黃麗薇

摘 ?要 ?針對教學(xué)痛點(diǎn)問題，在一流課程建設(shè)中創(chuàng)新教學(xué)理念思路。以產(chǎn)出為導(dǎo)向重塑教學(xué)流程，以學(xué)生為中心重構(gòu)教學(xué)模式，以高階為目標(biāo)重組教學(xué)內(nèi)容，以有效為標(biāo)準(zhǔn)重設(shè)評價(jià)體系。采用設(shè)計(jì)教學(xué)、以測代練教學(xué)、問題項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)質(zhì)疑教學(xué)等教學(xué)方法，通過創(chuàng)新資源、德育專業(yè)融合、創(chuàng)新評價(jià)體系的創(chuàng)新途徑，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ?創(chuàng)新教學(xué)；一流課程；過程化考核

中圖分類號：G642.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）04-0051-04

Research and Practice of Innovative Teaching Under Demand of First-Class Curriculum Con-struction//HUANG Liwei

Abstract ?According to the teaching pain point problems，

the innovative teaching idea is proposed during the construction of first-class curriculum. Therefore， the teaching process is oriented on constructivism output， the teaching model is reconstructed based on

student-centered， the higher order for target of tea-

ching content is reorganized， and the valuation sys-

tem is re-established with effectiveness as the stan-

dard. The teaching methods of design teaching， test and practice teaching， problem project teaching， flipped questioning teaching are used. The innova-tive teaching ways of innovation of resources， inte-

gration of professional and ideological education，

refinement of assessment and innovation of evaluation

system are adopted to achieve better teaching effects.

Key words ?innovative teaching; first-class curricu-lum; process of evaluation

Authors address ?Southeast University Chengxian College， Nanjing， China， 210088

0 ?引言

一流課程建設(shè)是新時(shí)代高等教育的重要舉措，創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的重要指標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)主要包含教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，涉及怎么教、怎么學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使教學(xué)創(chuàng)新有了更多的技術(shù)支持。數(shù)字邏輯電路是工科電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程使學(xué)生獲得電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。在課程中實(shí)用創(chuàng)新教學(xué)理念、方法、手段，是一流課程建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。

1 ?教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析

1.1 ?教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生為中心，將知識、能力、素養(yǎng)有機(jī)融合，確定三位一體的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：能夠理解數(shù)字電路的基本概念；能夠掌握數(shù)字器件的工作原理。能力目標(biāo)：具備數(shù)字電路分析和設(shè)計(jì)能力；具有解決實(shí)際問題及復(fù)雜問題的能力。素質(zhì)目標(biāo)：具有專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)研究素養(yǎng)；具有正確的理想信念、職業(yè)道德和價(jià)值取向。

1.2 ?學(xué)情分析

數(shù)字邏輯電路課程是面向電子信息類二年級本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基本概念和理論，掌握數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)方法。在先修課程教學(xué)中，學(xué)生初步了解了電路的工作原理知識，在本課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)方法，為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。課程開始前，課程組與前修課程的教師進(jìn)行座談，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生覺得最能影響學(xué)習(xí)成績的因素，調(diào)查學(xué)生對于前修課程內(nèi)容掌握的程度。得出以下學(xué)情結(jié)論：這個(gè)年齡段的學(xué)生已逐漸適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，但課堂活動參與偏少，自主學(xué)習(xí)能力較弱；新舊知識的轉(zhuǎn)化能力較弱，理論聯(lián)系實(shí)際能力不強(qiáng)，設(shè)計(jì)能力較弱；學(xué)習(xí)興趣不同，成果差距漸大，成績出現(xiàn)兩極分化。

2 ?創(chuàng)新理念及思路

2.1 ?基于建構(gòu)主義以產(chǎn)出導(dǎo)向重塑教學(xué)流程

以O(shè)BE教學(xué)理念串聯(lián)教學(xué)全過程。在中規(guī)模電路部分，教師給出待實(shí)現(xiàn)功能要求，學(xué)生設(shè)計(jì)功能電路、演變?yōu)樾酒?；在系統(tǒng)級電路部分，學(xué)生根據(jù)自身能力，自行分組選擇項(xiàng)目，自行查資料、設(shè)計(jì)、仿真、測試、實(shí)現(xiàn)。

