解進 聞濤 韓敘

(1.上海體育學院 上海 200438;2.上海外國語大學賢達經(jīng)濟人文學院 上海 200083;2.上海外國語大學 上海 200080;4.湖南應(yīng)用技術(shù)學院 湖南常德 415000)

教育是幫助大學生強身健體，磨煉民族意志，強化民族基因的最好方式之一。2020年，教育部公布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》明確指出，“高等院校在深化教育改革的過程中，應(yīng)當充分利用所有學科中蘊含的思政資源，堅決貫徹落實思政教育工作在每門學科中的育人效果，為社會培養(yǎng)更高水平的可用之才?！保?］由此可知，思政教育工作不應(yīng)當只局限于高校的思想品德課程之內(nèi)，還應(yīng)當充分利用所有學科的特性，開展有計劃的思政教育工作。當前面向大學生開展的啦啦操課程尚處于初步發(fā)展階段，正是將思政元素融入課程的最好時機，高校體育教師應(yīng)當領(lǐng)悟教育部的指導精神，充分挖掘啦啦操課程中可以利用的思政元素。該文便對當前國內(nèi)啦啦操開設(shè)過程的現(xiàn)狀展開研究，探索將思政教育融入啦啦操課程的可行路徑，分析具有中國特色的啦啦操課程的開展模式，力求為國家培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

1 相關(guān)概念與理論概述

1.1 課程思政

課程思政的概念，可以說是從思想政治教育中引申而出的，思想政治教育的不斷發(fā)展逐漸成為教育主流，課程思政作為引申概念也得到了學者的廣泛關(guān)注。經(jīng)過文獻查閱發(fā)現(xiàn)，學者對于課程思政的理解各不相同，表述各異。

課程思政的概念中，顯隱結(jié)合和潛移默化是論述重點，不同領(lǐng)域的學者對課程思政有不同的理解，尚且沒有形成統(tǒng)一的看法。然而，盡管學者對課程思政的定義各不相同，但對其本質(zhì)和內(nèi)涵的理解是一致的。在大思政的背景下，把思想政治教育納入教育教學過程，以培養(yǎng)人的修養(yǎng)和教育為目的，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.2 啦啦操課程思政的特征

1.2.1 啦啦操課程的體育功能

啦啦操是一項時尚、陽光的運動，它的運動方式多種多樣，深受學生的歡迎，它在訓練學生意志力的時候，更重視對學生團體協(xié)作精神的培養(yǎng)。學員在參加啦啦操的過程中，可以得到心肺機能和協(xié)調(diào)性的發(fā)展，以及力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、彈跳和專項素質(zhì)的提高。啦啦操對提高大學生的身體素質(zhì)起到了積極的促進作用。

1.2.2 啦啦操課程的德育功能

啦啦操課程的青春活力和其德育功能是緊密聯(lián)系在一起的。通過聽、唱、練，可以讓學生得到放松，舒緩緊張情緒，抒發(fā)情感，塑造一個健康、積極、樂觀的心態(tài)。

團隊功能和德育功能是緊密聯(lián)系在一起的。啦啦操是一種有著團體特色的體育項目，它的特色更多的是協(xié)作。在進行啦啦操的練習時，學生更容易得到團體的認可和歸屬感，并能對自己在團體中所展現(xiàn)出來的角色實力產(chǎn)生更深層次的感受。

作為一個團體項目，啦啦操需要每一個人在學習和訓練過程中，都有相同的目的，要互相合作，互相交流，一起做決定，在共同決策的過程中慢慢地將集體榮譽感培育起來，讓隊員與隊員之間、隊員與教練之間的信任得到加強。

競技功能和德育功能是緊密聯(lián)系在一起的。通過比賽，可以針對性地培養(yǎng)大學生的奮斗精神和毅力，提高其心理素質(zhì)。

1.2.3 啦啦操課程的智育功能

啦啦操是一項具有代表性的競技藝術(shù)項目，其最大的特征就是表演性強、觀賞性佳。啦啦操可以與街舞、爵士、花球等多種風格和類型的音樂相配合，同時還可以用各種風格的身體動作來進行配合。因此在學習與訓練的過程中，學生可以不斷地改變自己的動作，切換陣型，表達出自己的情感，從而讓大腦得到更高的興奮程度。啦啦操的練習能夠持續(xù)培養(yǎng)頭腦和四肢之間的深層聯(lián)系，提高自信心。特別是在啦啦操的舞蹈和團體陣型的創(chuàng)作過程中，它檢驗了學生對音樂的領(lǐng)悟能力，體現(xiàn)了團體的總體效應(yīng)，并發(fā)展了團體陣型的創(chuàng)意，從而推動了學生智育的發(fā)展。

