☉朱晨捷

在素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了新的教學(xué)任務(wù)，不僅要幫助小學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)嘗試生活化的教學(xué)來(lái)強(qiáng)化與學(xué)生的溝通與交流。數(shù)學(xué)學(xué)科具有相應(yīng)的邏輯思維性。因此，通過(guò)生活化的教學(xué)手段，能夠與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，讓學(xué)生以日常生活的視角去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，切實(shí)提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、提升生活化教學(xué)的比重

（一）積極運(yùn)用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師若想把生活化情境融入到教學(xué)中，首先就可以選擇將生活化教學(xué)手段應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)階段。預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的重要準(zhǔn)備階段，對(duì)后續(xù)實(shí)際教學(xué)工作的開展有著極大的保障作用，能夠切實(shí)提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。在這個(gè)基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有生活化內(nèi)涵的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，小學(xué)生的日常生活也離不開家長(zhǎng)的關(guān)注，還需要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理，通過(guò)這種方式來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，保障生活化教學(xué)的質(zhì)量［1］。

（二）在教學(xué)中關(guān)聯(lián)實(shí)際

如，在教學(xué)《觀察物體》這一課時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大致的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)了解這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。在學(xué)生了解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題：“咱們書桌的長(zhǎng)、寬、高分別是多少？”以及“咱們的桌面是什么形狀呢？”通過(guò)這種問(wèn)題來(lái)讓小學(xué)生關(guān)聯(lián)實(shí)際，通過(guò)自己的實(shí)際觀察去獲取相應(yīng)的信息。同時(shí)，為了幫助小學(xué)生在課下時(shí)間也能夠獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還可以在教學(xué)中融入日常生活元素，例如設(shè)計(jì)“家中的床是什么形狀的？”這種生活觀察類問(wèn)題，進(jìn)一步提升小學(xué)生的觀察能力，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）提升學(xué)生觀察能力

在教學(xué)過(guò)程中提升生活化問(wèn)題的比重，能夠讓小學(xué)生積極主動(dòng)地觀察日常生活元素，進(jìn)而提升其觀察能力，能夠讓小學(xué)生在日常生活中主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，滿足自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，小學(xué)生在提升自身觀察能力的同時(shí)，也能夠相應(yīng)提升自己的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題，去深入理解問(wèn)題，最終找到合適的理解方式，通過(guò)科學(xué)合理的手段去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的提升作用。

二、拓展課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中積極拓展教學(xué)內(nèi)容，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)這種方式來(lái)保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完善性與嚴(yán)謹(jǐn)性。在開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分明確數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與生活化內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性與特點(diǎn)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上將兩個(gè)部分進(jìn)行充分結(jié)合，最終形成高質(zhì)量的教學(xué)手段，幫助小學(xué)生在這種教學(xué)模式中去收集數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠被生活化內(nèi)容所吸引，但是又不會(huì)受到影響。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要嚴(yán)格控制在課堂上所出現(xiàn)生活內(nèi)容的占比，防止小學(xué)生受到生活元素影響導(dǎo)致注意力不集中的問(wèn)題，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性［2］。

（二）開展趣味教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)《長(zhǎng)方體與正方體的表面積》這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用趣味的教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入其中。例如，教師可以將班級(jí)中的各類事物作為測(cè)量對(duì)象，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)手中的測(cè)量工具測(cè)量各類物體的數(shù)值，比比看誰(shuí)測(cè)量得又快又準(zhǔn)，完成度較高的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種活動(dòng)的激勵(lì)，能夠切實(shí)提升小學(xué)生的參與積極性，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的觀察能力，對(duì)各類物體進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量到的數(shù)值帶入到面積的計(jì)算公式中進(jìn)行計(jì)算，最終得出各類物體的表面積；通過(guò)這種方式能夠切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用水平；通過(guò)這種趣味教學(xué)活動(dòng)讓整個(gè)課堂變得更具有生活性，教師與學(xué)生能夠保持一個(gè)良好的溝通互動(dòng)關(guān)系。

（三）豐富數(shù)學(xué)知識(shí)積累

通過(guò)拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的生活化教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助小學(xué)生進(jìn)一步豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，讓學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。這種生活化教學(xué)手段還能夠切實(shí)提升教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，彼此交換想法與意見，將自己的知識(shí)體系充分完善，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，就會(huì)讓小學(xué)生具備較好的發(fā)展基礎(chǔ)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)后盾，未來(lái)能夠通過(guò)豐富的知識(shí)積累解決學(xué)習(xí)生活中的各類問(wèn)題，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)建開放性的數(shù)學(xué)課堂

（一）保持教學(xué)內(nèi)容專注

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解分析，以自身為主導(dǎo)，這使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)對(duì)教師產(chǎn)生了較大的依賴。而通過(guò)創(chuàng)建開放性的數(shù)學(xué)課堂，就能夠切實(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的劣勢(shì)，能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，削弱小學(xué)生對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴性，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中充分表達(dá)自身的想法，與其他同學(xué)一起開展溝通交流。當(dāng)然，這種教學(xué)課堂的創(chuàng)建對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力也是有著一定要求的，需要教師能夠切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)目標(biāo)融入到生活化教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生通過(guò)在游戲中學(xué)習(xí)的方式來(lái)提升對(duì)知識(shí)的記憶。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)這種方式來(lái)使后續(xù)教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性［3］。

