孫麗群

摘要：數(shù)學(xué)概念的教學(xué)不能僅停留在“能寫(xiě)會(huì)算”上，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文其實(shí)是一樣的，也需要通過(guò)“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)?！皵?shù)學(xué)語(yǔ)言”更像是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種心態(tài)，一種技能，一種思維方式。數(shù)學(xué)方法與日常生活其實(shí)有一種很密切的聯(lián)系，實(shí)際教學(xué)中，教師要通過(guò)數(shù)學(xué)思想的滲透及數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)優(yōu)化課堂，把數(shù)學(xué)和生活有效結(jié)合起來(lái)，提高其學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? 滲透研究

一、引言

提高學(xué)生的邏輯運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練之一。即通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生對(duì)數(shù)字、圖形和運(yùn)算概念的理解更快、更深，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)程度更高。教師如果能優(yōu)化課堂，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，使數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得更直接，將使學(xué)生們的思維能力逐步提高，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[1]

二、拓寬學(xué)生思維的基本原則，以語(yǔ)言為支點(diǎn)

（一）遵循語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

實(shí)際教學(xué)中，教師要通過(guò)生動(dòng)形象的描述講授數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)槔硇浴⒓?xì)致的辯證分析是建立在相關(guān)問(wèn)題的交流上的，因此交流所使用的“語(yǔ)言”會(huì)無(wú)比重要。比如三年級(jí)數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)度和重量，教師可以通過(guò)講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，以生活中常見(jiàn)的事物為原型，通過(guò)生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)拓展學(xué)生們的思維。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行辨識(shí)的前提下，對(duì)教師的邏輯思維能力進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思維判斷能力、理解能力也會(huì)迅速提高。在小學(xué)生汲取知識(shí)、全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師要遵循語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

（二）遵循促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把日常生活和數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，這樣能讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深入到生活當(dāng)中，潛移默化地在授課中提升學(xué)生的思考能力、思辨能力、運(yùn)算能力。正如畢格拉斯學(xué)派提出的“萬(wàn)物皆可數(shù)學(xué)”概念一樣，我們?cè)谏钪校诠ぷ髦袩o(wú)時(shí)無(wú)刻不接觸到數(shù)學(xué)，教師需要利用常見(jiàn)的事物，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，拓展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，學(xué)生解題時(shí)會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)確統(tǒng)一的答案，因此在解題時(shí)，數(shù)學(xué)教師要以語(yǔ)言形式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的拓展。當(dāng)然，創(chuàng)新思維和跳躍式思維并不代表無(wú)原則、無(wú)章法的亂跳，還應(yīng)將拓展發(fā)展與嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致相結(jié)合，既要突破“慣性”，又要遵循語(yǔ)言邏輯常識(shí)，確保語(yǔ)言文字與邏輯思維能力相吻合，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展與嚴(yán)謹(jǐn)縝密思維的有機(jī)結(jié)合。

（三）邏輯思維發(fā)展的系統(tǒng)性，且要注重語(yǔ)言的層次性

學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)將教師講授的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)一系列加工、推理、演算，將教師的語(yǔ)言和文字輸入腦海中，然后在實(shí)踐中運(yùn)用出來(lái)，最終得出答案。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言和思維發(fā)展過(guò)程。[3]特別需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在講授數(shù)學(xué)邏輯的過(guò)程中需要注意層次性，也需要學(xué)生在理解教師的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要有一定的層次性。想要運(yùn)用語(yǔ)言促進(jìn)思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，只有把思維發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性結(jié)合起來(lái)，才能真正推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更科學(xué)，更具實(shí)效。

三、拓寬學(xué)生思維的基本方法，以語(yǔ)言為支點(diǎn)

（一）教學(xué)語(yǔ)言注重邏輯性

實(shí)際教學(xué)中教師在深層次拓展、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要把知識(shí)點(diǎn)講清楚，并且想辦法與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮數(shù)學(xué)語(yǔ)言的作用，要求教師在教學(xué)語(yǔ)言的邏輯上要有所側(cè)重。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)不太好舉例，不能拓展太多，但數(shù)學(xué)老師要想讓學(xué)生聽(tīng)得清楚、聽(tīng)得明白，就需要在課堂上設(shè)計(jì)好語(yǔ)言，將課堂氛圍渲染得生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生從生活小事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象講給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注重方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。具體來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言要由表及里，深入淺出，從現(xiàn)象出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又要對(duì)所得的理論實(shí)踐進(jìn)行反向指導(dǎo)，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（二）語(yǔ)言要由易到難，注重趣味性

在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該先從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言入手，幫助學(xué)生提高理解能力的同時(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們自身的信心。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師要將枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念和題型通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言變得有滋有味，提升數(shù)學(xué)課堂的“趣味性”，充分利用這種樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究。唯有如此，數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)才能真正起到實(shí)際的效果，因?yàn)樵⒔逃跇?lè)的教學(xué)語(yǔ)言可以很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙星成. 在“說(shuō)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)生：多元智能大王，2021，000（009）.

[2] 徐紅花.淺談如何將小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀落到實(shí)處[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）.

[3] 徐雅玲.讓數(shù)學(xué)日記更有“數(shù)學(xué)味兒”——淺談?dòng)浶W(xué)數(shù)學(xué)日記的指導(dǎo)策略.考試周刊，2021（01）.