周曉莉

【摘要】教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用整合德育資源、精選德育契機(jī)、創(chuàng)優(yōu)德育活動(dòng)、延伸德育維度的教學(xué)手段，為德育的滲透營(yíng)造教育環(huán)境、明確教育目標(biāo)、提升教育品質(zhì)、理清教育途徑，培養(yǎng)、提升幼兒的思想品德，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)發(fā)揮助力作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；德育；滲透

幼兒階段是教育啟蒙階段，更是了解、探索世界，樹立正確三觀的關(guān)鍵階段。教師和家長(zhǎng)不僅要注重幼兒的科學(xué)知識(shí)教育，還要注重幼兒的思想品德教育。教師在學(xué)前教育教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地滲透德育內(nèi)容，有利于塑造幼兒良好的品德和行為習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會(huì)尊重、心懷感恩，友好地與他人相處。教師依據(jù)學(xué)情制定科學(xué)、合理的品德教育方案，能夠在教學(xué)中順利滲透德育內(nèi)容，為幼兒良好品德的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

一、整合德育資源，營(yíng)造教育環(huán)境

教師合理整合德育資源，深入挖掘德育教材內(nèi)容，結(jié)合園內(nèi)現(xiàn)有校本資源，為幼兒營(yíng)造德育環(huán)境，烘托德育學(xué)習(xí)氛圍，將德育內(nèi)容滲透到幼兒園內(nèi)的一日生活中，讓幼兒在輕松、愉悅的德育環(huán)境中逐步養(yǎng)成良好的思想品德、行為習(xí)慣。

1.發(fā)掘教材內(nèi)容

教師深入發(fā)掘教材內(nèi)容，抓住幼兒好奇心重、愛聽故事的心理特點(diǎn)，科學(xué)地把課堂知識(shí)與思想品德案例相結(jié)合，適當(dāng)融入古今優(yōu)秀品德的案例故事。教師生動(dòng)的描述和精彩的故事情節(jié)能夠有效抓住幼兒的注意力，讓幼兒在感受悠久的歷史文化、自強(qiáng)不息的民族精神的同時(shí)，建立健康的思想品質(zhì)。教師利用故事中的愛國(guó)精神、不屈不撓的民族精神、關(guān)愛友善的情感、感天動(dòng)地的孝心感染幼兒，同樣能夠形成教育作用。教師引導(dǎo)幼兒在故事中找到自己崇拜的英雄、偉人，以榜樣的力量帶動(dòng)幼兒，也能夠建立教育契機(jī)。

在教學(xué)過程中，教師從幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)入手，將教材知識(shí)與思想品德相結(jié)合，以故事的形式引出中國(guó)古代、近代著名的圣賢、英雄人物故事，力求涵蓋忠、孝、仁、愛、信、義、和、平八德，以達(dá)到對(duì)幼兒全方位的啟蒙教育。例如：在課堂教學(xué)時(shí)，教師給幼兒講述《德政緣蛇》的故事，時(shí)刻注意觀察幼兒的反應(yīng)，用夸張的表情或動(dòng)作吸引幼兒的注意力，幼兒能夠完整聽完故事，并產(chǎn)生許多問題。教師要求幼兒舉手提問，幼兒積極響應(yīng)，在接收到問題后，教師繼續(xù)提問，有自己想法的幼兒紛紛舉手回答，如此反復(fù)，幼兒能夠積極討論故事情節(jié)和表達(dá)自己的看法。最后教師做總結(jié)，“這個(gè)故事不僅告訴我們要孝順長(zhǎng)輩、與人為善，更要與萬(wàn)物為善，生命是平等的，要尊重生命，善待生命?！蓖ㄟ^這節(jié)課，幼兒了解了生命，并懂得尊重生命的重要性，從而善待身邊的人和事。

2.吸納園本資源

幼兒處在了解、認(rèn)知世界的階段，對(duì)事物的感知能力、模仿能力較強(qiáng)。教師結(jié)合幼兒這一特點(diǎn)，合理規(guī)劃、利用園內(nèi)軟硬件設(shè)施，充分吸納校本資源，利用不同的教學(xué)手法，為幼兒創(chuàng)造積極向上、富含正能量的德育環(huán)境，讓幼兒在良好品德的氛圍中有樣學(xué)樣，并應(yīng)用到日常生活中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)前教育中，教師與幼兒增加互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，以言傳身教的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、分享、理解等，幫助幼兒成為文明、道德的人。