1.2.4 啦啦操課程的美育功能

在啦啦操課程中，學生能夠從直觀的感覺中感受到啦啦操的美。啦啦操的審美教育主要包括3 個層面：一是直觀的視覺與聽覺美；二是技術(shù)與技巧的配合美；三是情感與精神的美。直覺美是一種以聲音為中心，以視覺為中心的審美感受，表現(xiàn)出一種健康、勻稱、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的美。技巧之美是啦啦操運動之美的源泉，其中花球技巧、嘻哈舞技巧和爵士樂技巧更是體現(xiàn)出運動之美和舞蹈之美。大學啦啦操體現(xiàn)出的是既奔放，又抒情，既內(nèi)斂，又自由的特點，這些特點都很好地契合當今大學生的個性情感需要。

2 將思政教育融入啦啦操課程的重要價值

2.1 弘揚國家精神、民族文化的有效途徑

將思政教育融入啦啦操課程中，是符合中國特色教育模式的重要路徑，其體現(xiàn)出體育教學工作中全方位育人的教學綱領(lǐng)。大學生時期是學生接受教育思想的黃金階段，高校教師應(yīng)當把握住這個重要時期，促進學生的體力發(fā)育與思想成熟同步進行。啦啦操課程相較其他較為枯燥乏味的理論課程而言，具有濃厚的實踐應(yīng)用價值，在啦啦操課程中添加思政教育元素，并不是采用理論課程照本宣科的講述模式，而是將理論知識以實踐方式進行展示的過程。啦啦操課程中蘊含的團隊精神以及集體主義符合國家精神的建設(shè)需求，其中隱藏的積極進取、自強不息的精神，同樣是國家集中力量辦大事的精神所在。此外，啦啦操的表現(xiàn)形式契合傳統(tǒng)民族文化傳承的精髓，具有民族特色的服飾、音樂、舞蹈動作，能夠讓大學生在潛移默化中完成對于民族文化的認知與學習，讓啦啦操課程成為展現(xiàn)民族文化、傳承民族文化的平臺。

2.2 發(fā)揮體育教學育人的實踐價值

習近平總書記在高校思政座談會中指出，“馬克思主義的發(fā)展與實踐密不可分，應(yīng)當充分重視思政教育工作的實踐價值，將思政教育小課程與社會大課程結(jié)合起來，通過實踐與理論的完美結(jié)合，引導學生將人生理想落實到實際工作中。”［2］因此，在啦啦操課程中融入思政元素，便是將體育價值融入體育技能培養(yǎng)的過程，啦啦操最初的原型便是鼓舞士氣的舞蹈動作，以沖擊感較強的表現(xiàn)方式帶動觀眾以及參賽運動員的熱情，在啦啦操晉升為競技類項目后，更是具備鼓舞運動員參賽士氣、激發(fā)集體榮譽感、磨煉運動員意志的效果。因此，將思政元素添加到啦啦操課程中，便是將體育教學育人工作實踐化的過程。在啦啦操比賽中，運動員必須在特定時間內(nèi)完成較高難度的技能展示，每個動作技術(shù)組合都需要運動員大量訓練才能熟練掌握，在此過程中，能夠起到培養(yǎng)運動員的拼搏精神，以及在困難中磨煉膽量與意志的作用，這是將體育教學與立德育人相互結(jié)合的最佳方式。

3 高校啦啦操思政建設(shè)中面臨的困難

3.1 思政教育的重視度不足

啦啦操作為高校開展的體育課程之一，其核心任務(wù)便是完成體育文化的建設(shè)工作，其中專業(yè)技能的培訓以及思想政治教育工作的落實同樣重要［3］。國家衛(wèi)健委發(fā)布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》將立德樹人以及發(fā)展健康和諧的《全民健身計劃》作為未來國家健康事業(yè)的發(fā)展重心。在此背景下，高等院校開展的啦啦操課堂應(yīng)當作為樹立社會主義核心價值觀念的主要陣地。然而在政策落實過程中，卻出現(xiàn)了只有頂層政策制定者關(guān)注而基層院校和教師缺乏重視的情況。

上述問題集中體現(xiàn)在當前國內(nèi)高等院校過于重視理論學科的成績，而忽視體育課程開展的質(zhì)量以及忽視思政教育融入體育課堂的重要性等方面。這導致高等院校普遍存在體育運動場館簡陋，缺乏必要的運動設(shè)備，并且校方管理人員與教師對于構(gòu)建以文化、思政為主體的教育體系存在漏洞的情況，并且許多院校投入的資金、物力以及人力資源難以滿足新時代下啦啦操課程開展的需求［4］。此外，很多高等院校的領(lǐng)導以及教師對于體育課程的認知觀念依然停留在讓學生強身健體的表象上，而不重視啦啦操這種極具國家精神以及體育精神的課程的深刻內(nèi)涵外延拓展，導致高等院校開展的啦啦操課程僅作為學生休閑娛樂的課程，嚴重阻礙學生了借助啦啦操課堂促進身心健康發(fā)展的實際需求。

