張欣然 牟立婷 沈淑雙 孫長(zhǎng)海

摘 ?要 ?通過(guò)對(duì)新中式教育的解讀，探討對(duì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)方法及理念。通過(guò)體驗(yàn)式教育、創(chuàng)新教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合，培養(yǎng)緊跟時(shí)代的藥學(xué)專業(yè)人才。并且對(duì)線上教育方法進(jìn)行探討，闡明培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力的重要性。

關(guān)鍵詞 ?新中式；體驗(yàn)式教育；創(chuàng)新教育；藥學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）04-0087-04

Cultivation of Pharmaceutical Innovative Ta-lents Under New Chinese Education Concept//ZHANG Xinran， MU Liting， SHEN Shushuang， SUN Changhai

Abstract ?Through the interpretation of the new Chinese style education， this paper discusses the training methods and ideas of pharmaceutical talents. Through

the integration of experiential education， innova-tive education and socialist core values， we will cultivate pharmaceutical professionals who keep up

with the times. It also discusses the online educa-tion methods and clarifies the importance of culti-vating students ability of active learning.

Key words ?new Chinese style; experiential educa-tion; innovation education; active learning; pharma-ceutical; talents training

Authors address ?Jiamusi University， Jiamusi， Hei-

longjiang， China， 154007

0 ?引言

自“十三五”以來(lái)，國(guó)家對(duì)醫(yī)藥領(lǐng)域越發(fā)重視，特別是針對(duì)用藥安全及藥品質(zhì)量控制方面的要求日趨嚴(yán)謹(jǐn)，這就需要從根本上提高醫(yī)藥從業(yè)者的自身素養(yǎng)，培養(yǎng)更高要求的醫(yī)藥人才。本科教育作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育，更應(yīng)該從各方面提高藥學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)如今本科畢業(yè)生普遍存在理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)際動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神的問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力已經(jīng)成為現(xiàn)如今本科教育的重中之重。而之前的創(chuàng)新教育仍停留在模仿西方的教育理念，21世紀(jì)的教育工作者更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)新及實(shí)踐教育中[1]。

1 ?新中式藥學(xué)教育的多樣性

新中式教育就是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，著力培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，把四星教育與專業(yè)學(xué)科有機(jī)融合，把思想教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，勇于創(chuàng)新、努力工作、敢于擔(dān)當(dāng)、有所作為的優(yōu)秀人才。

藥學(xué)教育與實(shí)踐之間存在巨大的差距，學(xué)生很難應(yīng)對(duì)藥學(xué)實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)。為了彌補(bǔ)這一差距，藥學(xué)教師需要更新課程內(nèi)容，更加重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、批判性思維、溝通和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力。國(guó)外的成熟經(jīng)驗(yàn)往往是專項(xiàng)培養(yǎng)臨床所需的藥學(xué)人才，但是，如今中國(guó)大學(xué)的藥學(xué)本科教育更傾向于培養(yǎng)普適人才，需要本科生既能面向臨床又能進(jìn)行科研，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

1.1 ?體驗(yàn)式教育

體驗(yàn)式教育是藥學(xué)課程的一個(gè)必要組成部分，體驗(yàn)式教育要求對(duì)不同的能力和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行應(yīng)用，這在課堂環(huán)境中無(wú)法做到。讓學(xué)生積極參與醫(yī)院和藥廠實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所參與的項(xiàng)目提出建議，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中思考，發(fā)現(xiàn)自身的不足。在藥學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多壓力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并與學(xué)生分享學(xué)習(xí)感悟。提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，讓他們通過(guò)接納新觀點(diǎn)來(lái)接受和重視學(xué)習(xí)的多樣性。體驗(yàn)式教育讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境中，幫助學(xué)生深入了解經(jīng)歷如何塑造自己的觀點(diǎn)與身份，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我主導(dǎo)能力。

隨著藥學(xué)從單一的專業(yè)向多元化轉(zhuǎn)變，藥學(xué)教育必須跟上發(fā)展的步伐。越來(lái)越多的藥學(xué)專業(yè)院校開設(shè)大量與治療學(xué)、臨床藥學(xué)、患者咨詢、社會(huì)藥學(xué)、藥學(xué)實(shí)踐、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥學(xué)管理和藥物流行病學(xué)相關(guān)的課程[2]。每一個(gè)藥學(xué)教育課程都意在培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)能力和工作態(tài)度，需要通過(guò)體驗(yàn)式教育進(jìn)一步培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生。

