房曉偉 石磊

(1.北京石油化工學(xué)院體育部 北京 102617;2.中國傳媒大學(xué)體育部 北京 100024)

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?］課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，亦是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)［2］?；@球課程是高校體育教學(xué)的主干課程，通識教育的重要組成部分。中華體育精神是中華民族凝心聚力實現(xiàn)中國夢的精神力量。中華體育精神融入高?；@球課程思政建設(shè)是踐行立德樹人根本任務(wù)的重要之舉，對幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，彰顯文化自信具有非常重要的意義。

1 高?；@球課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 “挖什么”：高校籃球課程思政元素挖掘

籃球課程思政元素碎片化、零散化。在籃球教學(xué)中，課程思政的內(nèi)容被分割成孤立的碎片或零散的點滴，沒有形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)和連貫的教育過程，更沒有形成學(xué)理高度的邏輯構(gòu)建［3］，導(dǎo)致籃球課程思政教學(xué)效果不理想，學(xué)生對思政內(nèi)容的理解和把握也會變得片面和零散。籃球課程思政內(nèi)容被零散地散布在籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)之中，而沒有形成系統(tǒng)的整合。例如，關(guān)于團隊合作、公平競爭和集體榮譽等思政內(nèi)容，可能只在特定的籃球講解或特定的課程片段中提及，而沒有貫穿整個籃球課程。課程思政教學(xué)形式比較零散，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)安排和組織。教師可能會零星地在課堂上或訓(xùn)練場上討論一些思政話題，但沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)流程和方法。碎片化的課程思政教學(xué)容易導(dǎo)致只停留在表面，缺乏深度和延伸。學(xué)生只接觸到一些零散的概念和知識，而沒有機會深入思考和理解籃球課程思政內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵。

1.2 “怎么融”：高?；@球課程思政教學(xué)融入

高?；@球思政教學(xué)存在“硬植入”和“兩張皮”的問題，形成“課程思政+籃球課程”教學(xué)方式。如果課程思政元素被強制性地植入籃球課程中，而沒有與籃球教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際需求相結(jié)合，可能會導(dǎo)致學(xué)生對思政教學(xué)的抵觸和缺乏興趣。學(xué)生會感到課程內(nèi)容不連貫，無法理解思政教學(xué)的實際意義。如果課程思政元素只是表面上的融入，教師在籃球課程中僅僅是“加一層皮”進行一些思政教學(xué)形式的融入，而缺乏真正的思政教學(xué)內(nèi)涵和深度，這種方式可能會被學(xué)生看穿，并產(chǎn)生課程思政教學(xué)效果不佳的問題。

1.3 “如何建”：高?；@球課程思政教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性建設(shè)

高校籃球課程思政教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性建設(shè)是目前遇到的一大難題。教學(xué)目標(biāo)不明確，籃球課程思政缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。沒有明確的指導(dǎo)方針，教師難以確定應(yīng)該在課程思政中強調(diào)哪些核心價值觀和素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容碎片化，籃球課程思政的內(nèi)容可能被分散在不同的籃球教學(xué)中，缺乏整體性和連貫性。課程思政的教學(xué)內(nèi)容和方法沒有形成系統(tǒng)的框架，學(xué)生難以形成全面的思想觀念。教學(xué)方法單一化，課程思政的教學(xué)方法可能相對單一，缺乏多樣性和互動性，導(dǎo)致學(xué)生對課程思政內(nèi)容的理解和接受程度有限。教師的意識和能力不足，這與教師在課程思政方面的專業(yè)培訓(xùn)和支持不充分，缺乏相關(guān)的教學(xué)資源和指導(dǎo)有關(guān)，影響教師在課程思政方面的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識的提高。

2 中華體育精神概述

文化是體育之根，精神是體育之魂。文化結(jié)構(gòu)是指特定文化系統(tǒng)中各種文化要素根據(jù)一定規(guī)則構(gòu)成的相對固定的關(guān)系［4］。表層文化是指文化的外在表現(xiàn)和可見的方面，它包括了文化的物質(zhì)產(chǎn)物、行為模式和外在的習(xí)俗禮儀。這些是文化的顯性和可觀察到的部分，如服飾、食物、建筑、音樂、舞蹈等。中層文化是指文化的象征和意義層面，它包括了文化的信念、符號和象征系統(tǒng)。中層文化反映了人們對于美好、正義、道德、宗教等方面的認(rèn)知。核心文化是指文化的基本信仰、價值觀和世界觀，它是文化的最深層次。核心文化反映了人們對于人生意義、人與自然、人與社會關(guān)系等方面的理解和看法。它塑造了文化的整體框架，對中層文化和表層文化產(chǎn)生重大影響。

中華體育精神屬于核心文化，是中華民族在體育實踐中積累的寶貴精神財富，也是社會主義核心價值觀的重要組成部分，承載著中國精神的重要內(nèi)涵［5］。幾千年的傳統(tǒng)文化孕育出的民族自信、自尊、自豪以及追求富國強民的價值追求，為中華體育精神注入了濃厚的愛國主義和集體主義色彩，賦予其豐富多彩的文化特征。中華體育精神的價值追求與現(xiàn)代社會的發(fā)展要求相契合，具有不斷適應(yīng)和發(fā)展的能力。它體現(xiàn)了中華民族文化的獨特魅力和時代精神，為中國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和國家的繁榮進步作出了重要貢獻。

