尚朝利　段茹楠

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響以及對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足等原因，目前許多高校的實(shí)踐性課程存在重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)投入有限、師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合素質(zhì)能力及創(chuàng)新精神的強(qiáng)化。因此，如何有效解決這些問題成為當(dāng)前各校亟待研究的課題。結(jié)合筆者工作實(shí)際情況，從理論上探討了將區(qū)域資源引入高職院校中藥專業(yè)實(shí)踐性課程的可行性，提出了基于區(qū)域資源的“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式，即基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)模塊、專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)模塊、崗位適應(yīng)拓展模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊，同時(shí)構(gòu)建出該專業(yè)實(shí)踐性課程體系框架。

關(guān)鍵詞：區(qū)域資源；實(shí)踐教學(xué)模式；中藥專業(yè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求越來越高，中藥作為一個(gè)重要的醫(yī)藥專業(yè)，也受到了高度重視，發(fā)展前景廣闊。在此背景下，教學(xué)實(shí)踐變得更加重要，而實(shí)施區(qū)域資源實(shí)踐教學(xué)可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本研究選擇高職中藥專業(yè)作為研究對(duì)象，探討在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用區(qū)域資源的方式，以期為高職中藥專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供參考。

1?應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的理論探討

1.1? 應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)是一種基于區(qū)域資源的培養(yǎng)方式，旨在通過利用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言，應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵包括以下4點(diǎn)。首先，應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)是一種以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它將學(xué)生融入基于區(qū)域資源的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、研究與探索的有機(jī)結(jié)合。其次，應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)要求教師利用本地資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果[1]。再次，應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生以探究的方式開展實(shí)踐，更深入地了解本地文化、社會(huì)情況，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。最后，應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感以及實(shí)踐能力，以更好地適應(yīng)實(shí)踐環(huán)境、發(fā)揮自身的價(jià)值。以高職中藥專業(yè)為例，應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生熟悉本地中藥材的藥用功效、藥用價(jià)值以及采收與加工等過程。

1.2? 應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的原則

應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的原則是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的核心要素和重要指導(dǎo)方針。高職中藥專業(yè)應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的原則包括：

（1）以實(shí)際需求為導(dǎo)向。教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)際需求為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐技能、提高實(shí)踐能力，并為未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）以區(qū)域資源為依托。教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)以區(qū)域資源為依托，積極利用區(qū)域內(nèi)中藥制藥企業(yè)、中藥科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)院等資源，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能在實(shí)踐中熟悉實(shí)際工作環(huán)境、掌握實(shí)踐技能、提升實(shí)踐能力。

（3）以中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、更好地理解中藥的特性和把握中藥的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生熟悉實(shí)際工作環(huán)境、掌握實(shí)踐技能，為未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）以實(shí)踐教學(xué)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]。教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以此作為學(xué)生成績(jī)的評(píng)定依據(jù)以及教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.3? 應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本模式

應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本模式包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式。高職中藥專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)模式以實(shí)踐為主、以討論為輔。通過實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)到中藥藥材的采集、種植、鑒別、加工等實(shí)際操作，還可以學(xué)到中藥藥材的性狀、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)模式以實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作為主、以討論為輔。通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)到中藥藥材的質(zhì)量檢測(cè)、活性成分分析等實(shí)際操作，也可以學(xué)到中藥藥材的質(zhì)量指標(biāo)、活性成分的檢測(cè)方法等理論知識(shí)[3]。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作為主、以討論為輔。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)到中藥藥材的種植技術(shù)、加工技術(shù)、質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、活性成分分析技術(shù)等實(shí)際操作和理論知識(shí)。通過上述3種實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)中藥專業(yè)的實(shí)際操作技能和理論知識(shí)，從而更好地掌握專業(yè)知識(shí)，為就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

1.4? 應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)