1.2 ?新中式創(chuàng)新教育

1.2.1 ?新中式創(chuàng)新教育的特征

1）體現(xiàn)中國(guó)式教育的明顯特點(diǎn)，“培養(yǎng)什么人”是大學(xué)教育的首要問(wèn)題。黨的二十大報(bào)告指出，教育、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人是大學(xué)辦校的主要目的。

2）體現(xiàn)中國(guó)式教育的主體就是以人為本。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，江山就是人民，人民就是江山。把“新中式”教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就是注重培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于人民的理念，把提高教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的根本保證，推進(jìn)全方位育人。

3）體現(xiàn)中國(guó)式教育文化育人的特點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將思想教育融入各類文體活動(dòng)，寓教于樂(lè)，聚焦黨史教育、紅色基因教育，不忘初心，起到良好的教育效果[3]。

1.2.2 ?五個(gè)設(shè)計(jì)思維階段

培養(yǎng)創(chuàng)新教育要從培養(yǎng)學(xué)生擁有設(shè)計(jì)思維開始，設(shè)計(jì)思維這一觀點(diǎn)在1987年就已出現(xiàn)，斯坦福大學(xué)研究表明五個(gè)設(shè)計(jì)思維階段分別為：共情、定義、構(gòu)思、模式、測(cè)試。

1）共情。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，用戶是使用產(chǎn)品或服務(wù)的對(duì)象；共情和理解用戶體驗(yàn)是設(shè)計(jì)思維的核心。在這一階段，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，在藥學(xué)教育中，用戶即為學(xué)生。事實(shí)上，共情階段有助于將設(shè)計(jì)思維與其他類型的頭腦風(fēng)暴區(qū)分。在藥學(xué)課程實(shí)例中，讓學(xué)生與醫(yī)生、患者以及不同藥學(xué)從業(yè)人員交談，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，促進(jìn)同理心的建立。

2）定義。這個(gè)階段的目標(biāo)是確定正確的問(wèn)題，以便制定正確的解決方案。這就需要從“我們?cè)趺醋觥毕颉拔覀冊(cè)趺茨茏龅酶谩鞭D(zhuǎn)換。了解不同人群對(duì)藥學(xué)專業(yè)的理解，培養(yǎng)對(duì)于本專業(yè)的自信心與自豪感，讓學(xué)生對(duì)自己所從事的專業(yè)更有自信。

3）構(gòu)思。構(gòu)思階段的目標(biāo)是對(duì)產(chǎn)生的新想法不加評(píng)判，后對(duì)所產(chǎn)生的想法進(jìn)行分組交流，所有的觀點(diǎn)都是受歡迎的。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新穎的解決方案，探索更多創(chuàng)造性的選擇，然后為學(xué)生的想法提供一些約束條件，幫助學(xué)生激發(fā)新的想法。在實(shí)際藥學(xué)課程中，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將學(xué)生分組，設(shè)計(jì)不同場(chǎng)景進(jìn)行討論。通過(guò)模擬場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，模擬醫(yī)院、藥廠環(huán)境，以模擬經(jīng)營(yíng)的形式，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案。這個(gè)階段勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生分歧，通過(guò)解決問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，產(chǎn)生盡可能多的想法。在這之后是想法的收斂階段，教師將具有相似主題的設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，并對(duì)結(jié)合后的設(shè)計(jì)投票，最終確定兩個(gè)或三個(gè)設(shè)計(jì)，然后對(duì)設(shè)計(jì)初稿進(jìn)行修改。在思維發(fā)散階段，創(chuàng)造許多想法；在收斂階段，做出選擇，選擇更優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。

4）模式。此階段的目標(biāo)是針對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)，尋找最佳的運(yùn)行方案，也就是行動(dòng)階段?；诜答侀_發(fā)、測(cè)試、改進(jìn)或廢棄設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以通過(guò)與實(shí)際藥學(xué)工作者進(jìn)行交流或是通過(guò)角色扮演場(chǎng)景來(lái)實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)思維的一個(gè)口頭禪是“快速失敗，然后再快速解決問(wèn)題”。