2.2 ?基于信息技術(shù)以學(xué)生中心重構(gòu)教學(xué)模式

以“學(xué)為主、教為輔”理念構(gòu)建教學(xué)模式。在課件制作時(shí)，分解電路工作過程，設(shè)計(jì)動畫、拆分動作，逐步展現(xiàn)電路工作原理，使學(xué)生易于理解；在超星網(wǎng)絡(luò)平臺上建設(shè)課程資源，錄制知識點(diǎn)視頻，設(shè)置預(yù)習(xí)、練習(xí)、測試，線上線下結(jié)合，課堂及時(shí)檢測獲取反饋，調(diào)整策略。

2.3 ?基于時(shí)代需求以高階目標(biāo)重組教學(xué)內(nèi)容

將科學(xué)精神、家國情懷等思政元素融入課程內(nèi)容，弱化邏輯函數(shù)代數(shù)法化簡、卡諾圖化簡等低階性知識，強(qiáng)化現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)硬件語言法、系統(tǒng)級電路構(gòu)成等高階性應(yīng)用性內(nèi)容。教材中內(nèi)容為Verilog HDL，增加VHDL語言，使VHDL語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和Verilog HDL語言的靈活性得以兼顧。

2.4 ?基于過程考核以有效標(biāo)準(zhǔn)重設(shè)評價(jià)體系

以“學(xué)習(xí)有效性”理念設(shè)計(jì)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)考核方式過程化、考核項(xiàng)目多樣化、評價(jià)主體多元化。對學(xué)生在完整的課程學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的課程參與度、主動性、內(nèi)容的掌握程度以及分階段的學(xué)習(xí)效果等方面作出評價(jià)[1]。

3 ?創(chuàng)新方法及途徑

3.1 ?創(chuàng)新方法

3.1.1 ?設(shè)計(jì)教學(xué)法

改變傳統(tǒng)的芯片介紹方法，使用引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)功能電路、演變?yōu)樾酒姆椒?，使學(xué)生透徹理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)、掌握芯片功能，訓(xùn)練邏輯電路設(shè)計(jì)能力。

3.1.2 ?以測代練教學(xué)法

借鑒BOPPPS教學(xué)模型，利用超星平臺的靈活性，以測代練。通過平臺前測及時(shí)獲得學(xué)生基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)反饋信息，中測獲得知識點(diǎn)掌握情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，課堂教學(xué)活動結(jié)束前通過平臺對學(xué)生后測，取得學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，為下一次教學(xué)提供參考。

3.1.3 ?問題項(xiàng)目教學(xué)法

構(gòu)建互動型有效教學(xué)課堂，進(jìn)行問題式/項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，部分內(nèi)容如組合邏輯器件、時(shí)序邏輯器件等，一次課設(shè)置數(shù)十問題，以問題為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和設(shè)計(jì)電路的能

力；以課后問題、項(xiàng)目為補(bǔ)充，擴(kuò)展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。設(shè)定項(xiàng)目要求，學(xué)生自選題目，以硬件語言法設(shè)計(jì)系統(tǒng)[2]。

3.1.4 ?翻轉(zhuǎn)質(zhì)疑教學(xué)法

選取部分合適的知識點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的中心，學(xué)生分享案例，進(jìn)行互評，教師進(jìn)行點(diǎn)評。課件中留一些破綻，如小規(guī)模時(shí)序電路的設(shè)計(jì)中的驅(qū)動方程推導(dǎo)、中規(guī)模設(shè)計(jì)中的狀態(tài)輸出端編號等，學(xué)生經(jīng)過主動學(xué)習(xí)后，能發(fā)現(xiàn)問題，并敢于質(zhì)疑。

