李紅偉 山西省運(yùn)城市萬(wàn)榮縣教育局

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。所以，我們必須站在政治的高度，堅(jiān)持貫徹“為黨育人、為國(guó)育才”的教育方針。

新中國(guó)成立以來(lái)，我們的教育經(jīng)歷了從拼音掃盲到普及義務(wù)教育、從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、從教書(shū)育人到立德樹(shù)人的進(jìn)步；我們的生產(chǎn)經(jīng)歷了從“洋火洋布洋釘”到“東方紅拖拉機(jī)”、從“解放牌汽車”到“兩彈一星”、從“新能源汽車”到“中國(guó)空間站”的發(fā)展；我們的社會(huì)也經(jīng)歷了從一窮二白到基本解決溫飽、從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、從先富帶后富到全面建成小康社會(huì)的跨越。

教育培養(yǎng)人才，人才推動(dòng)發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)造奇跡。中國(guó)社會(huì)進(jìn)步，見(jiàn)證著中國(guó)教育的精彩瞬間，記錄著中國(guó)教育的奮斗之歌。

一

縱觀黨的二十大報(bào)告中關(guān)于教育的論述，五個(gè)關(guān)鍵詞躍然紙上、觸動(dòng)心靈，那就是“方向”“素質(zhì)”“公平”“規(guī)范”“人才”。

教育的“方向”必須正確。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，是教育的根本問(wèn)題。我們國(guó)家是人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國(guó)家，發(fā)展教育就必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，必須弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教育的宗旨是立德樹(shù)人，目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，社會(huì)主義教育的主陣地不能丟，在教育輿論、教育內(nèi)容上必須旗幟鮮明地堅(jiān)持馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的意識(shí)形態(tài)。

近年來(lái)，部分教輔、繪本等在篇目選擇、插圖選用方面出現(xiàn)了問(wèn)題，反映出個(gè)別人沒(méi)有旗幟鮮明地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，沒(méi)有信念堅(jiān)定地守住意識(shí)形態(tài)陣地。比如，某教輔類圖書(shū)介紹雷鋒精神時(shí)，竟然用侵華日軍美化侵略行為的“擺拍”照片做插圖；某歷史類圖書(shū)選用了日本畫家的畫作《丁汝昌投降圖》，顛倒是非黑白，污蔑丑化民族英雄丁汝昌。我們難道不該向這樣的現(xiàn)象說(shuō)“不”嗎？

詩(shī)人龔自珍說(shuō)過(guò)：“欲要亡其國(guó)，必先滅其史，欲滅其族，必先滅其文化?！币虼?，清除毒教材、重視思想道德教育刻不容緩，我們的教育必須堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)。

二

說(shuō)到“素質(zhì)”，我想起梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)的一段話：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”正所謂，今日之少年，國(guó)家之棟梁，民族之未來(lái)。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，重溫黨的二十大報(bào)告關(guān)于“培養(yǎng)什么人”的論述，不禁感慨萬(wàn)千。關(guān)于教書(shū)育人的目標(biāo)，古往今來(lái)，在不同的人群中，既有“為中華之崛起而讀書(shū)”的高尚追求，也有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”的務(wù)實(shí)追求，當(dāng)然也不排除“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”的庸俗追求。新中國(guó)成立以來(lái)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)，也從單一的“學(xué)習(xí)好”發(fā)展到“三好”，再發(fā)展到“德才兼?zhèn)洹保缓筇岢觥暗轮求w美勞”，最后聚焦身心健康、全面發(fā)展；評(píng)價(jià)方式也從單一的“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”發(fā)展到“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”和“素質(zhì)評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“量化評(píng)價(jià)”和“等級(jí)評(píng)價(jià)”相結(jié)合。伴隨著評(píng)價(jià)理念的變化，以生為本、全面發(fā)展逐漸成為共識(shí)，素質(zhì)教育的發(fā)展也越來(lái)越科學(xué)。

