李娟娟

摘要：新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，強(qiáng)化課程育人功能。在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面均有諸多的創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)? ? 新課標(biāo)? ?核心素養(yǎng)

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)

以2011版課標(biāo)為基準(zhǔn)，筆者對照兩套課標(biāo)的不同，關(guān)注從無到有、關(guān)注由此到彼的變化，初步揣摩了新課標(biāo)編寫的用意，也聆聽了尤其是新課標(biāo)編寫組專家教授的解讀，從多方面進(jìn)行了了解。至此，我最大的感受是，面對課程改革我們應(yīng)該以更加積極、主動的態(tài)度應(yīng)對這場挑戰(zhàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)。

二、感悟新理念

在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的變化主要有以下幾方面。

（一）明確界定了課程目標(biāo)：重核心素養(yǎng)

新課標(biāo)提出：課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。且將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，在課程實施過程中落細(xì)落小，同時2022版新課標(biāo)要求必須發(fā)展“核心素養(yǎng)”。“素養(yǎng)”導(dǎo)向，表明了新課標(biāo)的未來朝向，集中體現(xiàn)在“三會”，具體如下：1.會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；2.會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；3.會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。新課標(biāo)方案中不僅提出了堅持素養(yǎng)導(dǎo)向奠基未來，而且在每一個具體的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中都明確提出了學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這個內(nèi)涵集中體現(xiàn)為“三會”，在小學(xué)、初中還有高中的主要表現(xiàn)，如下圖。

課程目標(biāo)經(jīng)歷了一個傳承、創(chuàng)新和發(fā)展的過程。“三會”核心素養(yǎng)細(xì)化到小學(xué)階段共11個、初中階段共9個核心詞，形成清晰、有序、可評的課程目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)也由此實現(xiàn)了由學(xué)科本位向人本位的轉(zhuǎn)型，學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵的提煉，也給素養(yǎng)落地提供了一個著陸點(diǎn)。

（二）調(diào)整細(xì)化學(xué)段劃分

第二個變化呢，就是調(diào)整細(xì)化了學(xué)段的劃分，具體如下。

第一學(xué)段：1～2年級? ? ?第二學(xué)段：3～4年級

第三學(xué)段：5～6年級? ? ?第四學(xué)段：7～9年級

（三）結(jié)構(gòu)化整合課程內(nèi)容（主講數(shù)與代數(shù)部分）：重結(jié)構(gòu)化

第三點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)化整合了課程內(nèi)容，本次課標(biāo)修訂重在強(qiáng)化核心素養(yǎng)的意識，以核心素養(yǎng)為綱，進(jìn)行精選，即選擇最具有核心素養(yǎng)成分及價值的學(xué)科知識內(nèi)容，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的組織。新課標(biāo)中課程內(nèi)容更多的是一種動態(tài)的處理學(xué)習(xí)材料的一個活動過程，下面這個表格是學(xué)科四大領(lǐng)域在四個學(xué)段的不同呈現(xiàn)。

課程內(nèi)容的四大領(lǐng)域有了一些相應(yīng)的改動，比如數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中，小學(xué)階段的數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運(yùn)算統(tǒng)整為“數(shù)與運(yùn)算”，常見的量放到了綜合與實踐里，探索規(guī)律和正比例整合為“數(shù)量關(guān)系”，方程和負(fù)數(shù)、反比例移到了初中階段，韋達(dá)定理也由選學(xué)改為必學(xué)。這不只是形式上的變化，更是從學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)視角對相應(yīng)內(nèi)容的整合，其實是“更注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性和一致性”。2011版只有幾何推理，2022版新課標(biāo)增加了兩個基本事實來實現(xiàn)代數(shù)推理，一個是傳遞性，另一個是等式性質(zhì)。通過這樣的知識結(jié)構(gòu)化，以學(xué)習(xí)項目為載體，以主題、任務(wù)來組織結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)過程的綜合性和實踐性，從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)單元，形成結(jié)構(gòu)化、整體性的核心素養(yǎng)。

（四）增加了學(xué)業(yè)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

第四點(diǎn)是增加了學(xué)業(yè)要求質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)的要求 。根據(jù)義務(wù)教育各階段學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學(xué)段課程目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求，數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要從以下三方面來評估學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成及發(fā)展情況。

1.以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中形成抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。

2.從學(xué)生熟悉的生活與社會情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。

3.學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識。且具體的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)段也做了詳細(xì)的描述。引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度和廣度，也為教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。

三、挑戰(zhàn)新變化

新課標(biāo)注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等教學(xué)方法，積極開展主題式教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動，作為一線教師，我們必須積極迎接這樣的新挑戰(zhàn)。