國(guó)學(xué)可以對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和品德教育起到重要輔助作用，教師積極吸納園本資源，增設(shè)國(guó)學(xué)課程，教授幼兒中國(guó)傳統(tǒng)文化。幼兒通過國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠提高對(duì)思想品德的認(rèn)知，學(xué)會(huì)吸取前人智慧、開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)、拓展思維。例如，教師在課堂中播放《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等相關(guān)的動(dòng)畫片，并講解其中的含義，引導(dǎo)幼兒背誦相關(guān)內(nèi)容。為了讓幼兒知其所以然，教師隨時(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)，如讓小朋友幫助去叫XX同學(xué)，該怎么做？對(duì)應(yīng)《弟子規(guī)》里的哪一句？幼兒回答熱情高漲，紛紛舉手：“老師我知道，長(zhǎng)呼人，即代叫，人不在，己即到?！苯處熇^續(xù)提問，“那你們今天來(lái)幼兒園之前有沒有做到‘晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手’？”幼兒大聲回答：“有。”如此反復(fù)練習(xí)，能夠加深幼兒的代入感，并熟記圣人訓(xùn)，提高明辨是非的能力，改正不良的習(xí)慣，向圣人學(xué)禮、習(xí)禮，做一個(gè)謙恭有禮的人，為幼兒的思想品德成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、精選德育契機(jī)，理清教育目標(biāo)

德育工作不能盲目開展，教師需要對(duì)幼兒學(xué)情展開調(diào)研，結(jié)合學(xué)情理清德育方向，設(shè)定適合的德育目標(biāo)。合適的德育目標(biāo)有利于德育工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，能夠有效提高教學(xué)效果。

1.展開幼情調(diào)研

每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的個(gè)性，由于家庭環(huán)境、認(rèn)知水平、接收能力、理解能力、興趣愛好等的差異，幼兒之間會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異。教師深入幼兒群體之中，詳細(xì)了解班內(nèi)幼兒的基本學(xué)情，建立完整的個(gè)人檔案。教師在全面了解班內(nèi)幼兒的行為習(xí)慣和思想活動(dòng)后，依據(jù)幼兒不同的情況，分別為其設(shè)定不同的短期和長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)政策能夠有效提高幼兒行動(dòng)的積極性，使其努力改正自身不足，以達(dá)到既定目標(biāo)。

幼兒的性格、愛好、習(xí)慣存在諸多差異，有的幼兒好動(dòng)，喜歡到處跑，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間坐在一個(gè)地方；有的幼兒好靜，不喜歡說(shuō)話，只喜歡安靜地看繪本、畫畫。教師為每一位幼兒建立一份完整的個(gè)人檔案，詳細(xì)記錄每個(gè)人的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、思想活動(dòng)、興趣愛好等，并準(zhǔn)備一些漂亮圖案的貼畫做為獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)品。教師逐一約談每一位幼兒，與幼兒共同商量制定雙方認(rèn)可的短期和長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)政策有效地約束了幼兒的一些不良行為，讓幼兒明確了解哪些行為是不恰當(dāng)?shù)?，并逐步提高了幼兒的思想品質(zhì)。

2.設(shè)定德育目標(biāo)

學(xué)前教育的教學(xué)需要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。教師以幼情調(diào)研為基礎(chǔ)明確德育教學(xué)的方向，制定適宜的思想品德課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造科學(xué)的德育契機(jī)，為不同幼兒個(gè)體設(shè)定科學(xué)的德育目標(biāo)。教師因材施教設(shè)定的長(zhǎng)、短期目標(biāo)，為幼兒明確了學(xué)習(xí)的方向，以及行為準(zhǔn)則?？茖W(xué)、合理的目標(biāo)能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，逐步提升思想品質(zhì)，規(guī)范行為習(xí)慣。