5）測(cè)試。此階段為征求用戶反饋階段。目標(biāo)是更好地理解和共情用戶體驗(yàn)來(lái)完善設(shè)計(jì)，從而產(chǎn)生更好的解決方案，這是一個(gè)迭代的過(guò)程。在實(shí)際課程中模擬經(jīng)營(yíng)，通過(guò)參與者反饋進(jìn)行修改[4]。

1.2.3 ?基礎(chǔ)課程設(shè)置

在以上五個(gè)設(shè)計(jì)思維階段的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)院等場(chǎng)景的模擬，了解實(shí)際工作中會(huì)面臨的問(wèn)題，了解藥學(xué)知識(shí)在工作中的具體應(yīng)用。培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)支撐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的創(chuàng)新型人才。針對(duì)當(dāng)前藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大、創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重要，突出職業(yè)化教育特色，讓學(xué)生“學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)”，在創(chuàng)新教育上，應(yīng)在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神上下功夫[5]。

1）基礎(chǔ)課程設(shè)置要體現(xiàn)出專業(yè)性和廣泛性，實(shí)踐課程要體現(xiàn)針對(duì)性強(qiáng)、側(cè)重實(shí)踐評(píng)價(jià)、側(cè)重培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需求的融合人才的特點(diǎn)。所以，在課程上應(yīng)呈現(xiàn)出機(jī)會(huì)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)思維要瞄準(zhǔn)科技新動(dòng)態(tài)、新方向。

2）基礎(chǔ)課程設(shè)置突出中國(guó)醫(yī)藥文化的特點(diǎn)，把中國(guó)所獨(dú)具的中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)、醫(yī)藥文化和傳統(tǒng)中醫(yī)藥的歷史傳承與發(fā)展融入創(chuàng)業(yè)之中。

3）基礎(chǔ)課程設(shè)置注重培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)特思維能力，要善于突破舊的思維定式和舊的常規(guī)戒律，產(chǎn)生并形成具有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新思想。切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生自我生存、自我發(fā)展、自我進(jìn)步的能力。

1.3 ?新中式結(jié)合POS

1.3.1 ?構(gòu)建POS三位一體藥物分析教學(xué)模式

POS三位一體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是指“組織—操作—支撐”。教育組織系統(tǒng)化包括目標(biāo)理想、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、組織機(jī)構(gòu)和主題協(xié)作統(tǒng)一協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)一致，形成目標(biāo)理念“向心力”，共同指向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

1.3.2 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育操作系統(tǒng)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育操作系統(tǒng)化包括師資隊(duì)伍、課程教育、實(shí)踐育人和科研成果轉(zhuǎn)化，其中，師資隊(duì)伍的規(guī)模、穩(wěn)定性和水平?jīng)Q定著整體教育質(zhì)量，課程教學(xué)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的產(chǎn)生提供基礎(chǔ)，實(shí)踐育人是實(shí)操基礎(chǔ)，科研轉(zhuǎn)化是延伸。

1.3.3 ?基礎(chǔ)設(shè)施和資源的支撐

基礎(chǔ)設(shè)施和資源的支撐有高校實(shí)驗(yàn)室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等硬件資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)。由大學(xué)生科技員組成的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)把教學(xué)、研究、實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一融合，探索實(shí)踐教學(xué)、激發(fā)式創(chuàng)新、主動(dòng)式創(chuàng)新學(xué)習(xí)等多種教學(xué)辦法，形成學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作相統(tǒng)一，專業(yè)化、實(shí)用化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[6]。

1.4 ?培養(yǎng)學(xué)生首創(chuàng)精神

藥學(xué)實(shí)習(xí)是世界范圍內(nèi)本科藥學(xué)教育的重要組成部分。需要努力培養(yǎng)大學(xué)生的首創(chuàng)精神，讓大學(xué)生把所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐之中。

1.4.1 ?廣泛培養(yǎng)大學(xué)生的興趣愛(ài)好和創(chuàng)新意識(shí)

