[摘 要]國際貿易單證課程是國際貿易專業(yè)的核心課，課程教學質量和效果對專業(yè)課程體系建設和學生專業(yè)素質培養(yǎng)都至關重要。在“一流專業(yè)”建設規(guī)劃下，做好國際貿易單證課程的教學改革，能夠推進課程教學水平和教學質量的提升，為國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現帶來支持。文章將建設《國際貿易單證》“一流課程”作為目標，先后分析了“一流課程”建設下課程目前的基本情況，與“一流課程”目標存在的差距，最后提出基于“一流課程”建設目標國際貿易單證課程教學設計思考，以期提升課程教學質量，實現“一流課程”建設目標。

[關鍵詞]一流課程;國際貿易單證;教學改革

[中圖分類號] H191[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3283（2020）02-0134-04

Abstract： The course of International trade document is the core course for international trade major， the teaching quality and effect are very important to the construction of professional course system and the cultivation of students' professional attainment. Under the construction plan of "first-class specialty"， the teaching reform of the course can promote the teaching level and quality， then provide support for the realization of the training goal for the major. Taking the construction of "first class course" of "international trade document" as the goal， this paper analyzes the current basic situation and the gap with the goal of this course under the construction of "first class course". Finally， it puts forward the teaching design of international trade document course based on the goal of "first class course" construction to improve the teaching quality of the course and realize the goal of "first class course" Mark.

Key Words： First Class Course; International Trade Document; Teaching Reform

伴隨世界經濟快速發(fā)展和我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，社會對于人才素養(yǎng)和教育質量的期待越來越高。2018年12月20日，在教育部經濟和管理類教指委主任委員聯席會議上，教育部高等教育司司長吳巖提出要求文科教育要來一場課堂革命，淘汰“水課”，打造“金課”，以期推動教學內容、課程體系、方法手段、實踐教學的改革。讓文科的教育教學理念、內容、手段、方法、學生考查標準等發(fā)生系列的變化，以提高文科教育質量。國際貿易單證作為國際貿易專業(yè)的核心專業(yè)課，其對培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。然而，隨著國際貿易發(fā)展需求的不斷改變，國際貿易單證課程的教學行為出現了與社會需求脫節(jié)、在專業(yè)培養(yǎng)過程中課程地位從屬的情況，使得課程任課教師和學生難以通過教學和學習全方位實現課程的教學目標，難以與后續(xù)學習和工作的需要相接軌，不利于國際貿易本科專業(yè)的健康發(fā)展。為了更好地打造國際貿易單證課程核心課地位，將其打造為“一流課程”，對國際貿易單證課程進行教學改革研究勢在必行。

一、國際貿易單證課程的教學現狀

（一）教學條件較完善

國際貿易單證課程教學現在配備有校內和校外兩方面的教學條件。在校內配置了國際貿易單證、國際貿易實務等實訓軟件，為學生構建了虛擬仿真的實踐學習軟環(huán)境;在校外與南陽卡爾奇光電有限公司、西峽汽車水泵股份有限公司、萬華畜牧設備等企業(yè)長期深度合作，建立校外實踐基地為學生提供國際貿易單證學習的真實環(huán)境;建有大學創(chuàng)新園，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了軟硬件環(huán)境。學生利用該平臺為企業(yè)提供制單、報關、結關等服務;圖書館專業(yè)類圖書資料和電子數據庫資源豐富，可以滿足國際貿易單證課程的教學需要。

（二）教學內容較豐富

現有國際貿易單證課程教學內容較為豐富，融入國際貿易專業(yè)多門課程的核心知識和技能的技術上，任課教師在授課前，選擇了多部國際貿易單證教材，總結各教材的優(yōu)缺點，并確定重點的授課內容，將重點的授課內容進一步細分，對于其中重要的節(jié)點進行集體備課，發(fā)揮集體的智慧編排上課內容，合理分配時間，結合實例、案例、習題提升和鞏固所學知識;授課教師與國際貿易從業(yè)人員采用訪談、郵件、電話等形式，及時了解國際貿易單證操作過程中的最新發(fā)展，并將其分享到團隊中，及時更新授課內容;邀請國際貿易領域的專家或從業(yè)人員對團隊教師和學生講解處理國際貿易單證過程中的風險及注意的問題;派遣團隊組教師赴其他高校和企業(yè)學習，了解國際貿域最新的知識及時傳授給學生，引導學生不斷地進行自主學習和掌握新知識的觀念和能力。