3.2 教師隊伍能力不足

想要將思政元素與啦啦操課程進行完美融合，高等院校必須具備一批體育專業(yè)技能教育能力過硬并且具備豐富思想政治基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用理念的綜合性體育教師。然而，當前高等院校始終只關(guān)注學生的專業(yè)課程水平，而不重視體育課程的教學效果，導致高校難以組織起兼顧體育教學與思政教育的高素質(zhì)教師隊伍。當前許多高校還面臨專業(yè)體育教師緊缺的情況，導致學生沒有充足的時間進行啦啦操的學習。體育教師也難以有足夠的精力與時間關(guān)注每位學生學習啦啦操的情況，在高校開展專業(yè)化的啦啦操課程尚且為難之時，更何況兼顧啦啦操教學與思政教育融合的課程開展［5］。

此外，當前高校體育教師還面臨薪資結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)不合理的情況。上述問題導致高校啦啦操文化建設(shè)難以取得良好成效，無法滿足大學生強身健體、陶冶情操、領(lǐng)悟思政教育內(nèi)涵的發(fā)展需求，嚴重限制了啦啦操教學思政化建設(shè)的有效性與實用性。

3.3 課程形式過于單一

當前高校開展的啦啦操教學課程面臨的另一個主要問題便是體育教學缺乏創(chuàng)新，因而啦啦操課程也同樣千篇一律，難以滿足思政教學工作開展的需要。高校領(lǐng)導與體育教師普遍將啦啦操教學作為單純的休閑娛樂項目，在課堂上只會讓學生機械地模仿教師的動作，將合格與否作為評判啦啦操教學工作的唯一標準。

此外，高校組織的啦啦操比賽項目大多是由校內(nèi)專業(yè)體育生參加，導致啦啦操教學工作成為一種形式化的教育工程。教師與校方尚且不重視啦啦操教育的重要價值，學生更是將啦啦操教學視為可有可無的娛樂項目。當前啦啦操課程教學難以調(diào)動起大學生參與的興趣，導致思政教育工作融入體育課程缺乏成長的土壤。

4 將思政教育元素融入啦啦操課程的有效應(yīng)用策略

4.1 強化啦啦操課程思政教學的目標認知

確定教學計劃的目標是啦啦操課程后續(xù)開展的基礎(chǔ)，唯有由國家教育部門制定符合高等院校的啦啦操教學目標，由高校領(lǐng)導以及教師根據(jù)上級部門制定教學目標，設(shè)計實際的教學計劃，通過教育部門以及校方的協(xié)同合作，共同發(fā)揮二者的導向性，才能確保啦啦操課程與思政教學的融合工作得到校方的重視。在實際進行教學目標設(shè)置時，首先應(yīng)以大學生的身體發(fā)育以及思想政治認知狀況為基礎(chǔ)，依照啦啦操課程教學的規(guī)律，設(shè)計出將思政元素融入啦啦操的合理方式。例如，按照立德樹人的教學目標，結(jié)合不同年齡階段和學段的學生特征，設(shè)計出三位一體體育教學計劃，構(gòu)建出以培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)、健康體育行為、專業(yè)啦啦操技能的課程教學計劃，始終堅持將思政元素作為啦啦操課程設(shè)計的核心要素，貫徹落實到啦啦操課程的全部教學活動中。唯有借助課程目標與實際計劃相結(jié)合的方式，才能有效助力學生樹立正確的道德觀念、價值觀念、健身觀念。

4.2 以多元化的形式融入思政元素

2016年，啦啦操通過國家奧委會的審批，并于2021年得到國家奧委會的認可，為國內(nèi)啦啦操課程的開展提供了千載難逢的機遇。構(gòu)建具有中國特色的啦啦操教學課程，已經(jīng)成為高等院校開展教學工作的迫切任務(wù)之一。因此，開展具有多元化思政教育的啦啦操課程，符合新時代的發(fā)展需求。在將多元化的思政元素融入啦啦操課程時，應(yīng)當以民族音樂、民族文化、民族舞蹈、民族服飾作為拓展啦啦操課程豐富度的基礎(chǔ)，構(gòu)建擁有豐富音樂選擇、動作編排、造型設(shè)計的體育項目，形成具有中國特色的啦啦操文化元素［6］。讓學生在進行啦啦操學習時，不僅能夠強身健體，還能夠獲得充足的民族認同感和民族自豪感。