（二）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍

在教學(xué)《10 以內(nèi)的加減法》這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)新教學(xué)方式，不再直接為小學(xué)生提供計(jì)算公式，而是通過(guò)生活元素的轉(zhuǎn)換來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的理解與記憶。例如，教師可以在電子屏幕上繪制8 只熊貓，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在一共有8 只熊貓，那么大家知道幾只熊貓加上幾只熊貓能夠得出8只熊貓嗎？”小學(xué)生紛紛開展思考，通過(guò)熱烈討論，最終得出了“1 ＋7、2 ＋6、3 ＋5、4 ＋4”的答案。在這種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍下，小學(xué)生能夠充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方式的單一性與枯燥性，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生對(duì)生活化的教學(xué)元素充滿興趣，并積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

（三）提升學(xué)生信息能力

通過(guò)上述教學(xué)方式的開展，我們能夠明確的一點(diǎn)是，通過(guò)開展生活化教學(xué)，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性，小學(xué)生能夠切實(shí)提升數(shù)學(xué)知識(shí)信息收集獲取與分析能力，能夠根據(jù)出現(xiàn)的信息內(nèi)容來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析，將分析出的信息內(nèi)容再帶入到計(jì)算公式中，最終計(jì)算出正確答案。這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著極大的提升作用，并且能夠幫助小學(xué)生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、借助素材提升教學(xué)質(zhì)量

（一）積極融入生活內(nèi)容

通過(guò)開展生活化的教學(xué)，在課堂上與小學(xué)生保持一個(gè)密切的互動(dòng)關(guān)系，能夠切實(shí)滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求與新課改的要求。不僅如此，還可以從根本上對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相關(guān)的生活內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)更深入更全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，幫助小學(xué)生加強(qiáng)兩者之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，這對(duì)于整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有著極大保證，能夠獲得一個(gè)較為良好的教學(xué)反饋［4］。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前就可以提前準(zhǔn)備一個(gè)鐘表，通過(guò)在課堂上開展實(shí)物教學(xué)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓小學(xué)生充分了解時(shí)、分、秒這三個(gè)指針?biāo)謩e代表的含義。與此同時(shí)，還可以循序漸進(jìn)地分析時(shí)間的內(nèi)涵，讓小學(xué)生回憶自己每一天的時(shí)間安排，例如，起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)等的時(shí)間點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行充分溝通與交流，分享自己的時(shí)間規(guī)劃。通過(guò)這種教學(xué)方式能夠切實(shí)提升小學(xué)生的課堂注意力。隨著教學(xué)的深入，教師還可以鐘表為演示教學(xué)道具，撥動(dòng)秒針一圈，讓學(xué)生觀察分針有什么變化，撥動(dòng)分針一圈，時(shí)針又出現(xiàn)了什么變化，通過(guò)這種方式讓小學(xué)生充分了解時(shí)、分、秒各自的含義與關(guān)聯(lián)性。

（三）促進(jìn)學(xué)生理解記憶

通過(guò)這種生活化的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生從多個(gè)方面去分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的了解與掌握程度，通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解興趣，促使小學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加深入地探索數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶，這對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的提升作用。

五、創(chuàng)建情境提升學(xué)生興趣

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

我們知道，在小學(xué)階段與其他學(xué)科的知識(shí)相比，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性更加復(fù)雜，更具有抽象性。因此，會(huì)對(duì)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的困難，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生一系列的消極與抗拒情緒，會(huì)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)造成較大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，倘若教師結(jié)合教材中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活中的事物或情境進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并通過(guò)一系列的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動(dòng)思維能力與聯(lián)想能力，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入且全面的分析，那么就能夠切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性［5］。

（二）積極運(yùn)用信息設(shè)備

如，教學(xué)《合理安排時(shí)間》這一課，這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容主要是為了讓小學(xué)生了解時(shí)間的長(zhǎng)短，在固定時(shí)間內(nèi)將多件事情有序做好。在教學(xué)開始之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以開展引導(dǎo)，通過(guò)讓小學(xué)生了解日常生活中做具體事情需要花費(fèi)的時(shí)間，例如，燒水需要15 分鐘、掃地需要10 分鐘、疊被子需要5 分鐘，然后讓小學(xué)生展開思考：完成這些生活任務(wù)最快需要多長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)然，僅僅通過(guò)語(yǔ)言上的表達(dá)并不能切實(shí)反映出事件的生活化特點(diǎn)。教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備，讓上述這些事件更具象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，最終小學(xué)生選擇在燒水的過(guò)程中進(jìn)行掃地與疊被子的生活任務(wù)，在完成掃地與疊被子之后，水也正好燒開了。因此，完成這幾項(xiàng)生活任務(wù)的時(shí)間最快只需要15 分鐘。通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析思考的過(guò)程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生表述出自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程，并讓學(xué)生對(duì)各自的思考結(jié)果與計(jì)算答案進(jìn)行交流。通過(guò)這種方式來(lái)合理運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，不僅能夠切實(shí)解決小學(xué)生注意力不集中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還可以通過(guò)創(chuàng)建生活化教學(xué)情境去提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要小學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思維能力與計(jì)算能力，也正因如此，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)了一定的困難與問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與日常生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)生活化的教學(xué)手段來(lái)開展教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的互動(dòng)課堂，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓小學(xué)生在這種教學(xué)模式下開展高效的學(xué)習(xí)。