值得關(guān)注的是，問(wèn)題家庭、學(xué)業(yè)焦慮、就業(yè)壓力等導(dǎo)致學(xué)生群體中的心理隱患問(wèn)題呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，黨中央高度重視思想道德教育和心理健康教育，在中小學(xué)校普遍設(shè)立心理咨詢室，配備心理咨詢老師，不斷強(qiáng)化心理教育課程和心理咨詢疏導(dǎo)，通過(guò)提前干預(yù)消除心理隱患，呵護(hù)學(xué)生心理健康，杜絕心理問(wèn)題導(dǎo)致的極端事件?？傊逃ぷ鞑荒堋翱讨矍髣Α?，必須面對(duì)新形勢(shì)新問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，守正創(chuàng)新，以生為本，聚焦素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀建設(shè)者。

三

說(shuō)到“公平”，我們可以看到：現(xiàn)階段，教育普及水平實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，教育公平越來(lái)越彰顯，教育普惠越來(lái)越實(shí)在。

新中國(guó)成立以來(lái)，拼音掃盲、集體建校、恢復(fù)高考、集資興學(xué)、普及九年義務(wù)教育；步入新世紀(jì)后，教育經(jīng)費(fèi)支持、“兩免一補(bǔ)”、標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)、校舍加固、鄉(xiāng)村學(xué)校改造建設(shè)、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；伴隨脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興，學(xué)前、義務(wù)教育、高中、大學(xué)各學(xué)段的教育資助越來(lái)越規(guī)范，普惠面越來(lái)越廣?？傊?，教育公平惠及千家萬(wàn)戶，個(gè)人接受教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越公平，勞動(dòng)人口平均受教育年限穩(wěn)步提升?；厥捉逃l(fā)展與教育公平，中國(guó)共產(chǎn)黨不負(fù)時(shí)代之問(wèn)、人民之問(wèn)！

四

說(shuō)到“規(guī)矩”，不能不提“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。黨的教育方針，就是社會(huì)主義教育事業(yè)的規(guī)矩和保障。對(duì)標(biāo)一流，規(guī)范辦學(xué)，才能為國(guó)育人、為黨育才，才能為國(guó)家立心、為民族立魂。

經(jīng)過(guò)七十多年的建設(shè)，我們國(guó)家涵蓋學(xué)前、義務(wù)、高中、大學(xué)的教育體系已經(jīng)成熟，學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)日趨科學(xué)規(guī)范。以前，我們只專注掌握知識(shí)，后來(lái)關(guān)注能力遷移，再后來(lái)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀，現(xiàn)在則重視跨學(xué)科綜合應(yīng)用。尤其是以生為本的教育理念確立以后，兼顧向內(nèi)與向外，在理念與制度上規(guī)范校園管理，不但硬件要達(dá)標(biāo)，制度要健全，安全要保障，課程要開(kāi)全，還要關(guān)注作息科學(xué)、作業(yè)減負(fù)、睡眠保障、心理健康、視力保護(hù)、體質(zhì)增強(qiáng)，尤其是“雙減”政策落地后，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生權(quán)益保護(hù)的科學(xué)化和規(guī)范化。在規(guī)范管理方面，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、清單管理、督導(dǎo)跟進(jìn)，助推教育領(lǐng)域風(fēng)清氣正、科學(xué)高效、服務(wù)至上，全力促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，為大學(xué)教育改革和人才創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，打下了基礎(chǔ)。因?yàn)槭亍耙?guī)矩”，所以才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

