這一時間單位時，可繼續(xù)使用多媒體，為學(xué)生播放時長為30秒的嘀嗒聲的音頻，并在播放完音頻后說道：“同學(xué)們，這個音頻剛播放完，就已經(jīng)過去了30秒……”這樣，學(xué)生能形成對秒的認(rèn)識，同時感受到時間的流逝。之后，教師可再次強(qiáng)調(diào)時間的寶貴，呼吁學(xué)生珍惜時間，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育的目標(biāo)。

教師適時運(yùn)用信息技術(shù)，可以令數(shù)學(xué)課堂變得生動而有趣，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，也可以為學(xué)生創(chuàng)建氛圍較濃的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生不只形成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，更能在思想上受益匪淺。

二、立足實(shí)際，把握德育教育契機(jī)

德育教育是為了將學(xué)生培養(yǎng)成明辨是非、“三觀”正確的社會所需的人才。教師要想達(dá)成這一目標(biāo)，需要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，令德育教育成為學(xué)生人生的必修課，并充分發(fā)揮其作用［2］。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不算復(fù)雜，但不少小學(xué)生仍然會覺得比較抽象，有時難以自主理解。對此，教師更要關(guān)注學(xué)生的生活，了解學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑，真正幫助學(xué)生將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來，以此降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，獲得學(xué)習(xí)自信。教師在教學(xué)時，把握德育教育的契機(jī)，將兩者相結(jié)合，能在無形中促進(jìn)學(xué)生品德的形成，有效提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平。教師只有立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育方面實(shí)現(xiàn)雙豐收，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建更加廣闊的平臺。

比如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”這一課時，由于學(xué)生已積累了一定的統(tǒng)計(jì)知識，因此教師要把控教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生逐步完善自身的統(tǒng)計(jì)知識結(jié)構(gòu)。與此同時，由于統(tǒng)計(jì)知識在學(xué)生生活中的運(yùn)用十分廣泛，但有的學(xué)生并未留意，因此教師要從生活問題解決的角度，幫助學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此過程中，教師應(yīng)積極抓住德育教育契機(jī)，使得學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)自然過渡到品德的培養(yǎng)。具體來說，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這一課的知識后，教師可以作業(yè)的形式幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固、查漏補(bǔ)缺，同時，也可引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。這樣，一方面能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及做作業(yè)的效率，另一方面也能讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性，并且從中感知合作的內(nèi)涵與意義。教師可要求學(xué)生以小組為單位，從生活中尋找和確定自己要調(diào)查的主題、數(shù)據(jù)的來源等，做好組內(nèi)的分工，以此保證每一位學(xué)生都能認(rèn)真參與。由于作業(yè)內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，且實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生會表現(xiàn)出較高的積極性。而在學(xué)生合作的過程中，教師可能會了解到，有些小組的進(jìn)度較快，組員之間配合得相當(dāng)默契，但有些小組的進(jìn)度較慢，組員之間的配合度較低。對此，教師應(yīng)抓住德育教育的機(jī)會，適時引導(dǎo)學(xué)生理解合作的重要性，使其明確自身應(yīng)當(dāng)怎樣與人合作，應(yīng)當(dāng)具備怎樣的品質(zhì)來開展合作。這樣的德育環(huán)節(jié)也有利于學(xué)生獲得品德上的作業(yè)成果。

善于發(fā)現(xiàn)并牢牢把握德育教育的契機(jī)，是教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的任務(wù)。而在教學(xué)時立足于實(shí)際，便是在為學(xué)生接受德育教育創(chuàng)造機(jī)會，有利于使學(xué)生得到更多品德方面的正確引導(dǎo)，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值。

三、利用教材，滲透德育教育工作

當(dāng)前，各種高科技逐漸運(yùn)用到了教學(xué)中，而教學(xué)最根本的依據(jù)還是教材。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著一些歷史名人的故事、數(shù)學(xué)史料，也含有優(yōu)秀的精神品質(zhì)。因此教師要重視數(shù)學(xué)教材的研究，認(rèn)真地鉆研、分析教材，將其中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容充分挖掘出來并融入課堂教學(xué)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)［3］。

比如，在教學(xué)“圓”一課時，首先，教師讓學(xué)生自己畫出一個圓，并問學(xué)生知道哪些圓的知識。有的學(xué)生說：“圓有半徑、直徑，并且在同一個圓中，圓的直徑是半徑的2倍?！庇械膶W(xué)生則說：“我知道圓周率?！苯又?，基于學(xué)生的已有知識，教師利用教材，向?qū)W生提問：“你們知道是誰第一個把圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后7位的嗎？”大部分學(xué)生表示不知道，但也有學(xué)生說出了“祖沖之”這個名字。然后，教師便順勢給學(xué)生講解祖沖之用木棍計(jì)算圓周率的故事，列舉他在這個過程當(dāng)中遇到的困難，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他的這個成就比國外大約早一千年。學(xué)生們聽了很有感觸。最后，教師以更具深度的問題點(diǎn)撥學(xué)生：“同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做呢？”學(xué)生們紛紛說出“要不輕言放棄，要有毅力、有信心”等內(nèi)容。在互動之后，教師能夠明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，以及在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時很有干勁。教師在教學(xué)中穿插故事，不僅活躍了課堂氣氛，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還利用教材有效開展了德育教育，從而端正了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高了學(xué)生的思想覺悟。