中華體育精神融入高?；@球課程思政教學(xué)具有重要意義。通過教授中華體育精神的核心價值觀和理念，學(xué)生能夠深入了解中國體育的傳統(tǒng)美德、道德觀念以及集體主義精神，增強對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。培養(yǎng)體育精神與價值觀，中華體育精神注重?zé)釔圩鎳?、團隊合作、自強不息和追求卓越的價值觀念，將其融入高?；@球課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，激發(fā)他們對體育活動的熱愛，并積極參與其中。同時，通過培養(yǎng)團隊合作、公平競爭、誠信和友誼等核心價值觀，幫助學(xué)生塑造健康的人格和道德品質(zhì)。培養(yǎng)綜合素質(zhì)，高?；@球課程不僅僅關(guān)注技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。中華體育精神的融入可以促進學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)他們的意志力、毅力和團隊合作精神。通過籃球運動的訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高身體協(xié)調(diào)性、靈活性和反應(yīng)能力，同時培養(yǎng)堅持不懈的精神，這些都對學(xué)生的個人成長和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極影響。培養(yǎng)愛國情懷和集體榮譽感，中華體育精神強調(diào)愛國主義和集體主義的價值觀念，將其融入高?；@球課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和集體榮譽感［6］。學(xué)生通過代表學(xué)校參加比賽，感受團隊的榮譽與使命感，增強對學(xué)校和國家的歸屬感和忠誠度。這種情感和價值觀的培養(yǎng)，有助于塑造學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和社會責(zé)任感。

3 中華體育精神融入高?；@球課程思政的價值體現(xiàn)

大學(xué)是一個關(guān)鍵階段，大學(xué)生在這個階段經(jīng)歷著身心的巨大變化和成長。這一時期人體生理功能發(fā)育已經(jīng)處于完全成熟階段，但情緒敏感且不穩(wěn)定，心理波動較大。在這一關(guān)鍵時期，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀非常重要，這些觀念和價值觀能夠給大學(xué)生提供指導(dǎo)和支持，幫助他們理解自己、認(rèn)識世界，并作出積極的選擇和決策。這也是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個教育根本問題的關(guān)鍵時期。

3.1 為國爭光、無私奉獻，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛祖國的情懷

通過中國籃球經(jīng)典賽事欣賞，陶冶學(xué)生審美情操，提高其比賽鑒賞能力，培養(yǎng)其熱愛祖國的情懷。例如，2006 年男籃世錦賽，中國男籃運動員王仕鵬三分絕殺斯洛文尼亞，現(xiàn)在回看比賽依然熱血沸騰，感到自豪和振奮，被他們?yōu)榱藝移床?、為國家爭光的精神所感動，引發(fā)學(xué)生對于愛國主義情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生為國家的發(fā)展而努力，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。此外，在籃球賽事中強調(diào)代表班級、學(xué)校的意義，讓學(xué)生明白他們不僅僅是為自己和團隊而戰(zhàn)，更是代表集體爭光。強調(diào)團隊合作、拼搏精神和為國家爭光的重要性，激發(fā)學(xué)生的熱情和使命感。通過將籃球課程與為國爭光精神相結(jié)合，大學(xué)生可以在參與籃球活動中培養(yǎng)出熱愛祖國的情懷。重要的是，不僅關(guān)注技術(shù)和比分，還注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，使他們成為既有籃球技能，又具有為國爭光精神的優(yōu)秀大學(xué)生。

3.2 科學(xué)求實、遵紀(jì)守法，培養(yǎng)大學(xué)生實事求是、遵守規(guī)則的意識

教師在教授籃球知識和技術(shù)時，要基于實際情況和科學(xué)理論進行教學(xué)，不虛構(gòu)或夸大事實，確保所傳授的知識和技術(shù)準(zhǔn)確可行。例如，在學(xué)習(xí)投籃技術(shù)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生“知其然知其所以然”，明白投籃技術(shù)動作機制是人體神經(jīng)系統(tǒng)支配骨骼、肌肉系統(tǒng)的條件反射，動作分為泛化、分化、鞏固以及動力定型4 個階段，使學(xué)生明白自己處于哪個學(xué)習(xí)階段，從而有的放矢地加以練習(xí)。通過融入“遵紀(jì)守法”的精神，籃球課程可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和法律意識，培養(yǎng)他們守規(guī)矩、守法律、守紀(jì)律的品質(zhì)，以及尊重他人、尊重規(guī)則的態(tài)度。這將有助于學(xué)生全面發(fā)展，為他們的個人成長和社會責(zé)任奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3 團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏，培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作的意識

籃球是一項團隊運動，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)團隊意識。通過團隊活動、合作訓(xùn)練和比賽等方式，讓學(xué)生明白，只有團結(jié)一致、相互協(xié)作，才能取得更好的成績。鼓勵學(xué)生相互支持、互相幫助，學(xué)會傾聽和尊重隊友的意見，共同制定戰(zhàn)術(shù)和策略，提高整個團隊的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通和交流能力，以促進團隊內(nèi)部的協(xié)作和理解。學(xué)會有效傳遞信息、表達(dá)觀點，并傾聽他人的意見和建議，通過交流和討論解決問題。培養(yǎng)集體榮譽感，通過獎勵制度和集體表彰，強調(diào)團隊的榮譽感和集體榮譽的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對團隊的歸屬感和責(zé)任感。通過融入團結(jié)協(xié)作的精神，籃球課程可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作精神和溝通能力，讓他們懂得團隊合作的重要性，并將這種精神應(yīng)用到日常生活和職業(yè)發(fā)展中。

4 結(jié)語

為國爭光、科學(xué)求實、無私奉獻、遵紀(jì)守法、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏，是中國體育精神的重要內(nèi)容，也是中國精神的重要組成部分。中華體育精神融入高?；@球課程思政建設(shè)是踐行立德樹人根本任務(wù)的重要之舉，對幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，彰顯文化自信具有非常重要的意義。