胡艷玲

案例：小光同學(xué)在上小學(xué)一二年級的時候，對學(xué)習(xí)特別有興趣，課堂上總是積極舉手發(fā)言，課堂作業(yè)都能按時完成，幾乎每周都能得到老師獎勵的小紅花。爸爸媽媽對此也特別高興，只要老師獎勵了小紅花或者表揚了他，就會鼓勵他并給他買禮物。讀三年級的時候，爸爸媽媽因工作調(diào)動去了另一個城市，爺爺奶奶舍不得孫子離開，爸爸媽媽也就同意他和爺爺奶奶留在原來的城市，繼續(xù)在以前的學(xué)校學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備等他大一點再考慮轉(zhuǎn)學(xué)。三年級時增加了英語學(xué)科，剛開始小光還挺感興趣，用奶奶的智能手機學(xué)習(xí)英語，他也很自覺?？墒遣坏絻蓚€月，小光學(xué)習(xí)的動力越來越差。班主任也反饋近段時間小光在課堂上聽課無精打采，發(fā)言也沒有原來積極了，作業(yè)完成質(zhì)量也不如以前。后來才發(fā)現(xiàn)由于父母沒有及時鼓勵表揚，爺爺奶奶沒有意識到要及時鼓勵，導(dǎo)致小光學(xué)習(xí)積極不高。

兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了他們重要的任務(wù)，教師和家長要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。

這個案例顯示，小光同學(xué)的學(xué)習(xí)動機大多依賴于外部激勵，當(dāng)外部激勵不能及時跟進(jìn)的時候，他的學(xué)習(xí)積極性就會受到消極影響。

作為教師，在平時的教學(xué)工作中，怎樣激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？

第一，采用合理的激勵方法。小學(xué)生以外部動機為主，教師的獎勵是孩子學(xué)習(xí)動機之一。對于低年級孩子比較適合運用物質(zhì)獎勵；對于中高年級孩子，更合適采用精神獎勵。

第二，注意培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助他們建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由“要我學(xué)”的觀念變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的觀念。

第三，評價要及時、具體，有導(dǎo)向性。對于小學(xué)生的作業(yè)，教師要及時批閱，并給學(xué)生一些具體的評價和鼓勵，如“你的字寫得很工整”等。

第四，正確對待學(xué)生的失敗。當(dāng)學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)失敗時，教師要及時和學(xué)生一起分析原因，討論出適合學(xué)生的解決辦法。與學(xué)生溝通時一定要耐心，且充滿愛心。

總之，學(xué)習(xí)動機是保持學(xué)習(xí)行為最關(guān)鍵的因素之一，對學(xué)習(xí)效率影響比較大。小學(xué)階段是學(xué)校教育的第一階段，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機尤其重要。