3.2 ?創(chuàng)新途徑

3.2.1 ?持續(xù)改進(jìn)，創(chuàng)新資源/模式

教師團(tuán)隊(duì)成員均為高級職稱，長期進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究。第一階段重點(diǎn)研究教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)。2013年獲批校級教改項(xiàng)目，解決知識囿于課本、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等問題。第二階段重點(diǎn)研究形成性與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的成績評價(jià)體系。2019年獲批校級過程化教改項(xiàng)目，解決考核模式/項(xiàng)目單一、考核過程簡單等問題。第三階段重點(diǎn)研究線上線下混合式教學(xué)。2020年獲批全國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會課題、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究所課題、校一流課程建設(shè)項(xiàng)目。在超星校網(wǎng)平臺建立教學(xué)資源庫，教師團(tuán)隊(duì)分工精心制作三十多個(gè)知識點(diǎn)視頻、數(shù)百頁課件，課件上包含大量自定義動作，某些課件單頁包含自定義動作二十次以上。教師各自制作部分課堂實(shí)錄視頻，共計(jì)完成近萬分鐘。使用平臺完成任務(wù)布置、隨堂練習(xí)、項(xiàng)目提交、階段測試、分層要求，使用平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)優(yōu)勢，及時(shí)完成教學(xué)反饋，形成實(shí)時(shí)閉環(huán)改進(jìn)機(jī)制?？偨Y(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表數(shù)十篇教學(xué)研究論文。

3.2.2 ?課程思政，德育專業(yè)融合

深挖課程中的思政案例，在每個(gè)階段的授課模塊中，有機(jī)融合專業(yè)知識和思政元素，使學(xué)生圍繞家國情懷、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)精神等進(jìn)行思考，樹立正確的價(jià)值取向。參加各級課程思政教學(xué)比賽，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律[3]。

3.2.3 ?細(xì)化考核，創(chuàng)新評價(jià)體系

考核體系上，體現(xiàn)成果導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行階段性評分，細(xì)化量化平時(shí)分的項(xiàng)目指標(biāo)，提高階段考核的比重，使期末考試成績占總成績的40%，第一階段測試占20%，第二階段項(xiàng)目占20%，平時(shí)成績占20%。第一階段考核組合邏輯電路部分，閉卷考試，考核基本概念、功能電路分析設(shè)計(jì)；第二階段考核，經(jīng)過了兩輪更新，從早期的時(shí)序電路測試改為項(xiàng)目考核，其中項(xiàng)目考核從不限內(nèi)容實(shí)現(xiàn)電路改為硬件語言實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)。網(wǎng)上搜索資料，自行組隊(duì)選題，使用硬件描述語言設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)，根據(jù)項(xiàng)目的完成度和難度評分。平時(shí)成績方面，統(tǒng)計(jì)超星線上回復(fù)的問題個(gè)數(shù)和答題情況，提出思考題的更好方案或發(fā)現(xiàn)課件中故意留的破綻，可加分。制定座位表，要求每個(gè)學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)按后期項(xiàng)目分組選好固定座位，后期不得隨意換座位，詳細(xì)記錄出勤情況和課堂表現(xiàn)，缺課、遲到、玩手機(jī)、抄作業(yè)，對應(yīng)扣分[4]。

4 ?創(chuàng)新效果成果推廣

4.1 ?創(chuàng)新效果

本課程難度較大，經(jīng)過創(chuàng)新教學(xué)，從設(shè)計(jì)的角度實(shí)現(xiàn)功能電路、演變成芯片，使學(xué)生真正理清芯片結(jié)構(gòu)與功能，訓(xùn)練了設(shè)計(jì)能力，激發(fā)了學(xué)生設(shè)計(jì)芯片的興趣；規(guī)定考核評分細(xì)則后，出勤率比往年有顯著提高，課堂上專注度提高；線上以測代練后，學(xué)生及時(shí)檢測知識掌握情況，教師迅速獲得教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略；建立互動型、翻轉(zhuǎn)型、質(zhì)疑型有效教學(xué)課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。

1）改變專業(yè)課教師的教學(xué)，將思想政治教育融入專業(yè)教育，有益于學(xué)生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)研究素養(yǎng)，樹立正確的理想信念、職業(yè)道德和價(jià)值取向，為新時(shí)代人才培養(yǎng)提供新的思路。