數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過多次的修改才最終展現(xiàn)在學(xué)生眼前的，它也是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)資源。所以教師要以教材為本，利用教材內(nèi)容更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四、提升自我，以魅力感染學(xué)生

德育教育不應(yīng)該通過直接的說教來開展，而應(yīng)該在無形中影響學(xué)生，在潤物細(xì)無聲中感染學(xué)生。在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生接觸較多的人是教師，教師的形象、精神品質(zhì)對學(xué)生的影響是比較直接且深遠(yuǎn)的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提升自我，無論是在穿著方面、表達(dá)方面還是在對待學(xué)生方面，都要樹立一個良好的形象，從而以自身的人格魅力來讓學(xué)生受到影響、熏陶［4］。

比如，在教學(xué)“長方形和正方形”一課時，首先，教師給學(xué)生介紹了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是長方形、正方形的面積公式。接著，教師讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，并找到相應(yīng)的公式。然后，教師在黑板上用尺子畫出一個長方形和一個正方形，讓學(xué)生根據(jù)自己找到的公式計(jì)算它們的面積。在這個過程中，雖然學(xué)生知道了具體的公式，但會計(jì)算的學(xué)生只占少數(shù)。于是，教師耐心地給學(xué)生進(jìn)行疑難的解答，全面地了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)，認(rèn)真地給學(xué)生講解其錯誤點(diǎn)，親自給學(xué)生進(jìn)行演算，并鼓勵學(xué)生自己畫出一個圖形進(jìn)行具體的計(jì)算。學(xué)生看了教師的示范之后，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)積極性，深刻體會到了“自己動手，豐衣足食”這個道理。最后，對于學(xué)生自己畫、自己算的過程，教師也給予了肯定，并給出了一些指導(dǎo)性意見。學(xué)生在教師的帶動之下，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。教師的悉心引導(dǎo)、潛心教學(xué)、不吝贊美，不僅讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師具備的良好品德，從而使其主動跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，與教師進(jìn)行更多的有效互動。

德育教育是一種情感教育，離不開輕松的課堂氛圍。倘若教師在整節(jié)課中都板著臉，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。因此教師要不斷地提高自己的素質(zhì)，以良好的品格來影響學(xué)生，從而使學(xué)生在教師的影響下改變自己、完善自己。

五、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這就要求學(xué)生具備一絲不茍的學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。小學(xué)生的各種習(xí)慣、能力尚處于培養(yǎng)階段，他們具有很強(qiáng)的可塑性。因此教師可以在課堂中多給學(xué)生自己練習(xí)的機(jī)會，用適量的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極思考、敢于克服困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

比如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”一課時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，混合運(yùn)算中的一些規(guī)律運(yùn)用是學(xué)生容易出錯的地方?；诖?，教師對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，使其在自主糾錯的過程中，明白如何改正錯誤，并學(xué)會主動反思。具體來說，教師首先給學(xué)生列出了一些習(xí)題，如32＋12×3 － 23、54 － 28÷7× （12÷4）等。接著，教師要求學(xué)生在做題前檢查自己是否有抄寫錯誤或者漏抄題目的情況，并提示學(xué)生在做題時要注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生思考是不是有簡便的運(yùn)算方法等。然后，教師要求學(xué)生在計(jì)算時做到及時檢查，及時對計(jì)算上的錯誤進(jìn)行糾正，并且反思自己為什么出錯，為下次計(jì)算積累經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要求學(xué)生書寫規(guī)范、清楚，特別要注意小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號等。這樣細(xì)致的引導(dǎo)，令學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，也有利于教師從各個方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)甚至對學(xué)生的一生都有著重要的影響。所以在教學(xué)中，為了促進(jìn)德育教育的開展，教師要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成做題、做事認(rèn)真和對自己、對他人負(fù)責(zé)等良好品質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，教師要正確認(rèn)識現(xiàn)在的教育形勢和德育教育對學(xué)生發(fā)展的重要意義，并充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科在德育方面的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求與現(xiàn)狀，在具體教學(xué)中認(rèn)真地進(jìn)行德育教育實(shí)踐。在將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中時，教師應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，積極有效地進(jìn)行教學(xué)反思，爭取將德育教育與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合作用發(fā)揮到最大，推動學(xué)生全面發(fā)展，從而讓德育之花開滿整個課堂。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳海云.基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育思考［J］.吉林教育，2020（34）：22-23.

［2］陳忠明.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略初探［J］.智力，2020（34）：131-132.

［3］許蓮.立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透［J］.試題與研究，2022（33）：151-153.

［4］王維紅.以“數(shù)”顯思維，以“德”育品質(zhì)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育的缺失問題與重構(gòu)策略［J］.華夏教師，2023（5）：6-8.