藥學(xué)專業(yè)知識(shí)授課應(yīng)有目的地多開設(shè)創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生更多了解和掌握當(dāng)今世界前沿科技知識(shí)以及科技進(jìn)步的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)、多看、多想。改變課程呆板、教條的設(shè)置，精煉專業(yè)理論知識(shí)，適度增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

1.4.2 ?開展創(chuàng)業(yè)課實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐的技能

教師在教學(xué)中，應(yīng)有針對(duì)性地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)立創(chuàng)新課題，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生構(gòu)思有價(jià)值、有前途、有市場(chǎng)、可操作的新構(gòu)想、新思維、新方案的能力，以及把這些新想法付之于實(shí)踐的具體措施和辦法。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)拓展創(chuàng)新基地功能，把創(chuàng)新基地與實(shí)踐基地有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)新基地建設(shè)上注重創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造和世界先進(jìn)技術(shù)、知識(shí)的宣傳與引領(lǐng)，讓學(xué)生在基地深深感受到對(duì)創(chuàng)新的向往。增強(qiáng)創(chuàng)新的主動(dòng)性，注重藥學(xué)理論與創(chuàng)新實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生由簡(jiǎn)單化、模式化的操作技能學(xué)習(xí)向綜合性、靈活性、創(chuàng)新性實(shí)踐轉(zhuǎn)變。

1.4.3 ?增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的積累。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要手段之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的針對(duì)性，做到每一次實(shí)驗(yàn)課都主題突出、思維集中、任務(wù)明確、措施具體、及時(shí)總結(jié)、收獲明顯。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多組織學(xué)生參觀藥企，直觀、感性地了解藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)；參與醫(yī)院的臨床藥品使用、管理，增加和豐富知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的熱情和能力。

2 ?疫情防控背景下的創(chuàng)新教育

疫情與數(shù)字技術(shù)的持續(xù)沖擊加劇了各行業(yè)的波動(dòng)性、不確定性、復(fù)雜性和模糊性，教育部門也不能幸免。這就需要在保持教育質(zhì)量的前提下進(jìn)行更大的轉(zhuǎn)變，重新定位教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校面臨巨大的變革，多數(shù)線下課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上課程，這給學(xué)生在學(xué)習(xí)和以后的生活中尋求就業(yè)帶來(lái)極大的壓力，也為培養(yǎng)全方位發(fā)展的藥學(xué)學(xué)生帶來(lái)很多新的挑戰(zhàn)[7]。因此，為確保教育系統(tǒng)跟上時(shí)代的變化，在教育內(nèi)容與手段方面的實(shí)際轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。這就需要開闊新的教學(xué)視野，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計(jì)，充實(shí)線上實(shí)踐與實(shí)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法。要求學(xué)生積極參與教師精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，通過(guò)課堂活動(dòng)增加學(xué)生的參與感與相關(guān)性，并通過(guò)積極參與課堂和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。主動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的合作者，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，被動(dòng)式學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位，通常是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息和課程內(nèi)容的單向傳遞。雖然這種方法能有效地傳遞大量信息，但被動(dòng)學(xué)習(xí)往往只需要學(xué)生付出比較少的努力，由此產(chǎn)生的記憶大多為學(xué)習(xí)結(jié)果。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是它需要學(xué)生參與課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的高階思維，提高解決問(wèn)題的能力，產(chǎn)生批判性分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)能力。在課堂中使用主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括合作學(xué)習(xí)小組、學(xué)生演示和互動(dòng)式講座等形式。通過(guò)完成主動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心，培養(yǎng)批判性思維能力，提高學(xué)生成績(jī)。這對(duì)于現(xiàn)階段的線上教學(xué)質(zhì)量提高有著重大的意義[8]。

3 ?結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代教學(xué)不僅要使學(xué)生融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)，還需要融入思政教育，體現(xiàn)“三個(gè)融入”，即融入時(shí)代最強(qiáng)音，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀；融入社會(huì)進(jìn)步發(fā)展新理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；融入先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性和能力。

通過(guò)融入中國(guó)式教育理念，培養(yǎng)具有民族自信心和自豪感的社會(huì)主義新人才是新時(shí)代教育工作者義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

4 ?參考文獻(xiàn)

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