教師應(yīng)明確德育的教學(xué)方向和目標(biāo)，考慮希望將幼兒塑造成什么樣的人，然后進(jìn)行有目的和有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)。德育不只針對(duì)生活習(xí)慣，還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。品德教育的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)、工作夯實(shí)地基?？紤]到幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，教師要求幼兒坐好，首先自己端正坐好，幼兒會(huì)自然的效仿。教師在教學(xué)過程中，時(shí)刻提醒幼兒保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)優(yōu)德育活動(dòng)，提升教育品質(zhì)

教師依據(jù)幼情篩選、優(yōu)化德育活動(dòng)，組織游戲課程建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)，以豐富的游戲活動(dòng)形式，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，使其了解自己和他人，學(xué)會(huì)處理與他人的矛盾，維系與同伴的關(guān)系等。

1.游戲課程建設(shè)

教師優(yōu)化課程建設(shè)，對(duì)幼兒的課程進(jìn)行游戲化處理，幼兒的接受度更高。教師篩選、優(yōu)化游戲內(nèi)容，在多樣化的游戲課程中適時(shí)融入德育教學(xué)內(nèi)容。許多游戲活動(dòng)都是模擬社會(huì)環(huán)境、社會(huì)角色的活動(dòng)，教師將游戲與實(shí)際生活相結(jié)合，讓幼兒在游戲中感受與他人的人際交往關(guān)系，遵守制定的行為規(guī)范。幼兒能夠順利融入游戲，在游戲中不斷接受教育，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

多樣化的游戲豐富了德育的形式，游戲規(guī)則、游戲互動(dòng)、游戲目標(biāo)、游戲環(huán)境，都有助于幼兒提升道德認(rèn)知、培養(yǎng)幼兒道德情感、樹立幼兒道德意志、強(qiáng)化幼兒道德行為。在游戲活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)更為真實(shí)，更容易出現(xiàn)一些道德問題。比如，違背游戲規(guī)則、搶奪游戲道具等行為，教師抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)給予指導(dǎo)、規(guī)范幼兒行為，對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育。這種結(jié)合具體事件的行為引導(dǎo)，更容易讓幼兒理解和接受。任何游戲都有規(guī)則可循，教師應(yīng)讓幼兒明白游戲需要與同伴一起輪流、合作共同完成，而不是以自我為中心。在團(tuán)結(jié)協(xié)作中，幼兒懂得團(tuán)結(jié)的力量。教師適當(dāng)加入一些階梯性游戲，引導(dǎo)幼兒一關(guān)一關(guān)由易到難地突破，這個(gè)遭遇挫折的經(jīng)歷是磨煉幼兒意志的過程。游戲課程的建設(shè)，幼兒擁有更多在游戲中發(fā)展道德的機(jī)會(huì)，助推幼兒的思想品德發(fā)展。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)

教師針對(duì)幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，整合社會(huì)資源，豐富德育內(nèi)容，組織實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)幼兒的行為，幫助幼兒了解什么行為是對(duì)的。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)幼兒主動(dòng)加入別人的活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何分享合作、解決糾紛。豐富的實(shí)踐活動(dòng)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以讓幼兒在有趣的活動(dòng)、歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)中華美德，有效提高幼兒的認(rèn)知水平、道德品質(zhì)。

教師篩選、整合社會(huì)資源，選擇適合本班幼兒的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里，圍繞節(jié)日主題設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)?！霸?jié)”來(lái)臨時(shí)，教師組織幼兒一起包湯圓，引導(dǎo)幼兒在制作過程中互相交流、互相幫助。通過與同伴的合作完成湯圓的制作，能夠讓幼兒領(lǐng)略到互幫互助的力量?！熬啪胖仃?yáng)節(jié)”時(shí)，教師組織幼兒手工制作禮物送給爺爺奶奶，對(duì)幼兒進(jìn)行尊老孝順的品德教育，讓幼兒在愉悅的節(jié)日氛圍中學(xué)習(xí)中華美德，能夠起到事半功倍的效果。教師也可以組織幼兒參加一些公益活動(dòng)。比如，在幼兒園內(nèi)幫助清潔工撿垃圾，幫助園丁澆水等，通過幫助別人感受到助人為樂的成就感、愉悅感，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助有需要的人。另外，教師還可以搜集本土文化，通過本土傳統(tǒng)文化的熏陶，能夠有效提高幼兒的認(rèn)知水平，并提升幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