（三）教學方法與手段較符合國際貿易專業(yè)學生學習需要

國際貿易單證現有教學方法和手段以調動學生積極性為核心，教學以課堂講授、提問、學生盡心案例分析、分組討論等理論教學方法為主，并結合課程實操性強的特點，積極采用了參與式、體驗式、交互式和模擬教學等教學形式;改進和完善案例教學、課堂討論等教學方法，鍛煉學生主動思考、認真探索、團隊協(xié)作，充分調動學生學習積極主動性，較好地保證相應教學目標的達成;利用網絡等多媒體資源，提升學生的學習效果。通過建立微信群、QQ群等方式，可以隨時分享與課程相關的案例、新聞等，團隊教師及時上傳學習的最新成果。推薦慕課平臺和平臺中優(yōu)秀的國際貿易單證慕課，激發(fā)學生通過慕課學習專業(yè)知識的興趣和能力。

（四）課程評價比較規(guī)范、合理

課程具有可操作性的評價模式和評價標準，過程考核成績在課程總成績的比重為30%，較為合理。建立了課程教學基本狀態(tài)數據分析、教學檢查、聽課、教學督導、學生信息員、畢業(yè)生跟蹤反饋、用人單位滿意度調查和教師教學質量評價等制度并認真實施，對存在的問題進行了針對性的整改，初步構建了閉環(huán)式的課程教學質量監(jiān)控體系。

二、“雙萬計劃”背景下國際貿易單證課程教學存在的差距

（一）整個教學環(huán)節(jié)落后

1.課堂教學內容陳舊、不能激發(fā)學習動力

國際貿易專業(yè)是我國高校開設的老牌專業(yè)，國際貿易單證課程作為專業(yè)核心課程其亦是如此。然而，由于全球經濟與貿易的發(fā)展瞬息萬變，使得國際貿易單證課程在教學內容設置方面跟不上經濟與貿易的發(fā)展需求。我校國際貿易專業(yè)學生與其他知名和老牌高校學生相比，其知識儲備較差、學習能力不強，故課程教學難度設置較低、教學內容課堂基本都能掌握，導致學生學習動力缺乏、自學能力下降、知識擴展能力不足、考試能輕松過關，不能掌握課程的全部內容。

2.課下作業(yè)和任務過于簡單，不能提升學業(yè)難度

我校國際貿易專業(yè)屬于文科專業(yè)，平時課下作業(yè)和任務相較理工科較少。現有國際貿易單證課程的教學重點仍強調學生重視課堂知識講授，課下作業(yè)和任務也只是輔助課堂教學、為平時成績的考核提供依據。課下作業(yè)和任務的設置多以課后練習題、自我展示準備，并未從提升學生自學能力、提升學業(yè)挑戰(zhàn)度的角度出發(fā)，學生對課下作業(yè)和任務的重視度不夠，出現了應付、抄襲和依賴小組其他成員的不良現象產生，致使課下作業(yè)和任務并未實現其設置應有的目標和效果。

3.教學手段單一，不能激發(fā)學生專業(yè)學習志趣

教學方法和手段是影響學生專業(yè)學習興趣的重要因素。國際貿易單證課程主要采用理論講解與課內實訓相結合的教學方法，雖然在理論講解過程中穿插了一些不同的教學方法，但整體效果不佳;課內實訓重要以制單的方式進行。在這種方法和手段下，學生對課堂的接受度、學習興趣與主動性都有所下降，教學效果未與教學目標相吻合，學生專業(yè)素養(yǎng)也未得到提升。

4.課程考核評價方式單一，不能合理評價學習效果

目前，國際貿易單證課程的考核評價方式以平時成績+課內實訓+平時測驗+末考成績四部分構成。平時成績由考勤+課堂表現構成，但課堂出勤是學生的職責，將其作為考核成績構成會導致一些學生出勤課堂，但不聽課的現象;課堂表現以課堂提問為主，課堂所提問題難易程度不同會導致學生問題作答率、準確率的不同，這將導致課堂表現成績的不公平存在。T課的準備、討論與展示，并不是每位同學均參與其中的，但給出的部分成績是以小組為單位的，導致積極參與與不積極參與T課的同學學習效果不能明確進行區(qū)分。末考成績以卷面成績?yōu)闇剩瑫霈F考前突擊的現象。這種單一的評價方式不能合理評價學生學習效果，也會使學生學習積極性下降。