應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不僅可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在“以學(xué)生為本”的思想上，保證學(xué)生在實(shí)踐中真正有所收獲。因此，在高職中藥專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)掌握情況以及實(shí)踐中表現(xiàn)出的思維能力和判斷力等。其次，應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種形式，以便更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[4]。高職中藥專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用筆試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)踐報(bào)告等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生牢固掌握實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)[5]。最后，應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以客觀公正為原則，以科學(xué)、客觀、公平的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在高職中藥專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)按照實(shí)踐報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)踐中表現(xiàn)出的思維能力和判斷力等能力，確保評(píng)價(jià)的客觀公正性?？傊?，對(duì)高職中藥專業(yè)應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)十分重要，應(yīng)基于“以學(xué)生為本”的思想、采用多種形式、以客觀公正為原則評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)水平的提升。

2?應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1? 調(diào)查目的

本研究采用調(diào)查法，以高職中藥專業(yè)為調(diào)查對(duì)象，探究應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的建議。本調(diào)查的目的是：首先，了解高職中藥專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，包括教師的教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和條件等方面的情況。其次，探究實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題，包括教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件不完善等，并分析這些問題對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響。最后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的建議，為提高高職中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考。

2.2? 調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象主要為高職中藥專業(yè)在校學(xué)生，年齡在18～30歲，男女比例約為1∶1。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況，本研究從13所高職的中藥專業(yè)各抽取30名學(xué)生，共計(jì)390名學(xué)生參與本次調(diào)查。這些學(xué)生來自不同的地區(qū)，有不同的背景和特點(diǎn)，有的來自城市，有的來自農(nóng)村；有的是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生；有的是思維活躍的學(xué)生，有的是思維不活躍的學(xué)生；有的是技能優(yōu)秀的學(xué)生，有的是技能一般的學(xué)生。

2.3? 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容包括高職中藥專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的方法、實(shí)踐教學(xué)的組織形式、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方法等。為了更好地了解高職中藥專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，本次調(diào)查還針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展?fàn)顩r、學(xué)生參與狀況、學(xué)校資源利用狀況、學(xué)生滿意度等進(jìn)行了具體探究。為了更好地獲取調(diào)查內(nèi)容，本次調(diào)查采用了社會(huì)調(diào)查、實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)室調(diào)查等方式。社會(huì)調(diào)查主要針對(duì)高職中藥專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的方法、實(shí)踐教學(xué)的組織形式、實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方法等情況進(jìn)行調(diào)查；實(shí)地觀察主要對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行觀察；實(shí)驗(yàn)室調(diào)查主要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生參與狀況、學(xué)校資源利用狀況、學(xué)生滿意度等情況進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查的內(nèi)容和方式多樣，旨在更好地了解高職中藥專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，為今后的實(shí)踐教學(xué)改革提供有力的參考依據(jù)。

2.4? 調(diào)查結(jié)果

首先，對(duì)應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的高職中藥專業(yè)學(xué)生中，有82.6%的學(xué)生表示他們?cè)?jīng)參加過實(shí)踐教學(xué)，而只有17.4%的學(xué)生表示他們沒有參加過實(shí)踐教學(xué)，說明大多數(shù)學(xué)生都有參加實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。其次，受訪學(xué)生對(duì)應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度也較為積極，有58.5%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)踐教學(xué)持支持態(tài)度，有31.9%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)踐教學(xué)持中立態(tài)度，只有9.6%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)踐教學(xué)持反對(duì)態(tài)度，說明大多數(shù)學(xué)生都比較認(rèn)可應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要性。再次，受訪學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也比較高，有45.2%的學(xué)生表示實(shí)踐教學(xué)的效果很好，有45.2%的學(xué)生表示實(shí)踐教學(xué)的效果一般，只有9.6%的學(xué)生表示實(shí)踐教學(xué)的效果比較差，說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的效果比較理想。最后，受訪學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度比較高，有72.7%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)踐教學(xué)比較滿意，有22.7%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)踐教學(xué)持中立態(tài)度，只有4.6%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)踐教學(xué)不滿意，說明大多數(shù)學(xué)生比較滿意應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的效果。以上結(jié)果表明，應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)在高職中藥專業(yè)得到了廣泛認(rèn)可，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度比較積極，實(shí)踐教學(xué)的效果得到了普遍認(rèn)可，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度也比較高。