四、延伸德育維度，理清教育途徑

品德教育不是一蹴而就，需要家長(zhǎng)、社會(huì)的配合。教師理清教育途徑，延伸德育維度，推出家園聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，讓德育在家庭中延續(xù)，適當(dāng)增加對(duì)接生活的訓(xùn)練，使得德育能夠有效進(jìn)行。

1.推出家校聯(lián)動(dòng)

對(duì)幼兒影響最為深遠(yuǎn)的因素是家庭環(huán)境，以及家長(zhǎng)的榜樣作用。教師推出家園聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，實(shí)時(shí)了解幼兒的德育進(jìn)展，關(guān)注幼兒的思想品德變化。適當(dāng)?shù)募覉@聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，可以讓幼兒園和家庭互相輔助，教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同協(xié)商、制定幼兒的德育目標(biāo)和任務(wù)，以及家長(zhǎng)需要做出的表率。家庭是品德教育的延伸，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響最為深遠(yuǎn)。教師組織家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，方便與家長(zhǎng)及時(shí)交流，了解幼兒在幼兒園和家里的表現(xiàn)，尋找幼兒需要改進(jìn)的問題，引起家長(zhǎng)的重視。教師與家長(zhǎng)共同制定具有針對(duì)性的德育方案，包括需要完成的任務(wù)、目標(biāo)，以及家長(zhǎng)需要配合的事項(xiàng)。比如，為幼兒安排一項(xiàng)家務(wù)活，家長(zhǎng)種花時(shí)，可以讓幼兒幫助澆水；家長(zhǎng)打掃衛(wèi)生時(shí)，讓幼兒收拾玩具等，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、不怕辛苦、獨(dú)立完成任務(wù)的良好習(xí)慣。在課外時(shí)間，家長(zhǎng)應(yīng)該做出表率，在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩、不吸煙、不隨地吐痰、不亂扔垃圾，在電影院把手機(jī)靜音、不拍照，踩到別人要道歉，不罵人等。幼兒會(huì)密切關(guān)注家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。家長(zhǎng)積極配合教師制定的德育方案，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)幫助家庭做一些力所能及的家務(wù)，能夠很大程度促進(jìn)幼兒順利地接受德育教育，以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.對(duì)接生活訓(xùn)練

一味地理論知識(shí)灌輸，并不能很好地促進(jìn)幼兒的品德成長(zhǎng)。教師對(duì)接生活，整合社會(huì)資源，借助本土文化，豐富德育內(nèi)容，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助其將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中。教師借助豐富的生活訓(xùn)練形式開展品德教育，使得幼兒在歡樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)中華美德。生活訓(xùn)練的適當(dāng)組織，能夠提高幼兒的認(rèn)知水平，提升幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情懷。

教師對(duì)接生活訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。日常生活教育主要是從情感入手，在生活中滲透德育訓(xùn)練，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在集體洗漱的時(shí)候，教師要求幼兒依次排隊(duì)進(jìn)入洗手間，不能插隊(duì)，不能你推我擠，洗漱完成后關(guān)閉水龍頭，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成遵守秩序、節(jié)約用水的生活習(xí)慣。在食堂吃飯時(shí)，教師要求幼兒吃多少要多少，爭(zhēng)取做到不挑食、不剩飯，不玩食物，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。再比如，有幼兒主動(dòng)與教師、同伴打招呼，教師要及時(shí)給予正面肯定，鼓勵(lì)這種禮貌的行為，引導(dǎo)幼兒成為彬彬有禮的孩子等。生活訓(xùn)練做的及時(shí)、到位，可以潛移默化地逐步改變幼兒的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成尊重、關(guān)愛、理解他人的良好品質(zhì)，對(duì)幼兒今后的健康發(fā)展有著重要意義。

良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透品德教育。教師深挖教材、整合資源、設(shè)定目標(biāo)、組織活動(dòng)，并聯(lián)合家庭、社會(huì)的力量，以多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒的言行舉止，將德育與幼兒的日常生活有機(jī)融合，讓幼兒接受良好品德的熏陶，在日常生活中對(duì)自己進(jìn)行道德上的約束，從而達(dá)到學(xué)前德育的目標(biāo)，提升幼兒的道德品質(zhì)。

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