（二）教師教學積極性不高

近年來各高校出現了教師重科研、重職稱、重學歷、輕教學的現象，我校也亦然。教師花費更多的時間和經歷去搞科研、評職稱，對教學的投入就會減少，在這種形勢下，教師的教學積極性和教學能力均有所下降。我校國際貿易專業(yè)現隸屬于電子商務學院，電商學院強調教師電商實操能力的提升，教師多考慮去企業(yè)掛職鍛煉、去參與各類可提升實操能力的培訓和會議，而未將教學能力的提升放在首位。這與教學為主要背道而馳，如何使教學、科研、職稱與學歷同時發(fā)展和提升變得尤為重要。

（三）教學未充分結合思想政治教育、改革發(fā)展

國際貿易單證課程是國際貿易專業(yè)的核心專業(yè)課，課程的前涉課程為國際貿易實務、國際貿易函電等，現有教材和內容所涉及的內容能體現國際貿易單證課程的教學可信，但與國際貿易最新發(fā)展的需求還有一定差距。教師在教學設計和教授環(huán)節(jié)只重視了現有理論知識的講授和學習，卻未將新時代中國特色社會主義思想和經濟理論、改革發(fā)展全過程融入到教學中去，這與促進知識教育與思想政治教育相結合的思想還有較大的差距。

（四）應用知識設計不足、學生實踐機會較少

國際貿易單證課程是在國際貿易實務、國際貿易函電、國際貿易合同寫作等多門課程的基礎上開設的，是圍繞國際貿易合同履行所需單據的制作開展講授與學習的一門課程，其更多的是對專業(yè)知識的一種梳理與綜合應用，所以課堂上應設置更多的應用知識給學生。但事實上，課程教學卻仍以教師理論講解為主、學生實踐為輔，這就會造成課程培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的現象。

三、打造《國際貿易單證》金課課程教學改革思考

（一）改善教學環(huán)節(jié)

1.整合教學內容、提高教學難度，激發(fā)學習動力

國際貿易單證課程教學內容較多，難度集中課程要將國際貿易專業(yè)以往所學課程進行高水平、高質量銜接和利用。在以往的教學中，授課教師總認為學生基礎差、學習能力弱，所以選擇放棄或簡單講解部分知識和內容。在充分激發(fā)學生學習動力的前提下，可將國際貿易單證教學內容進行模塊化，在不同的模塊中，適當增加一些研究生課程中需要運用到、與國際貿易相關的一些理論和知識，讓學生意識到國際貿易單證的學習絕不止于課堂和課本。提高教學難度，可放棄簡單內容的講解，將其交與學生自行學習和吸收，但以往放棄或簡單講解的內容必須放在教學計劃中，并在測驗和考試中有所體現。課下讓學生在課程學習中認識到學習不是一件快樂和簡單的事情，學習必須付出、必須努力，才能激發(fā)其潛在學習動力。

2.給學生合理增負，提升學生學業(yè)挑戰(zhàn)度

學習要有一定的緊張度，松松垮垮的學習狀態(tài)不能稱為上大學。國際貿易單證課程必須將學生課前預習、課堂講授、課下鞏固緊密結合，通過增加課下作業(yè)和任務，給學生合理增負。課前預習在課程講授前必須進行展示，不能讓預習流于形式;課下作業(yè)在課后練習題、在學生自我展示準備的基礎上，應增加相關資料搜集整理、與老師的交流探討、提交讀書報告。學生遞交老師搜集整理資料的多少、難度，交流探討的深度、廣度、時間長短，老師指定書目給學生、學生是否在規(guī)定時間內閱讀完畢、閱讀后的感受應以高質量讀書報告的方式呈現給老師，這些增負均可記錄在平時成績中，以期最大程度提升學生自學能力、提升學業(yè)挑戰(zhàn)度。

3.創(chuàng)新教學方法、豐富學習體驗，激發(fā)專業(yè)興趣

教學上教師有充分的自主權，教師可以發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，不斷創(chuàng)新教學手段與方法，豐富學生學習體驗。難度不大、與工作生活聯系密切的教學內容，可以采取讓學生自主學習的模式，學生通過自學，再在課堂上多自學結果進行探討，最后師生之間、同學之間對于學習內容進行思維交互，從而完善學生對于此節(jié)課內容的學習。與生活聯系緊密的教學內容，可讓學生進行實地調研，然后以簡短慕課的方式完成，然后分享到班級學習微信群接受老師和其他同學的賞鑒和互評。此種教學方法可以充分的調動起學生的學習主動性，對于落實國際貿易單證課程在學生心中的地位，以及他們專業(yè)知識水平的進步具有重要意義。