此外，在進行啦啦操創(chuàng)作的過程中，應(yīng)當將思政教育所倡導的創(chuàng)新精神、團隊精神、拼搏精神融入啦啦操教學活動中，讓啦啦操課程的內(nèi)容不再只局限于固定的動作，而是承載著社會主義核心價值觀的體育活動。

4.3 創(chuàng)新啦啦操思政教育的組織形式

傳統(tǒng)啦啦操教學組織模式，大多依賴體育教師通過課堂對學生組織與教育，這種教學方式雖然能起到一定的教學效果，但對于身處新媒體時代的大學生而言，并沒有多少吸引力。因此，為提升大學生對于啦啦操課程的興趣，方便學生理解啦啦操教學中的思政教學元素，需要由校方與體育教師攜手，利用多媒體平臺作為組織調(diào)動學生參與啦啦操活動的樞紐。在此過程中，體育教師可以挑選具有鮮明風格特征、適合開展思政教育工作的素材，例如啦啦操比賽視頻、啦啦操文化宣傳文件，充分激發(fā)學生參與啦啦操的興趣。除去校方安排的日常課程，相關(guān)的授課教師還可以充分運用多媒體技術(shù)，深度組織學生參與啦啦操的學習與互動。例如，讓學生根據(jù)視頻演示在日常生活中完成啦啦操的技術(shù)學習，講述啦啦操優(yōu)秀運動員的事跡，讓學生從中意識到啦啦操訓練不僅是強身健體的有效課程，還能夠磨煉意志，強化團隊合作能力［7］。另外，教師還可以定期組織啦啦操隊員參加高校、市區(qū)舉辦的啦啦操比賽，讓學生在激烈的比賽氛圍中體驗啦啦操所具備的思政元素，養(yǎng)成勇于拼搏、刻苦訓練的優(yōu)良品質(zhì)。通過組織不同形式的啦啦操學習與訓練模式，讓學生逐步鍛煉出強健的體魄，以及將課程中思政教育的知識與精神應(yīng)用于日常實踐中。

4.4 增強教師的綜合素養(yǎng)

在思政教育與啦啦操教學融合的過程中，體育教師的綜合素養(yǎng)將會直接影響學生技術(shù)訓練以及思政教育的效果，因此所有高校應(yīng)當將提升教師的綜合素養(yǎng)作為將思政教育應(yīng)用于啦啦操課程的首要任務(wù)。在實際工作中，首先應(yīng)提升啦啦操教師的思政素養(yǎng)，當前高校聘請的啦啦操教師大多是各種項目退役的運動員，這些教師負責學生的動作指導工作完全沒有問題，然而由于多數(shù)教師并不具備豐富的思政知識儲備以及思政教育引導經(jīng)驗，因此，應(yīng)當開展詳細、系統(tǒng)、科學的教師培養(yǎng)計劃，讓所有啦啦操教師具備思政意識，并能夠結(jié)合啦啦操課程中合適的素材開展思政教育工作［8］。

此外，還應(yīng)定期組織教師參與思政培訓課程，通過高校內(nèi)部跨專業(yè)之間的協(xié)同合作，構(gòu)建專業(yè)化的思政啦啦操教育團隊，聚焦以往教學工作開展中存在的問題，加強教師之間的溝通與合作，讓所有啦啦操教師具備豐富的思政教育經(jīng)驗。其次，應(yīng)當提升所有啦啦操教師的科研水平，當前世界局勢以及體育比賽也在不斷發(fā)生變化，啦啦操教師唯有通過深入研究，了解當前體育發(fā)展的環(huán)境，才能順應(yīng)時代發(fā)展，改變自身的教學模式，讓思政教育應(yīng)用于啦啦操課程中更加切合時代的發(fā)展需求［9］。最后，應(yīng)當提升所有啦啦操教師的執(zhí)教水平，教師在具備專業(yè)的啦啦操技能以及思政素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，必須具備將理論知識應(yīng)用于實踐，并強化學生對專業(yè)技能以及思政知識認知的能力。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

綜上所述，高等院校是培養(yǎng)高端人才最為重要的搖籃，高校應(yīng)當重視學生德智體美全面發(fā)展。啦啦操作為大學開展的體育課程之一，體育教師在開展啦啦操教學的過程中，不僅應(yīng)重視對學生動作要領(lǐng)以及創(chuàng)新編排的要求，還應(yīng)將思政教育的社會主義核心價值觀貫穿到所有教學活動中，讓學生在強健身體的過程中接受社會主義核心價值觀的引導。

5.2 建議

針對當前高校開展啦啦操中存在的問題，應(yīng)當通過強化啦啦操課程思政教學的目標認知，以多元化的形式融入思政元素，創(chuàng)新教育的組織形式，提高教師的綜合素養(yǎng)的方式，推動啦啦操思政課堂建設(shè)工作順利開展。