2）改變以教師教學(xué)為中心、以教室為地點(diǎn)、以課堂教學(xué)為主要手段的教學(xué)模式，采用線上線下混合式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)為本、以測代練、問題引導(dǎo)、翻轉(zhuǎn)質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課程參與度和互動性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差，為增強(qiáng)教學(xué)效果提供新的操作策略。

3）改變以期末考試為主、過程化考核缺乏的考核模式，將過程化考核與終結(jié)性考核結(jié)合，采用線下線上混合式考核模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行階段性評估，開展針對性的教學(xué)干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為其他課程的考核理念、機(jī)制和方法的改革提供有益借鑒。

4.2 ?創(chuàng)新成果及推廣

以創(chuàng)新理念打造的課程取得了一系列成果，并在校內(nèi)和校外推廣。在超星平臺建設(shè)的課程，被超星收錄為“示范教學(xué)包”，被學(xué)校立項(xiàng)為一流課程建設(shè)項(xiàng)目。以本課程參加多項(xiàng)競賽，在全國高等學(xué)校青年教師電子技術(shù)基礎(chǔ)電子線路課程授課競賽中獲得華東賽區(qū)一等獎(jiǎng)、總決賽二等獎(jiǎng)，在江蘇省微課比賽中獲得三等獎(jiǎng)。項(xiàng)目組教師指導(dǎo)學(xué)生參加FPGA比賽、電子設(shè)計(jì)賽，獲得優(yōu)異成績。項(xiàng)目組完成江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究所課題和全國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會課題，總結(jié)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式與評價(jià)方面的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下融合“金課”建設(shè)研究》《基于過程化考核的課程評價(jià)體系研究》等數(shù)十篇論文。

5 ?教學(xué)創(chuàng)新的反思

課程結(jié)束后，通過問卷星進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)調(diào)查。在參與本課程課堂活動的次數(shù)中，大于60%的學(xué)生表示經(jīng)常參與課堂活動，反映出學(xué)生的參與熱情較高。在線上線下結(jié)合教學(xué)最喜歡的方面上，學(xué)生中近70%選擇線上視頻可以回看，表明學(xué)生更喜歡不受時(shí)間空間限制的教學(xué)。在認(rèn)為最有幫助的教學(xué)方法多選題上，學(xué)生中77%選擇線上線下結(jié)合教學(xué)，約70%選設(shè)計(jì)教學(xué)，約50%選過程化考核、以測代練教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。認(rèn)為過程化考核的平時(shí)成績比重可以再增加的占56%，認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)法更有效的占60%，認(rèn)為“以測代練”可以檢測所學(xué)效果較好的占80%，接近60%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目中隊(duì)友的支持更有效。教學(xué)中使用的創(chuàng)新思路和教學(xué)法，基本解決本課程中的痛點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。部分學(xué)生做項(xiàng)目時(shí)過于依賴隊(duì)友，學(xué)生能力差異比較大，以后的課程教學(xué)中，項(xiàng)目組隊(duì)時(shí)，不能完全由學(xué)生自由組隊(duì)，教師需考慮學(xué)生能力層次情況，進(jìn)行調(diào)配，使項(xiàng)目像其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，也能做到分層進(jìn)行。

6 ?結(jié)束語

教學(xué)理念及思路的創(chuàng)新，在一定程度上可以重塑教學(xué)流程，重構(gòu)教學(xué)模式，重組教學(xué)內(nèi)容，重設(shè)評價(jià)體系。設(shè)計(jì)教學(xué)、以測代練教學(xué)、問題項(xiàng)目教

學(xué)、翻轉(zhuǎn)質(zhì)疑教學(xué)等教學(xué)方法的提出，持續(xù)改進(jìn)/創(chuàng)新資源/模式、德育專業(yè)融合、細(xì)化考核/創(chuàng)新評價(jià)體系等創(chuàng)新途徑的建立，使學(xué)生真正理清芯片結(jié)構(gòu)與功能，設(shè)計(jì)能力得到訓(xùn)練，設(shè)計(jì)芯片的興趣得到激發(fā)，使教師迅速獲得教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，建立互動型、翻轉(zhuǎn)型、質(zhì)疑型有效教學(xué)課堂。

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