4.完善課程考核評價方式，合理評價學習效果

把平時成績改為單元測驗，將單元測驗的平均成績作為平時成績的一部分，要想得到較高的平時成績，每次測驗都必須重視，避免不聽課和課堂表現成績不公平現象的存在。學生自我展示的準備、討論與展示要求每位同學均參與其中的，每個人單獨展示最終成果，成績不以小組為單位，使每位同學實現參與自我展示的學習目標。加大平時成績測驗成績的比重，教師根據學生平時成績和測驗成績，在學生末考發(fā)揮失常時，仍可給予較高的考核評價，這樣可避免出現考前突擊的現象。通過課程考核方式的完善，合理評價學生學習效果，讓學生重視平時每次課的學習，讓學生保持持續(xù)的、良好的學習狀態(tài)。

（二）調動教師教學積極性

教師在教學過程中，要深刻認識到自己的重要性。教師對國際貿易單證課程知識的研究以及學生認知需求、學習興趣的掌握，對學生課程學習效果至關重要。國際貿易單證課程的任課教師可通過參加學校舉辦的教師技能競賽提升教學能力、通過參加優(yōu)秀教案評選活動提升課堂教學設計、通過參加教改論文評選活動提升對課程教學和教學改革的認識。擔任過國際貿易單證課程的所有任課教師可進行集體備課，共享資源、觀念及方法，使教師教學能力集體提升。多觀看網絡慕課、精品課、賽課視頻等，不斷提升教學手段、技巧和能力。國際貿易單證任課教師自身必須認識到教學為要的重要性，注重自身教學能力的提升，要熱愛教學，潛心教書育人。

（三）課程與思想政治教育、改革發(fā)展融為一體

思政課的教學不僅僅是政教部教師的義務和職責，專業(yè)課教師要發(fā)揮自己在學生思想言行和成長影響方面的作用，將思想政治與專業(yè)教學有機結合，做到專業(yè)思政。國際貿易單證任課教師在教學環(huán)節(jié)的設置中，必須將思政與課堂教授、學生自我展示、讀書報告相結合，在課堂上要將中國特色社會與金融發(fā)展和國際貿易單證發(fā)展相結合對比，讓學生在專業(yè)課的學習中不斷加深思政認識;學生自我展示時，教師應引導學生從我國社會和經濟發(fā)展的歷程、取得成就、國家有關經濟與貿易發(fā)展的新政策、新舉措等入手進行選題;教師在指定書目給學生閱讀時，應有選擇地進行推薦，讓學生更深刻地認識到中國特色社會發(fā)展和貿易發(fā)展的歷程和經驗。

（四）增加應用知識、創(chuàng)造實訓機會

1.減少理論學時，增加實踐操作學時

培養(yǎng)學生專業(yè)技能是國際貿易單證課程的主要教學目標，因此在教學方法與教學模式上，教師要增加對理論知識的應用，合理設置理論教學與實踐教學的學時比例，讓學生從理論上升至實踐、從課本上升至實訓軟件，提高他們的學以致用能力，為他們的國際貿易單證知識、技能全面發(fā)展打下基礎。

2.推進校企校地合作，提升學生實踐能力

推動國際貿易單證課程教學改革的關鍵在于如何為學生提供更多頂崗實習、實訓的機會。國際貿易單證課程的課堂教學中雖然已經增加了較多學分占比的課堂實訓，但與企業(yè)崗位需求的差距還比較大。學校、學院、任課教師應加強與當地外貿企業(yè)的溝通及合作，讓學生通過頂崗實習的方式參與到真實外貿業(yè)務和跟單業(yè)務中去，使其在工作環(huán)境中提升自己。此外，也可利用校友資源，積極展開與校友企業(yè)的合作，尋求更多可以讓學生參與實訓和實習的機會;也可與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)和留用協(xié)議，優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生去企業(yè)實習實訓，首先校企共贏的目標。

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（責任編輯：顧曉濱 董博雯）