五

說(shuō)到“人才”，就必須直面當(dāng)前復(fù)雜而嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，“化危為機(jī)”離不開(kāi)人才戰(zhàn)略的強(qiáng)有力支撐。古人講，功以才成，業(yè)由才廣。黨中央保持著高度的戰(zhàn)略清醒：持續(xù)深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，用心培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀建設(shè)者。在這樣的形勢(shì)下，廣大教育工作者使命在肩、任重道遠(yuǎn)。我們傳授的不只是知識(shí)與技巧，培養(yǎng)的不只是單純的“白領(lǐng)”“藍(lán)領(lǐng)”，而是助推社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者，是建設(shè)“一帶一路”、促進(jìn)和平與發(fā)展、胸懷“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”大格局的革命者、建設(shè)者、追夢(mèng)者。這就要求我們必須堅(jiān)持“黨建立教”，為廣大學(xué)生培植堅(jiān)定的信仰，涵養(yǎng)高尚的品格；要求我們對(duì)標(biāo)一流，與時(shí)俱進(jìn)，在航天、軍事、通訊、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化、商業(yè)等領(lǐng)域培養(yǎng)出更多的專家與精英，形成一批批大規(guī)模、高素質(zhì)的行業(yè)人才方陣，搶占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才戰(zhàn)略先機(jī)。古人講，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。現(xiàn)階段，基礎(chǔ)教育的素質(zhì)評(píng)價(jià)、高中教育選課走讀、“3+1+2”新高考改革、深化高等教育綜合改革，就是在推動(dòng)各學(xué)段、各層次的教育工作者一步步實(shí)施系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)工程。而今，我泱泱華夏就是要放眼全球競(jìng)爭(zhēng)合作，聚焦中華民族偉大復(fù)興，全面實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，以教育興人才，以人才強(qiáng)國(guó)運(yùn)，加快中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，向著第二個(gè)“一百年”奮斗目標(biāo)高歌闊步。未來(lái)的中國(guó)，必將是全球和平與發(fā)展的旗幟與楷模！

六

黨的二十大報(bào)告高屋建瓴、通觀全局，對(duì)教育工作的總結(jié)和展望客觀而務(wù)實(shí)，為今后高標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作指明了方向，也提出了要求。

縱觀百年奮斗史，中國(guó)共產(chǎn)黨人腳踏實(shí)地，理論聯(lián)系實(shí)際，把馬克思主義同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，追求民族獨(dú)立，探索社會(huì)主義建設(shè)，赤膽忠心，大公無(wú)私，把為人民服務(wù)作為信念和宗旨，大氣偉岸，雄姿英發(fā)，邁步中國(guó)式現(xiàn)代化征程，傲然屹立于世界東方。作為人才支撐的起點(diǎn)，廣大教育工作者堅(jiān)持黨建立教，甘于清貧寂寞，堅(jiān)守初心，扎根大地，不忘從教初心，踐行育人使命，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀建設(shè)者和接班人，為社會(huì)進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展奉獻(xiàn)著忠誠(chéng)與才智。在黨的領(lǐng)導(dǎo)和教育下，涌現(xiàn)出葉圣陶、于漪、魏書(shū)生、朱永新、李鎮(zhèn)西、鄭強(qiáng)、竇桂梅等教育先鋒和張桂梅、葉嘉瑩、唐守平、潘維廉、杜嵐、尤端陽(yáng)等教育楷模。我們堅(jiān)信，黨能用偉大奮斗創(chuàng)造百年偉業(yè)，也一定能實(shí)現(xiàn)中國(guó)人民魂?duì)繅?mèng)縈的“中國(guó)夢(mèng)”，我們也始終鞠躬盡瘁，在黨的旗幟下奮然前行。

“青山遮不住，畢竟東流去?！睔v史潮流，浩浩蕩蕩，社會(huì)發(fā)展總是螺旋式上升、曲折式前進(jìn)的。在推進(jìn)和拓展中國(guó)式教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，我們洋溢著“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的英雄氣概，演繹著“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的壯懷激烈；全面落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，科學(xué)培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹眲?chuàng)新人才；奉獻(xiàn)在三尺講臺(tái)，奮斗在書(shū)山學(xué)海。正所謂，燈塔引領(lǐng)，矢志不渝，丹心育桃李；接續(xù)奮斗，信念如磐，杯酒長(zhǎng)精神！