3?應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

3.1? 轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)

在實(shí)施中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)是一個(gè)非常重要的策略。首先，應(yīng)深入挖掘區(qū)域資源，以更加全面客觀的視角看待實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。其次，要推動(dòng)學(xué)校和中藥制藥企業(yè)、醫(yī)院以及科研單位之間的合作，把企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能更加直觀地感受到實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。最后，要注重以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，使學(xué)生能更加深入地了解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵[6]。以上措施可以讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而更加積極地參與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢圆扇「嗟拇胧瑢^(qū)域資源和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)更加有效，提高教學(xué)質(zhì)量，踐行學(xué)校的教育理念，提升高職中藥專業(yè)的教學(xué)水平。

3.2? 加大投入、完善基礎(chǔ)設(shè)施

加大投入、完善基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)施區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)的重要策略。中藥專業(yè)的實(shí)踐主要包括藥物藥性檢驗(yàn)實(shí)踐、中藥湯劑制作實(shí)踐、中藥藥方開具實(shí)踐等內(nèi)容，每一項(xiàng)實(shí)踐的開展都要用到相應(yīng)的儀器，如藥性檢驗(yàn)需要蒸餾裝置、試管。由于中藥專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的要求較為嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和環(huán)境的要求較高，而學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)開展過程中缺乏專門的儀器和場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，高職中藥專業(yè)應(yīng)加大投入、完善基礎(chǔ)設(shè)施。首先，要建立完善的區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中深入理解中藥專業(yè)的知識(shí)和技能，并滿足實(shí)際工作的要求。其次，要配置實(shí)踐教學(xué)器材，如實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、實(shí)驗(yàn)藥品以及實(shí)踐教學(xué)所需的資料，保證學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中獲得有效的教學(xué)資源。最后，要制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，為實(shí)踐教學(xué)提供可行的參照。同時(shí)，要組織區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、實(shí)踐、考察等，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，使其更好地掌握中藥專業(yè)的知識(shí)和技能。

3.3? 加強(qiáng)指導(dǎo)、規(guī)范操作

在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)和規(guī)范操作是非常重要的。教師要在實(shí)踐教學(xué)中及時(shí)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行實(shí)踐操作，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師要制定一套完整的中藥專業(yè)實(shí)踐操作規(guī)范并及時(shí)向?qū)W生講解，使學(xué)生更加熟練地操作、更有效地掌握實(shí)踐技能。例如在有關(guān)中藥湯劑熬制的實(shí)踐教學(xué)中，教師還要及時(shí)檢查學(xué)生實(shí)踐操作的步驟、溫度控制、熬制時(shí)長(zhǎng)等，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，保證學(xué)生的實(shí)踐操作質(zhì)量。

3.4? 加強(qiáng)交流、促進(jìn)合作

應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，要求學(xué)校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)以及學(xué)生家長(zhǎng)之間建立有效的交流與合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)的技術(shù)交流，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行改進(jìn)，以獲得更多的有效資源。其次，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)建立合作關(guān)系，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，以更好地提升自身的能力。最后，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)良好的溝通和交流，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)更好地參與學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4?結(jié)語

以高職中藥專業(yè)為例，探討了應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的可行性。從應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的必要性和可行性出發(fā)，通過系統(tǒng)地介紹實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、任務(wù)和方法以及實(shí)施方案等，闡述了實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程及其具體操作，研究了實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的效果，提出了實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的建議，為實(shí)施實(shí)踐教學(xué)提供了參考。研究表明，應(yīng)用區(qū)域資源實(shí)施實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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